中國敘事語境下動畫創新型人才培養研究

文/蘇菲

一、當前動畫專業人才培養的困境

1. 人才培養目標定位與行業發展脫離

人才培養目標是在我國教育方針指導下，根據自身教學條件所確定的教育設想與具體要求。人才培養目標確立是否科學直接影響著高校辦學定位與教學質量水平。當前因培養目標的同質化而造成大量制作型人才過剩現象是動畫高等教育中較為明顯的問題。動畫是一門與社會各行各業緊密相連，具有綜合性特點的的實用專業，動畫產業包含了動畫影片、漫畫、舞臺劇以及動漫周邊相關產品的制作、生產、發行與銷售等環節，隨著新媒體技術的發展，動畫的內涵與形式也得到了進一步的拓展，動畫產業規模與外延不斷擴大，對相關專業人才精準定位的要求也越來越高，形成了包括高端動畫管理、創意，中端美術設計、影視語言，以及基礎技能型的人才結構分層需求。從動畫教育現狀來看，在當前開設動畫專業的高等院校中，既有以文理科為背景的綜合性大學，也有專業的藝術類院校，還有以培養職業技能人才為目標的高職院校，許多學校普遍按照傳統的動畫制作教學體系進行制作型人才培養，而忽略了動畫作為創意產業對人才多樣性的需求，造成了兩頭輕中間重的結果，這明顯與行業發展現狀是脫節的。不同類型不同層次的辦學機構在確定人才培養目標時應以社會需求為中心，對自身優勢與劣勢條件進行客觀科學的論證，在明確自我定位與辦學方向后設置相關課程體系。

2. 教學供給滯后與創新能力培養的矛盾

本文將教學供給分為教學模式與教學內容兩部分，教學供給滯后首先體現在教學模式的單一，傳統的動畫教育往往采用教師課堂講授原理，學生獨立完成作業，教師再根據全班作業質量進行評價的教學流程。在整個教學環節中教師作為知識的傳播者，主要作用僅僅在于原理講授與作品打分環節，而缺乏參與學生動畫創作實踐活動的過程，這是無法滿足動畫專業人才個性與創新能力培養要求的。除了在單個課程內教師與學生需要加深互動、交流甚至是合作之外，也應該注重專業課程之間的邏輯關系，很多學校在課程設置上與動畫教育規律是有偏差的，從課表上看甚至還顯得比較隨意，比如本應作為前置的課程被安排到了后面，在一定程度上影響了學生對專業整體性與漸進性的認識，而產生混亂感。其次，教學供給滯后還體現在教學內容的落后與千篇一律。我國動畫教育起步較晚，高層次專業人才的儲備相對其他專業而言明顯不足，在專業擴招的大形勢下，不少高校條件尚未成熟就開設了動畫專業，而解決教師資源嚴重不足的辦法，則是將其他專業老師 “轉行”過來，許多老師并沒有動畫創作實踐與教育的經驗，如果后期無法在本專業繼續深造，或是參與行業實踐積累實操經驗，那就只能在年復一年的專業教學中，使用單一的教材進行著教條式講授。

3. 技術本體思想仍是普遍現象

動畫是一門綜合性藝術，涉及文學、藝術、科技等不同學科內容，動畫作品在一定程度上依托于技術手段來彰顯其魅力。根據動畫制作技法的不同可分為二維動畫、三維動畫、逐格動畫三大類型，二維動畫主要涉及的技術包括數字繪畫技術、圖片處理技術、逐幀技巧、聲音制作技術、影視后期技術等，三維技術則涉及建模、貼圖、打光、動畫、渲染、后期合成等操作內容，而逐格動畫的技術主要集中在攝影技巧與后期合成環節。不可否認技術在動畫創作中的比重不容小覷，而技術的更新迭代也給動畫藝術帶來了更廣闊的發展空間和審美的全新體驗。但是如果僅從技術層面就認定掌握了制作軟件即是掌握了動畫創作，這是存在嚴重認知偏差的。當前在許多高校動畫專業課程中都會安排軟件基礎類課程，除了課程之外，學生也能夠通過互聯網開放平臺獲取更新更全的軟件學習資源進行彈性的自學，但是如果學生接收到的學習信息僅僅只是講技術操作，而不注重與文學、藝術的融合，那只能訓練出熟練操作的手，而無法培養出具有創新思想的大腦。

二、中國敘事語境下動畫專業人才創新能力培養

1. 以紅色文化引導創新精神

在中國敘事語境下進行動畫專業人才創新能力培養的研究，既是不忘初心的精神文化溯源，也是在多元文化影響下對民族身份的堅定信心。創新不僅是一種敢為人先的創造性行為，更是一種積極開拓、勇于擔當的勇者精神，是人類社會發展的核心動力。創新意識的培養需要優秀文化的指引，紅色文化囊括了百年來中國共產黨領導的革命、建設、改革、發展的偉大實踐與精神，同時也是中華民族精神與時俱進的體現，重視紅色文化在動畫創新性人才培養中的作用，一方面能夠為動畫創作提供豐富的勵志故事題材，改變幾十年時間里日美動畫在我國青少年群體中形成的價值觀、文化意識以及審美觀念，以創新性的表現方式在新時代里講述先輩們的故事。另一方面，紅色文化中包含了如開拓進取、團結互助、艱苦奮斗、誠實守信在內的許多偉大精神與高尚的道德情操，將紅色精神貫穿于動畫創新人才培養全過程，通過對紅色文化學習與創作的過程感受這些精神的魅力，讓學生在潛移默化中形成不畏困難、忠誠、敬業的優秀品質。當前中國特色社會主義已經進入了中華民族偉大復興“中國夢”時代，我們必須立足新時代，回應新需要，通過動畫創新型人才的培養模式改革來提高辦學質量，為中華民族偉大復興培養所需人才，講好中國故事，構建中國話語體系，傳播中國精神。

2. 重視校企合作平臺的建設

動畫作為非常重視實踐經驗的專業，其特殊性要求動畫教育勢必要與行業保持密切的合作與聯系，隨著產業的變革與科技的發展，動畫專業知識在不斷升級，對人才的需求也在不斷變化，僅僅依靠掌握書本上的內容是無法應對動畫實踐項目中千變萬化的復雜問題，學生必須在實踐過程中清晰作業與行業的區別，并親身體驗問題從產生到解決的全過程。在當前的教育體制下要實現這一構想，校企協同育人模式是比較有效的手段。在對動畫專業人才培養模式的改革創新實踐中，注重搭建校企合作平臺，積極推進校企協同育人的深度融合，一方面通過擴充實踐課程覆蓋面，增加實訓課程比例，在教學內容中安排出更多的實踐空間，同時建立包括專業教師、行業專家、技術人員在內的課程指導教師組，共同協作對學生在學習實踐中所遇到的問題進行精準解答。另一方面強化產教融合育人機制，以實驗室和校企合作基地為平臺，發揮校企雙方資源優勢推動項目進課堂，以項目為抓手，堅持創新性發展與創造性轉化。通過校企合作，既能讓學校更加深入到行業中，了解產業需求，精準制定人才培養目標，又能充分挖掘學生內在潛力，提高他們思辨與解決問題的能力。

3.基于學科交叉的教師團隊科研育人教學模式

從動畫創作流程來看，大致可分為前期設定、中期制作、后期合成三個階段，每個階段也對應著不同的內容，比如前期包括項目策劃、文學劇本、分鏡臺本、角色設定、場景設定等內容模塊，中期包括動作設計與原動畫制作，后期則包括視聽特效及影視剪輯等。整個動畫創作流程含括了文學、音樂、美術、設計、影視、計算機在內的諸多學科相關內容。然而在過去的傳統教育中學科與學科之間涇渭分明，在學科分割明顯的情況下動畫專業教育很難發揮綜合學科的優勢，理論創新也就具有非常大的局限性。基于學科交叉原則靈活組建的科研育人教師團隊，融合了不同學科領域或是同一學科不同研究方向的學者老師，通過整合學術資源與經驗實現在專業知識上的互補，拓展學生思維與眼界，進而探索專業的創新發展。另外，科研育人是我國高等教育發展的時代要求，教師將國內外學科前沿知識、技術創新成果、科研經驗、科研研究方法融入科研育人教學活動，在教學中發揮學生的積極主動性，培養學生的邏輯分析能力，重視對過程中問題的認識與研究，從而激發學生創新意識。

結語

在中國敘事語境下展開動畫創新型人才培養的研究是對當前動畫專業落后的人才培養模式與知識經濟時代對人才創新能力需求之間矛盾的探討。動畫高等教育雖然起步較晚，但是每年也有大量的畢業生走向社會，然而在對動畫企業的走訪中發現行業內至今仍然存在著非常巨大的人才缺口。企業非常渴望人才，但是與這個愿景相悖的是動畫專業畢業生中具備原創、創新與較強動手能力的專業人員卻非常少，在落后培養方式下輸出的人才與產業脫節現象已經成為當前動畫行業人才浪費與流失的重要原因。