高等學(xué)校實驗技術(shù)隊伍職業(yè)化路徑研究

王志武，馬國杰,2,＊，侯建華，劉學(xué)軍

1鄭州大學(xué)實驗室管理中心，鄭州 450001

2鄭州大學(xué)管理工程學(xué)院，鄭州 450001

高校實驗室是“立德樹人”的重要場所，也是人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新和大學(xué)生“雙創(chuàng)”的重要陣地，而高素質(zhì)的實驗技術(shù)隊伍是建設(shè)高水平實驗室的基本保障[1]，是實現(xiàn)高校“雙高”發(fā)展的基本要素，更是高校教學(xué)科研實力和一流人才培養(yǎng)的重要標(biāo)志。如何建設(shè)一支富有時代擔(dān)當(dāng)精神，具有強(qiáng)烈責(zé)任感和奮斗精神的實驗技術(shù)隊伍，成為高校強(qiáng)化治理能力和內(nèi)涵化建設(shè)的關(guān)鍵。

1 高校實驗技術(shù)隊伍現(xiàn)狀

(1)高校實驗技術(shù)隊伍主要包括從事實驗教學(xué)、科研實驗、儀器設(shè)備維護(hù)與管理等工作的人員，一般由實驗教師、實驗技術(shù)人員、實驗室管理人員和實驗室技術(shù)工人組成。實驗教師是指以實驗教學(xué)為主要職責(zé)的崗位；實驗技術(shù)人員是指以部分實驗教學(xué)、實驗指導(dǎo)、實驗準(zhǔn)備、儀器運(yùn)行管理等為主要崗位職責(zé)的人員；實驗室管理人員是指以實驗室日常管理、協(xié)調(diào)等事務(wù)性管理工作為主要崗位職責(zé)的人員；實驗室技術(shù)工人是指從事實驗準(zhǔn)備及實驗儀器保養(yǎng)等工作的工人。

(2)高校實驗室的發(fā)展取決于實驗技術(shù)隊伍的整體素質(zhì)，一流的實驗室是一流大學(xué)的基本保障，一流的實驗技術(shù)隊伍是一流實驗室的重要支撐[2]。新世紀(jì)以來，我國高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，在學(xué)規(guī)模從2000年909萬增長到2019年3031萬，穩(wěn)居世界第一[3]；全國高等學(xué)校教職工由130萬增加到257萬，增長將近1倍。河南省2013-2020年專任實驗技術(shù)隊伍從1432人增加到1599人，增長率11.7%，高校數(shù)量由127所增加到151所，增長率18.9%，同期全省實驗室數(shù)量增加1.8倍，貴重儀器設(shè)備增加6倍。鄭州大學(xué)2011-2020年實驗技術(shù)隊伍從657人降為595人，其中專任實驗技術(shù)人員由249降為200人，而同期學(xué)校大型儀器設(shè)備增加了7倍，承擔(dān)科研項目增加了近3倍。高校實驗技術(shù)隊伍編制緊缺，人員嚴(yán)重不足，存在普遍學(xué)歷偏低、年齡偏大，專業(yè)性不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新意識等情況[1]，而先進(jìn)的儀器設(shè)備對實驗技術(shù)隊伍的要求也越來越高，現(xiàn)有實驗技術(shù)隊伍越來越難以滿足高校發(fā)展的實際。

(3)高校實驗室工作是復(fù)雜的綜合性工作，實驗技術(shù)隊伍承擔(dān)教學(xué)實驗、科研實驗和日常管理等多重工作，實驗技術(shù)隊伍是教學(xué)、科研的管理者、組織者、執(zhí)行者和知識技能的傳授者，同時也是負(fù)責(zé)實驗室安全教育培訓(xùn)和安全直接責(zé)任人[4]。多重工作壓力下，高校實驗技術(shù)隊伍存在一定的心理壓力和職業(yè)倦怠感，造成實驗技術(shù)隊伍流失嚴(yán)重，沖擊實驗技術(shù)隊伍的穩(wěn)定性[5]。

(4)近些年來，高校重視學(xué)科發(fā)展，在學(xué)科建設(shè)、高水平人才引進(jìn)、大科學(xué)裝置建設(shè)等方面投入了巨額資金和大量人力，但是對于實驗技術(shù)隊伍建設(shè)投入嚴(yán)重不足。學(xué)科發(fā)展和高水平科研成果具有重要的顯性價值，對于提升高校的國內(nèi)外學(xué)科知名度具有強(qiáng)烈的外溢優(yōu)勢，因此高校對于提升學(xué)科發(fā)展的顯性價值投入很大，引進(jìn)大批高層次人才，購買大量先進(jìn)儀器設(shè)備等；但是對基礎(chǔ)實驗技術(shù)隊伍建設(shè)提升學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)的隱性價值投入不足，部分高校每年引進(jìn)各類優(yōu)秀博士體量都很大，但是在實驗技術(shù)人才引進(jìn)方面卻很少，甚至部分高校幾年未引進(jìn)專職實驗技術(shù)人才。而現(xiàn)有實驗技術(shù)隊伍年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理，缺乏教育培訓(xùn)機(jī)制，職業(yè)晉升通道狹窄，學(xué)校管理層面對于實驗技術(shù)隊伍重要性認(rèn)識不足等問題，嚴(yán)重制約實驗技術(shù)隊伍的職業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)實驗技術(shù)隊伍建設(shè)是強(qiáng)化高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

2 實驗技術(shù)隊伍專業(yè)化建設(shè)

(1)高校實驗技術(shù)隊伍專業(yè)化建設(shè)是構(gòu)建職業(yè)化路徑的必然選擇。實驗技術(shù)的專業(yè)化建設(shè)是強(qiáng)化高校實驗實踐教學(xué)、增強(qiáng)科研提升的內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。面對新時代高等學(xué)校人才培養(yǎng)“以本為本”的強(qiáng)基要求，面對與國際一流接軌的發(fā)展新目標(biāo)，面對利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”等開展開放共享仿真實驗教學(xué)的新態(tài)勢，面對高等教育國際化發(fā)展的新階段，高校實驗技術(shù)隊伍專業(yè)化建設(shè)迫在眉睫。主動適應(yīng)新時代高等教育發(fā)展要求，從提升大學(xué)治理能力的內(nèi)涵建設(shè)出發(fā)，實驗技術(shù)隊伍走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化的轉(zhuǎn)變勢在必行。

(2)高校實驗技術(shù)隊伍的專業(yè)化建設(shè)不僅要求學(xué)校層面的重視，更是實驗技術(shù)隊伍自身提升業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在要求。傳統(tǒng)意義上的實驗技術(shù)工作內(nèi)容就是做好學(xué)生實驗藥品準(zhǔn)備、調(diào)試相關(guān)儀器設(shè)備、做好實驗室日常管理、保障實驗室安全運(yùn)行等[6]。新時代高等學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，賦予了實驗技術(shù)隊伍更大的工作職責(zé)，實驗技術(shù)隊伍更是“三全育人”的有效支撐，這就要求實驗技術(shù)隊伍在做好傳統(tǒng)意義上的工作的同時，積極參與到人才培養(yǎng)和科學(xué)研究當(dāng)中。實驗技術(shù)隊伍一方面要豐富和改進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容，另一方面更要在學(xué)生參與實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之與高等學(xué)校教學(xué)改革相適應(yīng)，與培養(yǎng)高層次人才相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮實驗技術(shù)隊伍在實驗教學(xué)中的素質(zhì)教育的引領(lǐng)作用[7]。

(3)高校實驗技術(shù)隊伍專業(yè)化建設(shè)就是要進(jìn)一步加大實驗教學(xué)改革創(chuàng)新，以高校實驗技術(shù)專業(yè)化建設(shè)為基礎(chǔ)，積極開展實驗技術(shù)職業(yè)化發(fā)展的實踐探索。實驗技術(shù)隊伍專業(yè)化建設(shè)是實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)的有力保障，學(xué)校要持續(xù)進(jìn)行實驗技術(shù)隊伍的專業(yè)和技能培訓(xùn)，實驗技術(shù)隊伍要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力的提升，要堅持以學(xué)生為本的育人理念和以教師為本的服務(wù)理念[8]。隨著高等教育改革發(fā)展要求，專業(yè)概念逐漸淡漠，學(xué)科領(lǐng)域相互交叉滲透，實驗技術(shù)隊伍必須拓寬知識領(lǐng)域，了解學(xué)術(shù)前沿，不斷學(xué)習(xí)新知識，獲得新思想，將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)化能力的提升，造就一支素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)、管理好和一專多能的高素質(zhì)實驗技術(shù)隊伍，奠定實驗技術(shù)隊伍向?qū)I(yè)化和職業(yè)化轉(zhuǎn)變的堅實基礎(chǔ)，有效促進(jìn)實驗室育人平臺搭建和育人功能提升[9]。

3 實驗技術(shù)隊伍職業(yè)化路徑

實驗技術(shù)隊伍的職業(yè)化路徑要明確自身在高校發(fā)展建設(shè)中的定位。實驗技術(shù)隊伍是高校建設(shè)和發(fā)展的執(zhí)行者，是實驗教學(xué)的執(zhí)行者和管理者，是實踐教學(xué)的組織者，是“三全育人”全員育人的重要支撐，是高校實驗室安全運(yùn)行的可靠保障，是高校科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)保證。

3.1 提升高校實驗技術(shù)隊伍的思想素質(zhì)是實現(xiàn)職業(yè)化的認(rèn)識基礎(chǔ)

實驗技術(shù)隊伍在高校一直以來以教輔身份參與各項工作，工作具有重復(fù)性、繁雜性，日復(fù)一日，年復(fù)一年，容易產(chǎn)生厭倦思想和職業(yè)倦怠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)從思想認(rèn)識上重視實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，及時解決實驗技術(shù)隊伍存在的職稱評審、晉升晉級等實際困難，提升實驗技術(shù)隊伍的薪資待遇，增強(qiáng)實驗技術(shù)隊伍的內(nèi)生動力。學(xué)院和實驗室應(yīng)加強(qiáng)實驗技術(shù)隊伍的思想政治工作，提高實驗技術(shù)隊伍的思想認(rèn)識，樹立正確的人生觀、價值觀和苦樂觀，增強(qiáng)實驗技術(shù)隊伍的事業(yè)心和責(zé)任心。實驗技術(shù)隊伍自身應(yīng)當(dāng)做好愛崗敬業(yè)的模范，積極提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，做好學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)保障。

3.2 培養(yǎng)和強(qiáng)化實驗技術(shù)隊伍教學(xué)和科研能力是職業(yè)化的專業(yè)基礎(chǔ)

隨著高等教育的快速發(fā)展，知識更新加快，實驗技術(shù)隊伍的知識也要不斷充實和更新，才能更好地適應(yīng)新時代高校教學(xué)改革的需要。實驗技術(shù)隊伍除做好實驗準(zhǔn)備工作外，須具有嫻熟的實驗操作技能和儀器設(shè)備的維護(hù)拓展能力，實驗技能的提升需要經(jīng)過反復(fù)的實踐和可靠的訓(xùn)練，儀器設(shè)備不僅要能進(jìn)行一般性維護(hù)，更要鉆研儀器設(shè)備的功能拓展，使之不僅為教學(xué)服務(wù)，也能為高水平科研服務(wù)。實驗技術(shù)隊伍一方面應(yīng)積極參加教學(xué)、教研、教改活動，提升實驗教學(xué)服務(wù)能力，另一方面也要積極參加科研講座和科研活動，認(rèn)真做好相關(guān)儀器設(shè)備對科學(xué)研究的支撐和服務(wù)。通過多種形式的學(xué)習(xí)提升，使之成為相關(guān)領(lǐng)域的專家，不僅專業(yè)能力得到認(rèn)可，而且對于職務(wù)職稱的晉升晉級也大有裨益。

3.3 明確高校實驗技術(shù)隊伍職責(zé)是職業(yè)化的制度基礎(chǔ)

高校實驗技術(shù)隊伍績效考核面臨學(xué)科多、實驗技術(shù)工作內(nèi)容和崗位職責(zé)不一致等問題，如何界定績效考核的有效標(biāo)準(zhǔn)和量化方法，能有效調(diào)動實驗技術(shù)隊伍的主觀能動性，是績效考核的目標(biāo)。高校實驗技術(shù)隊伍績效考核制度的建設(shè)應(yīng)遵循實驗技術(shù)工作的特點要求開展，健全完善的績效考核制度建設(shè)是實驗技術(shù)隊伍績效考核體系的根本[8]。一是要遵循科學(xué)設(shè)計原則，既要分析考核對象的工作特點，又要抓住考核對象的實質(zhì)，涵蓋考核對象的工作內(nèi)容[10]；二是遵循系統(tǒng)性原則，針對考核對象進(jìn)行既相互聯(lián)系，又相互制約的考核指標(biāo)進(jìn)行評估；三是遵循規(guī)范性原則，考核制度體系設(shè)計既要站在學(xué)校發(fā)展高度，又要從實驗技術(shù)工作的實際出發(fā)，準(zhǔn)確把握考核規(guī)范和考核尺度，以最大程度地調(diào)動工作的內(nèi)生動力為目標(biāo)；四是遵循實用性原則，既具有制度規(guī)范性的剛性約束，又要把握考核尺度的彈性空間。

3.4 健全實驗技術(shù)隊伍考核體系是職業(yè)化的重要保證

當(dāng)前高校實驗技術(shù)隊伍工作差異性很大，文理工醫(yī)專業(yè)性、儀器設(shè)備操作便捷性、教學(xué)科研服務(wù)對象差異性，以及個人考核和團(tuán)隊考核的協(xié)調(diào)性等。如何統(tǒng)籌績效考核和運(yùn)行保障，既要保證考核激勵機(jī)制的有效性，更要注重長期發(fā)展機(jī)制建設(shè)。高水平大學(xué)建設(shè)離不開穩(wěn)定的實驗技術(shù)隊伍，健全實驗技術(shù)隊伍的考核體系是職業(yè)化發(fā)展的必然要求。一是要運(yùn)用社會學(xué)的角色理論引導(dǎo)社會、家庭、學(xué)校等認(rèn)可和尊重實驗技術(shù)隊伍的工作[11]；二是提升實驗技術(shù)隊伍的薪資福利待遇，提高工作滿意度，降低職業(yè)倦怠感[12]；三是加強(qiáng)實驗技術(shù)隊伍的教育培訓(xùn)，制定規(guī)范性要求強(qiáng)化隊伍的專業(yè)化學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造的機(jī)會，激勵他們的工作積極性；四是健全和完善科學(xué)合理的考核評價機(jī)制，推進(jìn)公平合理的薪資福利制度，構(gòu)建符合實驗技術(shù)隊伍發(fā)展晉升的路徑選擇。既保證了隊伍的穩(wěn)定性，同時又能吸引更多的高端優(yōu)秀人才加入實驗技術(shù)隊伍，也為隊伍職業(yè)化提供了重要保證。

4 結(jié)語

高等學(xué)校發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展時期，同時擔(dān)負(fù)著重科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要使命，面向新時代建設(shè)一支高水平的專業(yè)化實驗技術(shù)隊伍，既是提升高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的需求，更是深化高等學(xué)校治理能力的體現(xiàn)，實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)改革迫在眉睫。認(rèn)清實驗技術(shù)隊伍發(fā)展存在的現(xiàn)實問題，立足提升實驗技術(shù)隊伍專業(yè)化建設(shè)體系，創(chuàng)新實驗技術(shù)隊伍職業(yè)化實現(xiàn)路徑，強(qiáng)化思想認(rèn)識，重視制度體系建設(shè)，健全績效考核等策略，構(gòu)建“引得來，留得住，干得好，有發(fā)展”實驗技術(shù)隊伍職業(yè)化發(fā)展的特色路徑，有效促進(jìn)和穩(wěn)定高校實驗技術(shù)隊伍，保障和助推高等學(xué)校快速發(fā)展。