保護好這份想象力

羅艷

升入三年級，孩子們正式開啟了人生的習作生涯。第一篇作文，圍繞一個有趣的題目“猜猜他是誰”，寫一個身邊熟悉的人，可以是同學，可以是老師，也可以是自己的家人。

當我讀到一個學生的習作時，只見書寫工整，邏輯清晰，結構完整，充溢著對老師的贊美之詞。我猜到這個老師正是我自己，心里應該很竊喜，對不對？但是我卻總覺得少了什么，文章好像是成年人的語氣。顯然，少的就是兒童化的語言。

不要問我為什么會這樣認為，當你接觸了十多年孩子，讀了十多年他們寫的文字，每個階段的表達習慣和表達水平是怎樣的，心里大體會有數。就像班里五十個孩子，用不了多久，即使不寫名字，我也能一下認出每個孩子的字體。

晚上，我還是忍不住跟孩子的父親進行了溝通，了解到家長的確用心指導孩子寫了這篇習作。有這樣的父親是孩子的幸福，也是我非常感激的。他說孩子最后還想加一句“羅老師就像一根定海神針，只要她一在，同學們就不敢調皮了”，但他沒有讓加入。在我看來，孩子這樣的表達反而是真實的，符合兒童語言特點，這句話把兒童視野里的老師形象，生動又個性地表達出來，并且寫出了新鮮感的語段。我感謝家長對孩子的付出，建議以后寫作時，盡量讓孩子獨立思考，家長少提示。

孩子正式開啟習作模式，不可避免地要按命題要求完成習作，作為家長，不指導不行，指導過度也不行。那究竟怎樣才更好地把握這個度，幫助孩子樹立寫作的信心呢？

1.給孩子足夠的時間去獨立寫作、自由表達

當孩子寫作時，先和孩子一起梳理，列一個簡單的寫作提綱，就讓他往框架里放篩選后的材料。規定一個時間，一般來說，40分鐘（一節課）能寫完一篇300字左右的習作是正常速度，太快容易導致質量不高，太慢寫不完，得不償失。

自由表達對寫作是至關重要的，如果一個人不能寫自己所想，不能自由表達，那么他一定會討厭甚至拒絕寫作這件事。我們從小就要支持孩子自由表達，真正實現“我手寫我心”。

2.寫完后請孩子朗讀給你聽

每個人寫出來的東西都希望有人欣賞，有人愿意讀，讀來有人聽。父母要無條件地接納孩子，尊重孩子的想法，哪怕這個想法有點天馬行空，不可思議，那也是孩子真實的想法。所以，做一個忠實的聽眾。聽完后，可以提問，只問：“這段你想表達什么意思，我沒明白。”然后讓他自己去改，把意思表達清楚。這也是教育家葉圣陶先生指導子女寫作所用的方法。寫完自己讀，就能讀出問題，有問題就自己修改，這樣才能寫清楚自己的意思。

3.可以給孩子提出修改建議，但是盡量不要破壞兒童語言的味道

有些孩子初寫習作，肯定有畏難情緒，語句不通，詞不達意是不可避免的。重要的是我們要搞清楚他們究竟想說什么，引導他們把語句寫通順就可以了，不要為了所謂的文采飛揚就硬生生用一些成語。要鼓勵孩子真實表達，并且文風樸素為上。文風即人心，兒童的語言就應該是兒童的樣子，絕對不能大人聽寫似的給孩子念，孩子就去寫。故作少年老成的語言是很令人傷感的。我為什么要用傷感這個詞，因為不真實是寫作最忌諱的，哪怕是小說，情節雖虛構，但是作者投入的情感是真切的。所以，兒童的語言就是干凈的，純真的，充滿想象力，絕不要堆砌浮夸的辭藻，華而不實。

4.捕捉和理解兒童的語言，知道他們真正想表達什么，并保護好這份想象力

有一次學習《花的學校》，一個很調皮的男孩說：“泰戈爾的智商是幼兒園小朋友的。”

我問：“你是想說泰戈爾很幼稚嗎？”

他說：“是的。”

有那么一秒鐘，我覺得這孩子是故作深沉或者獨特，但是我馬上理解他想表達的意思。于是，我說：“把’智商’換一個詞，你的表達就更準確了，而且泰戈爾會非常喜歡這樣的評價。”

有小朋友就把“智商”換成了“想象力”。

我說：“沒錯，泰戈爾一直保持著兒童的想象力，永遠為兒童寫詩。他80歲都如此，他覺得這是無比幸福的事。”

一天，我在一個孩子日記里讀到一篇《微笑的種子》。他說媽媽一提到學習，就立刻變得嚴肅起來，他希望在媽媽臉上種下一顆微笑的種子。我覺得，這個表達就非常富有兒童語言特點，語言背后是思維，他其實想說的是希望媽媽臉上總是帶著微笑，但是他不這樣寫，而是寫出這種充滿想象的語言。

多妙呀！作為成年人，我們失去了這樣的想象。

我們要呵護保存好孩子這樣富有新鮮感、充滿想象力的語言。不管是在家里還是在教室里，不管是家長還是老師，都當如此。

編輯 王淑娟 623358414@qq.com