探究式教學在小學數學課堂中的應用

李靜

數學作為小學非常重要的一門課程，一直受到家長、教師以及有關部門的重視。在教育改革不斷深入的今天，如何在課堂上讓小學生在學會數學知識的同時提高數學素養，越來越受教師的重視。數學知識有著較強的抽象性、實用性，探究式教學在小學數學課堂中的應用就顯得尤為重要。

一、探究式教學方法的概念及內涵

探究式教學方法主要利用引導的方式，讓學生在學習以及生活中發現問題、解決問題，通過跟老師和同學的討論，找到適合自己的學習方式。探究式學習方式注重的是老師和學生以及學生之間的交流討論，運用這種方式，數學課堂比較輕松，學生學習起來也比較容易。目前探究式教學越來越受到學生和教師的喜歡，這樣可以充分調動小學生的學習積極性，讓小學生在不知不覺中提高學習效率，增強學習能力，能夠把課堂中學到的知識運用到生活實踐中去，學以致用，就會使得小學生的學習興趣得以提升，形成良性循環。

二、探究式學習方法的優點

（一）提升學生學習的自主性

以往的課堂上，教師是整個課堂的主導，學生則比較被動，但是在應用了探究式教學方法的小學數學課堂中，教師的角色發生了改變，由主導者變成了引導者，學生的主體地位得以凸顯。在探究式課堂上，學生有充分的發表個人意見和跟老師、同學交流的機會。教學由原來的“一刀切”變成了互動式的教學，教師不僅要給學生講解知識、提供學習資料，還要給學生創造良好的學習環境，促進學生探究式學習的開展。同時，探究式教學方法是讓學生學會發現問題、解決問題，而不是被動地接受，這就會激發學生溝通、交流的興趣，在課堂上體現主動性。

（二）激發學生探究的興趣

探究式教學方法完全改變了以往數學課堂的講解式教學方法，減少了學生對教材、教師的依賴性。探究式教學中，教師鼓勵學生自主探索，嘗試達成具有一定難度或者挑戰性的教學目標，在學習過程中提出疑問，帶著疑問積極探究知識的未知領域，使得知識學習的過程更加有趣和更具有探索性。

（三）探究式學習方法更具科學性

小學數學教學的目的是培養學生的數學素養、科學精神、學習能力、探究能力，以及分析問題的能力。探究式教學方法在小學數學課堂中的運用能夠讓學生不斷探索數學知識，對以上幾種能力的培養有著積極的促進作用。

（四）探究式學習方法可以讓數學知識學習具有綜合性

小學生的生活經驗并不豐富，雖然小學數學難度不高，但是對于并不具備扎實的數學基礎的小學生來講，當他們面對比較復雜、綜合的數學問題時，會不知從何著手。而探究式教學理念在小學數學課堂中的應用，恰恰可以將小學生的日常生活和數學知識巧妙結合。掌握探究式學習方法，小學生可以在生活化的數學課堂上鍛煉解決問題的能力和生活能力。

三、探究式教學方法在小學課堂中的應用方法

（一）引導學生主動思考，建立探究環境

數學知識具有較強的邏輯性，對于年齡尚小的小學生而言，課堂上對數學知識的理解、消化有時并不徹底。結合小學生活潑、好動的特點，教師要盡量使課堂內容豐富、有趣。比如，教師可以從小學生比較熟悉的動物、玩具入手，建立課堂探究情境，充分調動學生的學習興趣后，再把握時機提出問題，引導學生得出結論。例如，在講到相遇問題時，教師就可以利用學生熟悉的情境：馬路上車的行駛方向有什么不同？學生思考時，教師可以引導學生分析相向、相對、速度、路程等數學概念，讓學生對抽象的數學概念的學習在有趣教學情境中實現，提高學生學習的主觀能動性和想象力。

（二）激發學習的探究意識，培養探究興趣

探究式教學方式讓學生的學習積極性得以提高，能夠有更多的機會參與教學過程，并在這一過程中培養實踐能力。所以，將探究式教學應用于小學數學課堂的過程中要注意重點培養小學生的探究興趣和主動學習的習慣。

（三）采用有效的數學探究教學方法

在小學數學探究性教學中，教師要為學生的自主探究預留一定的空間和時間，要在提出數學問題之后引發學生的獨立思考。對于難度較大的數學問題，可以讓學生在課后利用上網查閱資料、詢問家長等方式，實現對數學問題的思考和分析，進而提升學生的信息查詢、綜合分析和篩選能力。同時，教師還可以充分采用小組合作的探究模式，對小學生進行科學合理的分組，給學生更多的空間和時間進展合作、交流和討論，實現對數學問題的舉一反三，實現對數學知識的融會貫通，更好地提升學生的數學探究能力和自主思考能力。

比如，在“游戲規則的公平性”教學中，由于這是一個歸屬于概率范疇的數學知識點，教師可以設計“擲硬幣”的數學探究活動，讓學生分組合作，采集和相關的數據，并統計全班學生所采集的數據。經過自主實踐的探究，學生了解到頻次越多，數據越接近，當頻次足夠多時，硬幣出現正反面的概率相同。由此可見，“擲硬幣”這種方式是一種較為公平的規則。在這個教學活動設計中，教師依循“猜想——試驗——結果分析——驗證”等流程，進行教學活動的設計，可以降低用分數表示概率的理解難度，使探究性數學教學設計與學生的認知水平相符，可以讓學生在主動采集、統計和分析數據的過程中了解和把握數學知識點。

（四）激發學生的探究熱情

對于小學生來說，鼓勵和贊美可以讓他們獲得自信，提高學習的積極性，所以，教師要多利用鼓勵性、激勵性的語言，對學生在學習過程中體現出來的探究精神及時給予肯定，讓學生體會到教師對自己的關心、表揚。

（五）多開展課外活動，讓探究學習可以得以延伸

教師可以布置一些實踐性較強的課外作業，讓學生在日常生活中體會數學知識的應用，在學會數學知識的同時提高數學素養。