初中道德與法治體驗性作業優化策略

趙 霞

（唐山市路北區韓城鎮中學，河北 唐山 064002）

設計道德與法治學科作業時，教師要有創新意識，關注學生學習訴求，推出更多體驗性作業任務，給學生多種感官帶來一些觸動。觀察性作業、實驗性作業、調查性作業、電子性作業，都帶有體驗屬性，學生對這些作業更有感覺，教師要做好內容整合，創新形式，讓學生自然進入到作業環節，在親身經歷和實踐探索中建立學科認知。

一、觀察性作業設計

觀察性作業與學生生活高度對接，教師設計觀察性作業，要求學生結合自身實際，深入到生活之中，展開多種形式的觀察學習，如搜集案例信息、了解社會現象、整合網絡素材，都能夠創造更多探索學習機會。學生有主動探索的意愿，教師充分考慮學生學習需求進行作業設計，無疑是最為明智的。

如教學八年級道德與法治上冊“豐富的社會生活”，教師先利用案例打開教程，要求學生結合案例進行深入思考，每一個社會人都需要社會環境的支持，如果脫離了社會，其成長必將受到重要影響。為調動學生學習思維，教師設計了觀察性作業任務：對不同家庭教育方式進行觀察和歸結，將規律性的東西，以感悟筆記形式呈現出來。學生對家庭教育十分熟悉，對不同家庭教育方式也有一些研究，接受學習任務后，學生們都能夠留心觀察，對一些共性現象進行重點關注和分析。如溺愛，這是家庭教育最常見的現象。現實生活中，有太多因溺愛導致的悲劇，學生從這個角度進行素材搜集，圍繞案例展開深入分析，歸結出個性觀點：溺愛不是真愛，而是一種戕害。

二、操作性作業設計

道德與法治學科不僅包含道理，也滲透不少自然科學內容，教師結合教材內容推出操作性作業任務，學生喜聞樂見，其助學效果更為突出。學生生活有不少操作經歷，教師做好對接設計，要求學生借助生活認知展開作業設計，能夠獲得豐富的調動效果。操作性作業鍛煉學生應用能力，教師需要做好學情調查，以提升操作作業設計品質。

“網絡生活新空間”涉及的內容是學生比較熟悉的，初中生有豐富的網絡操作經歷，教師在作業任務布設時，要先期做學情調查，做好生活對接。學生對這個話題最有感覺，都能主動介紹應用網絡的經歷。如網購、網課、網絡交互、信息共享、遠程操作等，教師針對學生網絡應用情況，設計了操作性作業任務：有一位老爺爺，平時喜歡養花，但缺少養花的技術，要求助網絡，但老爺爺沒有操作能力。如果讓你來輔助老爺爺，利用網絡展開信息搜集，從花卉品種選擇、花卉養殖技術、花卉管理技巧、花卉嫁接技術等角度進行信息整合，你會給老爺爺哪些信息幫助？學生接受作業任務后，利用課余時間，進入網絡進行信息搜集。在信息回饋時，學生給出的信息呈現體系性，教師組織學生進行互動評價，對這些信息做篩選，最終形成設計方案。這是典型的操作性作業，學生利用網絡展開信息搜集和篩選處理，為學生創造更多實踐操作的機會。

三、調查性作業設計

生活觀察、社會調查，這是體驗性作業的重要形式，教師可結合教學內容組織學生進行社會調查活動，鼓勵學生組成調查團隊，做好調查分工，寫出調查報告，這些都能夠激發學生學習主動性。學生大多有社會調查的主動性，教師可精選調查內容，設計適合的調查任務，幫助學生規劃操作路線，讓學生在創造性學習中成長學科能力。

教師在具體布設任務時，要做好必要的學情分析，以提升作業設計契合性。如教學“社會生活離不開規則”，在我們生活之中，有太多遵守規則的先進案例，也有一些不遵守規則的反面典型，教師給學生準備的作業是：在班級中，利用問題調查的形式，圍繞“交通規則知多少”展開討論，以調查報告形式呈現大家遵守交通規則的情況。學生設計采訪話題時，教師可適時滲透遵守規則的內容，并引導學生對相關數據進行分析和歸結。在調查報告作業執行過程中，學生可能會遇到一些困惑，教師應跟進觀察，給予必要支持，確保調查活動順利展開。教師設計作業時，將調查任務滲透到采訪活動之中，這是比較巧妙的安排，讓敏感話題不再敏感，其執行效果更為突出。

四、電子性作業設計

信息技術廣泛應用，為作業設計創造了更多實踐機會，教師設計一些電子性作業，學生回饋更為主動，其訓練價值更為豐富。音頻、視頻、動畫的制作，以及幻燈片的設計，都帶有電子作業特點，教師推出一些電子作業任務，學生借助網絡搜集信息和素材，展開多種形式的網絡互動，都能夠創造更多體驗機會。

電子作業有不同呈現形式，教師要根據學生操作興趣進行科學安排。如“積極奉獻社會”，教師設計典型素材搜集、網絡互動兩項作業：通過網絡，搜集當今先進的人物和事跡，推出一位典型代表，將相關鏈接發送到微信群，展開互動交流，看誰選擇的案例更為典型，設計的話題更有調度性。作業任務發布后，學生主動回饋，快速進入到網絡之中，利用關鍵詞進行搜索，設計討論話題。教師針對一些典型案例，組織學生展開重點閱讀和討論，將網絡交互性作業學習推向高潮。

體驗性作業有不同呈現形式，學生對體驗性作業有特殊情結，教師推出觀察性作業、實驗性作業、調查性作業、電子性作業，都能夠創造更多訓練起點。所謂體驗性作業，大多帶有探索性、操作性、開放性，學生在作業操作過程中建立的學習認知更為鮮活，教師要利用更多輔助手段，組織學生展開體驗活動，促進學生學科核心素養的培養。