“七彩虹”教師發展共同體建設路徑

陸正慶

2019年，江蘇省啟動了“四有”好教師團隊建設項目，其目的就是引導廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，把立德樹人根本任務真正落到實處。高質量的教師隊伍是學校核心競爭力的根本，是學校持續發展的不竭動力。江蘇省鹽城市建湖縣湖垛路小學（以下簡稱“我校”）在教師隊伍建設的過程中，成立了“七彩虹”教師發展共同體（以下簡稱“共同體”），以構建“四有”維度的課程體系為策略，不斷打造師德高尚、作風優良、業務精湛的教師隊伍。

一、文化引領，凝聚團隊力量

“七彩虹”教師發展共同體是我校“四有”好教師團隊建設的一條路徑。以“七彩虹”命名，既飽含了對教師發展共同體美好未來的向往，也提醒教師要有“不畏風雨”的意志。共同體現有成員15人（其中包括幫扶結對學校的2名教師），覆蓋我校所有學科，在層次梯隊上，聚焦教師的專業素養、專業水平、專業建樹；在年齡結構上，突出對優秀年輕教師的培養與鍛煉。共同體內的美術教師主動設計“面向彩虹，向上奔跑”的團隊徽章（如下頁圖1），彰顯“彩虹總在風雨后”的成長理念，凝聚全體成員“一件事、一群人、一條心、一起拼、一定贏”的前行力量。

圖1 “七彩虹”教師發展共同體徽章

二、師德為首，升華育人風范

共同體積極實施教師學習工程，將名家“請進來”，讓優秀成員“走出去”，積淀教師底蘊，開闊教師眼界，激發工作熱情。共同體組織教師學習先進典型事跡，并且堅持用身邊的先進典型啟發、感化教師。每學年，我校評選“優秀黨員”“師德標兵”“育人楷模”等，用正確的教育行為和身邊的先進典型為教師指引成長的方向。共同體以師德建設為載體，培育成員“敬業奉獻，勇于爭先”的教育情懷。我校創建“七彩虹”教師發展共同體微信工作群，及時將相關文章分享給成員，鼓勵成員在公眾號上開設專欄，講述“我的教育故事”。共同體組織成員觀看“最美教師”與“感動中國”人物的先進事跡，推動全校教師爭做學生的引路人。

三、分層培養，增強成員信心

我校根據共同體成員的情況，開展分層培養，形成發展梯隊。一是精心培養名優教師。對名師成員進行重點打造與培養，借助縣級名特優學習班、名師工作室等平臺與校外名師結對，指導他們堅定理想信念，堅守“為黨育人、為國育才”的初心與使命，讓他們的專業成長方向更明晰，成為團隊乃至全校教師學習的榜樣。二是重點培養青年教師。共同體開展“青藍同心，師道傳承”主題系列活動：通過邀請專家開設講座，教師外出培訓、觀摩課例，汲取源頭活水，讓教師的專業學習更多元、更豐富、更鮮活；通過以“研”促“讀”——同心圓閱讀、以“研”促“教”——微課題研討、以“研”促“寫”——提煉式寫作，形成從實踐中提煉理論，再用理論指導實踐的良性研訓生態。三是科學規劃職初教師。我校指導新入職教師制定三年發展規劃，規劃內容包括師德修煉、師能提升，并挑選骨干教師擔任他們的專業成長導師，對他們的成長規劃進行監督指導。通過“一對一”結對指導，助推職初教師成長，并要求職初教師“一年站穩講臺，三年站好講臺，五年成為骨干”。

四、課程聚焦，豐富育人空間

共同體借助成員學科綜合化優勢，以我校申報的江蘇省教育科學規劃課題“構建促進童年幸福的課程群的校本研究”為導向，加強學科建設，在強化綜合素質培養上下功夫，進一步提煉“兒童閱讀”“科學啟蒙”“大眾體育”“公民教育”四大特色教育課程文化。

一是磨煉教學技藝，提高育人水平。共同體將課題研究與教學工作緊密結合，培養教師形成“問題即課題，教學即研究”的工作習慣。我校提出“課題研修”一體化研修制度，要求每位教師關注每一節課、每一名學生，隨時將發現的問題轉化為研修內容。共同體提供教科研的平臺，引導教師開展交流、研討等活動。二是錘煉教學風格，涵養育人底蘊。課堂是教育的主陣地，因此，共同體成員率先推進“開放式”課堂，通過“骨干先示范”“能手先帶頭”“名師做榜樣”的形式，主動開放課堂；通過每周的預約課、點錄課等形式，創新課堂開放機制。三是研究教學模式，擦亮育人品牌。共同體成員在學科名師的示范引領下，通過豐富的教研活動探究“三助”課堂教學模式，探尋課堂改革新視角、新途徑、新范式。同時，共同體借助建湖縣第二實驗小學教育集團發展聯盟教學研討、課堂送培等活動，進一步發揮共同體的示范、輻射和引領作用，進一步彰顯育人內涵，擦亮育人品牌。