基于核心素養的大學體育社團模式的建構

◇南京郵電大學體育部 孫艷秋 張冬梅

基于核心素養的理論下，對體育社團進行構建，并不是對現有社團模式的全盤否定，而是在此基礎上進行的優化和創新，是一個揚棄的過程。本文以學生的核心素養為軸心，以新時代對素質教育的全新解讀為出發點，分析大學生體育社團中培養學生最需要具備的核心素養，及體育社團培育這些核心素養的特殊優勢和時代價值，是對現有體育課程的一個有力補充，擴大大學生全面發展的平臺。

以核心素養推進教育改革與發展已成為當今世界的熱潮。近年來，各個學科以學科素養為重心，加快了學科課程的改革，特別是中小學的核心素養的養成，成為了研究的熱點。針對大學生的核心素養問題，也在逐步有序的推進中。體育作為德、智、體、美、勞中的一員，也要發揮本專項的優勢，以“核心素養”為目標，發展學生的體育核心素養。

影響大學生體育核心素養發展的因素有很多，體育教學是培養大學生體育核心素養的第一課堂，但由于選課、課程資源、師資等多方面的原因，使得體育課在培養學生核心素養方面受到了很大的約束。體育社團根據大學生的興趣、愛好、自愿參與等有利條件、在高校參與人數眾多，逐步成為大學生學習體育技能的主要場所，成為發展大學生體育核心素養的第二課堂。本文基于核心素養內涵，結合體育社團特點從普通高校體育社團要求出發，提出以社團為中心培養大學生體育核心素養，為終身體育打下基礎。

1 體育核心素養的基本內涵

1.1 核心素養的基本內涵

對于核心素養的研究最早是由經合組織（OECD）在1997年開始進行的，并于2003年發布了核心素養體系，隨后世界上一些發達國家或地區紛紛展開核心素養的研究，例如歐盟的《終身學習核心素養:歐洲參考框架》、美國的《21世紀學習框架》等[1]。我國核心素養的研究于2012年開始，在黨的十八大之后，教育部啟動了中國學生發展核心素養的研究工作。2016年發布了中國學生發展核心素養的結構體系，包括文化基礎、自主發展、社會參與三個維度，具體包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大核心素養[2]。通過查閱文獻可以得出，核心素養在我國雖沒有統一的定義，但學者普遍認為，第一，核心素養作為素質教育，是21世紀對教育的進一步解讀，符合新時代教育改革的需要，對每個人都具有重要的意義；第二，素養實際上是后天修習而得的，并非源于天生，它是人們在生活經驗或是學習經歷中增長的一種修養[3]。這種修養不僅包括先天性條件，還包含后天性學習、訓練，包括品德、知識、才能及體質等諸多方面。核心素養非“全面素養”，而是“關鍵素養”。

1.2 體育核心素養的基本內涵

體育作為一門學科，對于核心素養的研究，在近幾年也有了很大的進展，體育學科主要從課程目標、課程體系、體育課程框架的基本理論等研究，研究結論各有千秋，但對體育核心素養的概念尚未達成統一。本文采用教育部頒布的全民健身計劃《2016-2020學生體育學科核心素養》中對學生體育核心素養的內容，它含著體育精神、運動實踐、健康促進三大維度的完整體系[4]。精神是基礎，運動實踐是關鍵，健康促進是根本，形成終身體育意識。本文所研究的大學生體育核心素養是指在接受高校體育社團活動過程中，形成的能夠適應個體終身發展和社會發展所必須的體育品格和關鍵體育能力。

2 體育核心素養理論對體育社團發展的意義和作用

2.1 提高個人專項能力，體育社團健康發展的需要

體育社團是學生根據自己的興趣，自愿參與的群體組織，是體育課程的補充，在學校體育發展過程中起著很大的作用。根據學者調查研究，70%的大學生都參與了社團活動，其中32%的學生參與了體育社團活動，通過對學生參與社團的原因做了調查，發現學生參與體育社團最主要的原因就是學業壓力過大，體育鍛煉可以緩解壓力，現有的體育課程無法滿足自身需要。通過體育社團這個平臺，參與者的積極性和主動性會更高，體育技能也能快速提高。社團參與人員打破了院系、性別、年級等約束，成員之間的水平各不相同，在日常的社團活動中，成員之間的運動技術越來越嫻熟，對項目的興趣就會越來越濃厚，社團就會維持下去，形成自身社團特點。

2.2 體育品德逐步形成，體育精神得以傳承

奧林匹克最高追求是“更高、更快、更強”，這句口號無論放在哪個行業，都是我們追求的極致。在我國學習女排精神，更是激勵我們一代又一代人的精神食糧。當代大學生也需要 繼承和發揚這些優秀的體育精神。只有具備了這些品質，才能在未來的工作中遇到挫折和困難，迎頭趕上，想到解決問題的方式方法。如今，社會發展越來越注重團隊合作，體育運動是團隊合作最好的方法，特別是球類項目，每一次的活動都以團隊形式出現，在團隊中如何和同伴合作，取得勝利，遇到困難時，如何表現，才能獲得同伴的信任，不拋棄、不放棄、頑強拼搏、奮起直追的體育精神，是我們步入社會的起點。

2.3 豐富健康體育知識，促進終身體育意識形成

健康的體育行為或是健康的生活方式是我們培養全人的目標，也是體育核心素養的最根本的內容。在大學生活中養成良好的鍛煉習慣，對日后步入社會打下一個良好的基礎。健康的體育知識，不僅包括運動本身的知識，更多的會涉及到如何科學鍛煉身體、在鍛煉的過程中出現的不適如何克服等常見的運動常識。

3 基于核心素養理論下，普通高校體育社團構建

基于核心素養的理論下，對體育社團進行構建，并不是對現有的社團模式的全盤否定，而是在此基礎上進行的優化和創新，是一個揚棄的過程。本研究以體育社團發展學生的核心素養為軸心，以新時代對素質教育的全新解讀為出發點，分析大學生體育社團中培養學生最需要具備的核心素養，及體育社團培育這些核心素養的特殊優勢和時代價值，是對體育課程的一個有力補充，給予大學生全面發展的平臺。

3.1 加強學校管理，從整體上把握體育社團發展方向

近幾年，隨著素質教育的逐步深入，體育社團的數量和質量都在穩步增多，體育社團作為高校最活躍、最富有朝氣的社團，參與人員在逐年增多，社團的規模也在逐年擴大。以南京郵電大學的體育社團來說，在2020年的體育社團招新工作，體育社團的數量達到20多個，以排球社團招新的數量來看，2014年排球協會開始招新，從最初的10幾人，截止到2020年，社團人數已達到200多人，常年活躍在社團活動的人數也達到了30多人。人數的增加導致學校的管理、政策支持、導師配備、活動場地、設施保障、輿論宣傳等都需要及時改進。21世紀是全面發展學生核心素養的時代，一所好的大學必須要提高自身的校園文化價值，才能在一流大學的競爭下立于不敗之地。學校管理層對于體育社團活動要全力支持，加強輿論宣傳，鼓勵學生參與體育社團活動，制定激勵政策，鼓勵學生放下手機、走出宿舍，走向操場。如每年體育社團都要舉辦“新生杯”、“院系杯”籃、排、足、羽毛球、乒乓球等各項賽事，學校管理層應保證場地的使用、保障體育器材的充足。學校應設立優秀品牌社團，擴大品牌社團的影響力，達到以點成面的效果。

3.2 以個人的全面發展，推動社團的全方位發展

學生核心素養的發展，應該由自身向外發展，以個人的全面提高帶動整個社團的全面發展，帶動社團由小到大，由弱到強。社團在建立和發展的過程中要以下三個方面為基礎。

（1）社團活動內容、組織要有整體目標。在社團活動中，社團活動的內容、組織對于社團的維系是最根本的內容。社團活動內容要圍繞體育學科核心素養的內容和體系進行有目的、有要求的選擇和優化。學生選擇某個體育社團，是因為對某項運動感興趣，在學生初入社團時，應根據不同水平的設置不同的訓練內容，社團成員輪流教學，保證新學員學到新的專項技術，在社團活動時以周為單位，設置每周的活動內容。活動內容應包括基礎技術、團隊訓練、專項裁判知識等內容，使學生在團隊活動中學習體育學科素養知識，讓他們在今后的學習和訓練中，掌握團隊相處技巧，制定團隊學習內容。

（2）配備指導老師，掌握社團順利發展的方向。大學生是18～22歲的青少年，對某項事物的熱愛會影響其整個大學的價值觀，社團是大學生課余時間接觸最多的場所，一個優秀的指導老師的一言一行決定著社團成員的去留。因此，社團必須配備指導老師，而從現有的調查來看，體育社團配備指導老師形同虛設，只有在社團有活動時，找個老師簽字就可以了。導致這一現象出現的主要原因是指導老師的工作不被承認，特別是體育這一弱勢科目，學校對老師工作的不認可，導致指導老師只有掛名，沒有起到真正的帶頭作用。社團配備的指導老師需要具備優秀的專項技能和豐富的健康知識，在指導訓練的同時，指導學生健康知識、運動常識，使學生形成準確的專項技能、充足的健康知識及正確的體育價值觀。

（3）以比賽作為激勵學生的手段，培養學生體育精神。參與體育的大學生，對于打比賽有著強烈的興趣，不管技能水平如何，比賽都是最能調動學生情緒的最有力的手段。沒有參加過比賽的學生，就不會深刻體會運動所帶來的成就感，提高自身的自信心。有比賽任務，無論是校內比賽還是校外比賽，學生在比賽中都能學到勝不驕，敗不餒的精神，特別是集體項目作戰，更加能學會團隊作戰、組織、戰術的制定等等，這些知識都需要在實際參與過程中才能體驗到。因此學校的管理層要制定激勵政策，鼓勵大學生參與各類賽事。