基于理實一體化的高壓電工特種作業教學研究與探索

摘要：特種作業人員是指直接從事特殊種類作業的從業人員，并應當接受與其所從事的特種作業相對應的安全技術理論培訓和實際操作培訓。搞好特種作業安全教育培訓是安全的前提和基礎，通過加強特種作業人員的安全技術理論培訓和操作技能培訓，避免和減少傷亡事故的發生。特種作業人員的安全意識以及對特殊技能掌握的熟練程度與安全生產密不可分，特種作業人員如何通過短期強化培訓提高從事本工種所需要的安全技能和安全意識一直是一個值得深入思考的教學研究課題。基于特種作業人員教育的重要性，在理實一體化教學的基礎上，針對高壓電工特種作業人員的教育教學問題進行了深入的研究和探索。

關鍵詞：特種作業；理實一體化；教學研究；安全技能理實一體化教學將理論教學和實際操作融為一體，充分體現了“學中做、做中學”的理念，重新構建了素質和技能培養框架，充分調動和激發了學生的學習積極性，打破了以往理論和實操脫節的現象。根據職業院校畢業生的特點和高壓電工作業的實操技能要求，高壓電工特種作業教育教學應以實踐為基礎，著重發展實際操作技能，滿足用人單位對特種作業人員的需求。因此，基于理實一體化的高壓電工特種作業教育教學非常重要。

高壓電工特種作業培訓全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以高壓電工作業人員安全技術培訓大綱及考核標準為依據，注重職業能力的培養。本培訓課程主要涉及電工安全生產知識、電工作業安全基礎知識、電工基礎知識、常見電工儀表及電工工具、電工安全用具與安全標識、電力系統與電氣線路、電力變壓器、高壓電氣設備、過壓及其保護、繼電保護以及變配電所安全運行等相關內容，通過高壓電工課程的學習，要求電力相關專業的從業人員不僅掌握高壓電工必備的理論知識和實操技能，還要通過高壓電工作業理論和實操考核，取得特種作業操作證［1］。

高壓電工培訓課程采用模塊化設計，由安全基礎知識和安全技術專業知識與實際操作兩大模塊組成。每個模塊的任課教師均具有高壓電工培訓資質，由5至10名電力相關專業課教師組成模塊教學團隊，課程評價方式采用過程性評價和結果性評價相結合的方式，充分體現目標與過程并重，全面反映參訓學員學習中的真實情況，促使參訓學員及時發現問題、糾正不足之處。

1高壓電工特種作業教育教學改革的意義

隨著科學技術的飛速發展，單純采用傳統板書式教學方式已不能滿足特種作業從業人員安全技術培訓的需要。應以學生為中心，充分利用現代信息化手段，采用翻轉課堂教學、模擬仿真教學、實物演示教學、電化再現教學、實際操作教學等相結合的多種教學方法。通過電化再現教學，參訓學員可以更加生動地感受到生產加工工藝流程以及事故醞釀發生、發展的演變過程及規律，加深記憶和鞏固學生對知識的理解；通過模擬仿真教學和實物演示教學相結合的方式，參訓學員能夠更好地理解、掌握和運用課堂所學知識，增強了教學的形象性和直觀性；通過實際操作教學，參訓學員實際動手操作，將所學理論知識實際應用到實踐中，既牢牢掌握了理論知識也提升了實際操作能力。靈活多樣的教學方式和教學手段可以激發參訓學員的主觀能動性和參與性，為提高培訓教學質量奠定良好的基礎［2］。

特種作業安全培訓教育能夠提升作業人員的自覺性和責任感，掌握事故發生發展的規律，提升安全操作技術水平，控制自身不安全因素，減少人為造成的傷害事故。因此，高壓電工特種作業培訓教育的質量直接關系設備和人身安全，提升高壓電工特種作業教育教學水平刻不容緩。

2高壓電工特種作業教學設計研究

在理實一體化教學的基礎上，探索一種能夠更加全面覆蓋高壓電工特種作業知識點和技能點的教學方法，使參訓學員掌握更多的高壓電工特種作業實操技能，適應社會快速發展需求。通過對高壓電工特種作業崗位進行職業能力分析，高壓電工特種作業需要具備10 kV高壓開關柜的停（送）電操作、10 kV高壓成套配電裝置的巡視檢查、10 kV柱上變壓器的停（送）電操作、10 kV高壓開關柜故障判斷及處理、10 kV線路掛設保護接地線、變壓器絕緣測量、電力電纜絕緣測試、變壓器分接開關調整、導線在絕緣子上綁扎、單人徒手心肺復蘇操作、滅火器的選擇和使用操作等十一大類操作技能。

2.1總體架構設計

高壓電工特種作業的考核包括理論考試和實操考試，理論考試以選擇題和判斷題為主，實操考試主要由場景模擬題和實際操作題組成，根據高壓電工特種作業固定的考核方式，結合現代信息化技術以及高壓電工作業操作設備。高壓電工特種作業教學方式采用虛實結合的方式進行知識講解和實操訓練，運用多種信息化手段，實現課前課中課后三段式教學，并在教學過程中潛移默化地植入思政元素，加強參訓學員的思政學習和教育。本培訓課程總體架構結構圖如圖1所示。

2.2實操教學設計研究

實操教學均采用課前預習、課中學習和訓練（攻克重難點）、課后總結過程問題及解決方案的“三段式”教學方法，并將安全基礎知識貫穿到相應實操項目當中。任課教師根據實訓項目，以知識競答或小組討論的方式進行安全理論知識和理論試題講解，提升參訓學員的理論水平［3］。為了充分調動學生的積極性和提高學生的參與度，以學生為中心，采用多種信息化手段與學生互動，多角度傳道解惑，讓參訓學員從被動學習轉變為主動參與，激發自我發展的內生動力。

實訓項目10 kV高壓開關柜停（送）電操作教學實操步驟如圖2所示，作業人員操作前準備工作包括工作票及操作票的辦理、穿戴試驗合格的高壓絕緣靴和絕緣手套、正確穿戴安全帽、驗證驗電器合格等內容。操作時特別注意閉合高壓開關前，必須斷開低壓側一切負載。

實訓項目10 kV柱上變壓器的停（送）電操作教學實操步驟如圖3所示，作業人員操作前檢查所需使用的安全操作用品用具是否齊全和合格，安全操作用品用具包括工作服、安全帽、絕緣手套、絕緣鞋、絕緣棒，以及警示標志牌。風向從左至右規定為上風相為A相、下風相為C相、中間相為B相。停電操作時，先停低壓負荷，后停低壓主進開關，再停變壓器，當變電站內所有出線開關都停用后，再停變電站主進開關；送電操作時，先送變電站主進開關，再送各路出線，讓變電站受電，然后送變壓器出線開關（低壓總進線開關），最后再送低壓負荷。在該實訓項目課程思政設計上重點挖掘一絲不茍的工匠精神。

實訓項目10 kV高壓開關柜倒閘操作的基本原則主要包括嚴禁帶負荷拉或合隔離開關、嚴禁帶電合接地刀閘或帶電裝設接地線兩個方面。停電操作時，先斷開斷路器，然后拉開負荷側隔離開關，再拉開電源側隔離開關；送電操作時，先合上電源側隔離開關，然后合上負荷側隔離開關，最后合上斷路器。在該實訓項目課程思政設計上重點突出吃苦耐勞的精神，10 kV高壓開關柜倒閘操作實際操作步驟如下：①向左（逆時針）分合閘開關（分閘指示燈亮）；②將真空斷路器（手推車）用搖把搖至試驗位置（逆時針方向約20圈）（試驗狀態燈亮）；③向右（順時針）合接地刀閘（接地刀閘指示燈亮）；④取下合閘電源熔斷器；⑤取下控制電源熔斷器。

實訓項目10 kV線路掛設保護接地線實際操作設計的具體操作步驟包括掛設接地線和拆除接地線，其中掛設接地線的操作步驟為：1.手持驗電棒驗三相電，不分順序；2.插入接地針（700 mm深）；3.掛設三相接地線，不分順序；4.拆除接地線的步驟為拆除三相線；5.拆除接地針。在該實訓項目課程思政設計上重點考慮安全意識和職業精神。

在實操教學過程中，課前教師將操作視頻通過學習通或微信群等信息平臺下發給參訓學員學習，課中除了教師進行示范操作外，還包括對參訓學員進行分組訓練，并通過組間PK和組內互評的方式，不斷提高個人操作技能和團隊協作能力，課下通過使用仿真軟件進行鞏固訓練。全部實訓課程完成后，參訓學員可以通過模擬仿真設備完成模擬考試，檢驗學習成效，再針對薄弱環節加強練習。

2.3理論教學設計研究

理論教學主要采用模擬仿真教學和實物演示教學相結合的方式，將難理解的知識點制作成動畫視頻的形式展現出來，讓參訓學員更好地理解安全基礎知識，并將安全理論知識融入到實際操作中， 進一步提升參訓學員的學習興趣和安全意識。例如在講解觸電急救方式時，可以利用仿真假人進行理論知識的講解，通過實際操作講解破解理論知識的重難點［4］。為進一步提高參訓學員對理論知識的掌握程度，還可以通過角色扮演、演示觸電急救的方法，讓參訓學員切身參與其中，進一步加深參訓學員對理論知識的理解。總之，理論教學需要借助信息化技術和實際操作相結合的方式，才能將難以理解、枯燥乏味的理論知識變得生動有趣。

3課程教學評價

高壓電工特種作業教學評價由過程性評價和結果性評價兩部分組成。理論知識模塊以結果性評價為主，結合線上簽到、電子作業、問題討論以及視頻學習完成情況等因素進行理論知識的綜合考評。實操模塊主要以過程性評價為主，結合小組互評、角色扮演等環節進行實際操作的綜合考評。結果性評價成績由學習通信息化教學平臺自動統計，過程性評價由教師評價和小組互評組成。人員的每個模塊分數均達到80分以上，才有資格參加模擬考試。模擬考試中人員的理論考試和實操考試分數均達到85分以上，即可參加高壓電工特種作業正式考核。

高壓電工作業從業資格證書的獲得由理論考試和實操考試的成績決定，成績均達到分數要求且無作弊行為是特種作業資格證書發放的前提條件。

4總結

綜上所述，深化高壓電工特種作業教育教學方式改革，提高了從業人員的專業水平和證書的獲取率，從而有效降低了人為因素造成的傷害性事故。教學內容涵蓋了典型高壓電工特種作業崗位所需的職業素養、專業知識和專業技能，為企業的安全生產提供了強有力的保障［5］。高壓電工特種作業培訓課程將教學中心從理論講解轉移到技能訓練上，參訓學員在完成培訓任務的同時，大幅提升了高壓電工相關的操作技能的熟練度，進一步提升了證書的含金量和吸引力。

針對高壓電工考核方式的固有特性，本文從課程設計和教學方法上對該課程進行了探索和研究，充分體現了實踐性的設計思路。堅持對特種作業人員進行有效的安全教育培訓，是提高操作者的安全技能和安全意識的前提條件和基礎，也是企業實現安全生產的重要措施。

參考文獻：

［1］尚曉梅，馬增軍.煤礦特種作業人員安全培訓存在的問題與對策［J］，漯河職業技術學院學報，2010（3）：2022..

［2］曹鴻娟.理實一體化教學在應用型人才培養中的實踐研究［J］.現代職業教育，2020（10）：3336..

［3］邱凱.論特種作業人員教育培訓的重要性［J］.科教導刊，2019（18）：2830.

［4］廖江.淺談電工技術教學改革［J］.應用技術，2009（23）：113115.

［5］張建國.論職業教育“理實一體化”教學的內涵及其特征［J］.中國職業技術教育，2018（14）：4853.

作者簡介：馮和平，男，山東菏澤人，教師，碩士研究生，研究方向：自動控制技術和數字加密技術。