“工具與技術(shù)”單元統(tǒng)整式教學探究

◇胡吉燕（浙江：寧波市奉化區(qū)江口街道中心小學）

課程改革如火如荼地進行著，其中教學過程中涉及的重要課程資源——教材也展現(xiàn)出百花齊放的新態(tài)勢，這是非常值得大家肯定的。絕大多數(shù)學科的教材編排是以年級排列順序、教學內(nèi)容的邏輯層次、一定的單元主題元素為導線。如果我們仔細觀察目前小學科學的教學現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學科學課堂教學習慣是直線式的，教師的備課習慣也是教一課備一課。這樣的備課模式和教學模式會經(jīng)常性地妨礙我們在教學中的想法、行為。進行單元統(tǒng)整式教學，既是對傳統(tǒng)逐課教學的突破，也是高效課堂進一步發(fā)展提升之路。相信以小學科學核心素養(yǎng)為前提的單元統(tǒng)整式教學方式的實踐，會讓新課程改革更具活力，從而使小學科學課堂教學更加靈動并煥發(fā)勃勃生機，呈現(xiàn)更有活力的小學科學課堂的樣子。下面，筆者將從三方面對單元統(tǒng)整式教學進行探究。

一、單元統(tǒng)整式教學目標

單元整體教學目標，指的是在教學過程中，教師希望學生達到的學習成果或者最終行為的明確要求。教學過程中的所有教學相關(guān)的活動都是以單元整體教學目標為依據(jù)展開的。在小學科學教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，單元整體教學目標決定小學科學教學過程中涉及的所有實踐活動內(nèi)在的規(guī)定性，而且可以支配和指導小學科學教學過程。小學科學教師進行單元統(tǒng)整式教學方式的設(shè)計，則是以明確單元整體教學目標為基本依據(jù)，以單元整體教學目標的分析和確定為起點。在單元統(tǒng)整式教學設(shè)計過程中，我們要最先知道相應的科學教學過程希望學生對學習內(nèi)容達到一個怎樣的水平程度，從而讓科學教學方向更加明晰。另外，在教學過程結(jié)束后，單元整體教學目標為教學任務(wù)是否完成提供測量和評價的標準。因此，明確單元整體教學目標是統(tǒng)整式教學的前提。

“工具與技術(shù)”這一單元，從整體來看，有以下教學目標。1.科學概念目標：技術(shù)是人們改造周圍環(huán)境的方法，是人類能力的延伸；重大的發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來深遠影響和變化；完成某些任務(wù)需要特定的工具；杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見的簡單機械。2.科學探究目標：能使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機械解決生活中的實際問題；能用文字、圖式記錄，并借助記錄表達自己的探究過程和結(jié)果；能用多個指標評價工具在使用過程中的效果。3.科學態(tài)度目標：感受工具的便利性，對工具和技術(shù)產(chǎn)生研究的興趣；與小組學生互相幫助、在探究活動中積極主動。4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：人們總是在解決問題的過程中不斷發(fā)明新的工具，產(chǎn)生新的技術(shù)，從而增強人的能力，推動社會發(fā)展；了解人類的好奇心和社會的需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應用影響著社會的發(fā)展。

二、單元統(tǒng)整式教學內(nèi)容

開展單元統(tǒng)整式教學時，我們要立足教材，同時要樹立用教材而不是教教材的意識。在一個單元內(nèi)精準確定整體教學目標之后，在區(qū)分各課教學重點、難點的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的心理規(guī)律和單元中每一課之間的邏輯規(guī)律，教學內(nèi)容可以有所偏向和側(cè)重。這是單元統(tǒng)整教學方式成功與否的關(guān)鍵。在進行單元統(tǒng)整式教學時，我們不能均勻用力，也不能每一課都詳細講解，而是要有選擇地講解，設(shè)計活動，而且開展單元統(tǒng)整式教學的科學課堂，應該是可拓展的、可跨學科的科學課堂。

項目次序項目名稱時空之旅穿越古今，工具變遷體驗現(xiàn)在行動動手操作，我是制作達人具體活動紀錄片看通信工具變遷手抄報繪交通工具變化古鎮(zhèn)之旅實地體驗印刷術(shù)制作小桿秤巧剪窗花制作獨輪車

三、單元統(tǒng)整式教學流程

教學流程是指在教師引導下學生的認識過程。教師的所有教學活動都是為了讓學生更好地學習，同時學生的學習效果又會影響教師教學活動的設(shè)計，這兩者缺一不可。所以在科學教學過程中，我們既要發(fā)揮教師的主導作用，又要關(guān)注學生的主體地位。單元統(tǒng)整式教學方式與傳統(tǒng)的小學科學教學方式有所不同，教學流程也會有差異。教師應當結(jié)合單元整體教學目標、教學內(nèi)容、學生學情等，對教學流程進行優(yōu)化。這樣可以達到事半功倍的教學效果，大幅度提高學生的科學素養(yǎng)。

“工具與技術(shù)”這一單元，基于單元統(tǒng)整式教學方式，分別從“時空之旅——穿越古今，工具變遷體驗”“現(xiàn)在行動——動手操作，我是制作達人”兩個板塊內(nèi)容展開。

（一）時空之旅——穿越古今，體驗工具變遷

1.觀博物館

本著就近方便的原則，確定參觀奉化博物館和溪口博物館。利用周末假期的時間，讓學生自主參觀學習，體會各種生產(chǎn)工具的發(fā)展歷程，感受我國古代勞動人民的智慧。學生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，回想路途的體驗，最終以照片和圖片的形式展示自己的收獲。

2.繪手抄報

要求每位學生利用空余時間，通過各種方式收集有關(guān)交通工具的發(fā)展歷程，最終將收集的信息通過手抄報的形式展現(xiàn)出來，以感受工具技術(shù)的發(fā)展給人類帶來的便利、對推動社會發(fā)展的重要性。

3.文化之旅

結(jié)合學校秋游活動，前往蕭王廟街道青云古村，以班級為單位，實地感受印刷術(shù)，用照片、圖片、文字等形式記錄印刷術(shù)的體驗感受，并以此為基礎(chǔ)，開展文化交流活動。學生以小組為單位，開展討論交流，并形成小報告，開一個“文化之旅”交流會。

（二）現(xiàn)實行動——動手操作，我是制作達人

在學習“工具與技術(shù)”單元后，教師發(fā)布任務(wù)和創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合，學生以制作達人的身份，完成“制作小桿秤”“巧剪窗花”“制作獨輪車”三個項目活動。在教師指導下，學生通過設(shè)計和制作相應作品，了解設(shè)計作品、完成項目的基本過程，體會工具與技術(shù)應用對生活的影響，提高學生學習興趣。

項目活動制作小桿秤展現(xiàn)形式及要求最終以小桿秤的形式呈現(xiàn)，組間比較小桿秤外觀及稱量物體的準確度動手操作我是制作達人巧剪窗花比較每位學生所剪窗花的速度和精致程度制作獨輪車以獨輪車的形式展現(xiàn)，比較獨輪車的載重量所需材料及實驗場地一次性筷子、圓盤、絲線等實驗室1剪刀、彩紙等實驗室2膠槍、細木棍、吸管、剪刀、小刀、斜口鉗、胡蘿卜等實驗室3

1.制作小桿秤

小桿秤的應用原理就是杠桿。在制作小桿秤的過程中，要抓住桿秤上用力點（秤砣所掛位置）、支點（提手所在位置）、阻力點（秤盤所掛位置），在此基礎(chǔ)上，利用一次性筷子、圓盤、絲線等學生自己提前準備好的材料，以分組合作的形式開展活動。通過制作小桿秤活動，學生對杠桿更加了解。

2.巧剪窗花

剪刀是由斜面和杠桿這兩種簡單機械組合而成的一種工具。其中刀刃和刀尖是斜面這種簡單機械的體現(xiàn)，杠桿則體現(xiàn)在刀刃和把手繞著中間的轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動，這里可以看成兩個杠桿。通過比較剪窗花的速度快慢以及剪出的窗花的精致程度這個活動，讓學生知道剪刀的重要性，同時也能意識到，在實際生活中，我們單單靠一種簡單機械，不容易解決問題，而是要把幾種簡單機械、不同技術(shù)組合在一起才可以。同時通過比賽的形式，每一位學生都參與進來，更加激發(fā)了學生學習科學的積極性。

3.制作獨輪車

學生四人小組利用胡蘿卜、細線、竹棍等材料來制作獨輪車。在獨輪車的制作過程中，學生需要借助剪刀、尺子、小刀等多種工具。這些工具是本單元所學的杠桿、斜面等幾種簡單機械的組合。通過獨輪車的制作，既可以讓學生了解信息傳播相關(guān)活動，對工具和技術(shù)更加了解，又能讓教師及時知道學生對本單元所學內(nèi)容的掌握情況。

通過前面這三個活動，教師創(chuàng)設(shè)條件讓學生實際參與探究活動，在一次次的比賽中，讓學生領(lǐng)會工具與技術(shù)的重要性，真正實現(xiàn)“做中學、玩中學”理念。

綜上所述，單元統(tǒng)整式教學方式在小學科學課堂中的實踐應用，既關(guān)注學生科學知識的掌握情況，又重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還能夠開闊學生的視野，促進學生深層次學習，培養(yǎng)學生學習興趣，將小學生對科學的學習興趣轉(zhuǎn)化為持之以恒的學習態(tài)度和學習情感。總的來說，單元統(tǒng)整式教學對于教師課堂教學效率和學生科學核心素養(yǎng)的提高都有極大的促進作用，這種教學方式在小學科學中值得推廣。