生物質科學與工程創新班拔尖創新人才培養管理及保障模式的探索與實踐

楊維，馮國濤

（四川大學 輕工科學與工程學院，四川 成都 610065）

21 世紀以來，國際格局多極化趨勢日益明顯，國際科技競爭日趨激烈，科技創新已經成為國與國之間爭奪生存權、發展權和話語權的焦點與核心，高層次創新人才成為全球科技競爭的重要戰略資源[1]。教育部《“十二五”發展規劃綱要》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》等都明確提出要提高高等教育質量，加強拔尖創新人才培養[2]。2014 年6 月9 日，習近平總書記在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上再次強調：要堅定不移創新、創新、再創新，加快創新型國家建設步伐。拔尖創新人才是國家實施創新驅動發展戰略、增強自主創新能力的領軍力量。因此，培養和造就一大批拔尖創新人才是建設創新型國家的前提和保障[3]。

為適應拔尖創新人才培養，響應國家新工科建設，推動學院傳統工科專業內涵式發展，四川大學輕工科學與工程學院于2019 年開始創辦了生物質科學與工程創新班（以下簡稱“創新班”）。該創新班旨在瞄準生物質資源開發利用的發展戰略需求，通過整合全校生物質科學與工程領域的教學、研究資源，培養既具備化學、化工、生物、材料等方面扎實的基礎，又具備生物質轉化與利用基礎知識和工程能力的，具有創新意識和較強科研能力的、能成長為具有國際競爭力的交叉復合型拔尖創新人才。創新班自2019 年以來已招收四屆學生共190 人，已初步形成了“名師領銜，精準指導；興趣驅動，創新牽引；學研結合，貫通培養；全程激勵，動態調控”為特色的培養與管理模式，為拔尖創新人才培養提供了管理與服務保障。

1 建立“四力”標準的遴選機制與全面競爭的動態調整機制

為保證創新班優秀的生源質量，營造良好的學術氛圍，創新班每年四月在全校理、工、醫類本科一年級學生中按照“思想品行為先導力、專業興趣為驅動力、學習能力為核心力、綜合素養為發展力”相結合的遴選機制選拔50 人進行培養，并在二年級創新班學生中以綜合評價為基礎實行退出與增補的全面競爭動態調整機制，為創新班提供優秀的生源保障。

在擇優遴選過程中，堅持“四力”綜合考核標準，由創新班學生選拔工作組按照“學生申請—資格審查—專業面試”的工作流程進行全面考察，真正遴選出了解并熱愛生物質、具有專業發展潛能、綜合素質全面的優秀學生。第一、思想品行是拔尖創新人才培養的先導力，只有思想上進、品行高尚的高層次科技人才才能成為真正的社會主義建設者與接班人。因此，思想品行主要從學生的政治信念、道德品質、群眾基礎、團隊精神以及遵紀守法等方面進行考核，確保學生的思想基礎。第二、專業興趣是拔尖創新人才培養的驅動力，只有對專業內涵與發展前景有深入了解，對生物質領域有探索興趣的學生才能保持持續的學習與研究動力，并不斷取得新的突破。因此，專業興趣主要從學生對生物質領域的了解廣度、從事科學研究的愿望與科研探索的初步規劃等方面進行考核。第三、學習能力是拔尖創新人才培養的核心力，只有學習自主性強、掌握正確學習方法與技巧的學生才能將學習能力轉化為專業知識。因此，學習能力是拔尖創新人才所需具備的核心要素，主要從學習專注力、學習成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力六個指標，同時參考已有學習成效進行綜合考核。第四、綜合素養是拔尖創新人才培養的發展力。只有身心健康、樂觀向上、善于表達以及吃苦耐勞等方面表現突出的學生才能具有廣闊的發展潛力。因此，在綜合素養方面主要考察學生的心理素質、個人認知、生活態度與人際關系等，以期對學生進行全面評價。

在進行綜合考核時，將思想品行作為前置考察的定性條件，學習能力作為資格審查的入圍條件，專業興趣與綜合素養按權重計分作為專業面試的錄取條件。通過多重把關、全面考察，以選拔出符合創新班培養目標、具有培養潛質的優秀學生加入創新班學習。

同時，為保證創新班人才培養質量，創新班在大二春季學期進行動態調整。主要對因思想滑坡而受到處分、因學習松懈而退步明顯、因科研懈怠而消極應付，已明顯不具有培養潛力的學生退出創新班。并以當年創新班招生人數為基數，在全校大二理、工、醫類學生中仍然按擇優遴選的原則補錄相應人數，以確保創新班人數的相對穩定。

目前，創新班通過擇優遴選與動態調整的競爭選拔模式，吸引了以本學院工科專業為主的優秀學生，并已形成了凝聚力強、班風學風正、學術氛圍濃，且學習成效明顯優于相應專業普通班學生的良好發展態勢。

2 探索“一中心、兩平臺、三激勵、四聯動”的協同育人管理模式

為提高創新班拔尖創新人才培養質量，學院秉持“三全育人”理念，在創新班學生中探索并實施了以學生創新能力培養為中心，以特色課程教學與科研輪訓實踐的兩個平臺全方位培養，以專項獎學金、科研成果突出獎勵金與國際交流獎勵金的三維度全過程激勵，以及以輔導員、班主任、學術導師與專家團隊的四角色全員聯動的“一中心、兩平臺、三激勵、四聯動”協同育人管理模式，以此推進創新班的平臺保障、激勵保障與隊伍保障，實現交叉復合型拔尖創新人才培養的核心目標。

“一中心”，即以學生創新能力培養為中心。創新能力是拔尖創新人才培養的核心要素，是高層次科技人才所需的核心能力，也是創新意識與創新精神的結果體現。因此，創新班中除培養方案、課程體系外，所有的支持保障系統與管理服務系統都是服務于學生的創新能力培養這一中心工作。

“兩平臺”，即特色課程教學平臺與科研輪訓實踐平臺。創新能力培養既需要通過系統的課程學習以獲得創新知識，更需要通過科研輪訓進行創新實踐。因此，創新班一方面為學生開設了生物質方向特色課程供修讀，同時還集全校生物質科學與工程方向的科研平臺優勢，形成了生物質基礎科學問題、生物質轉化與生物質材料三大科研輪訓平臺，讓學生在大三前通過自由選擇進入不同平臺開展三次科研輪訓，使學生全面探索多平臺方向的科研興趣，并最終結合個人志趣選擇適合自己的研究方向，增強創新驅動力[4]。

“三激勵”，即在創新班學生中設立創新班專項獎學金、科研成果突出獎勵金與國際交流獎勵金的三重激勵，激發創新班學生刻苦學習、潛心科研、拓展國際視野。學院通過設立創新班獎勵基金，每學年創新班學生中80%及以上學生可獲得獎學金，50%及以上學生可獲得高額多重獎勵，60%及以上學生可參加一次國際交流或海外訪學項目等。同時，科研能力突出的優秀學生，除導師給予科研補助外，學院還將給予科研成果突出獎勵金，并指導學生積極參與挑戰杯、互聯網+等學科競賽以加強科研成果的應用轉化。通過多形式的物質獎勵與發展獎勵相結合，持續激勵創新班學生的學習動力與科研熱情。

“四聯動”，即在創新班中建立服務于學生創新能力培養的輔導員、班主任、學術導師與專家團隊四方聯動的工作機制。其中，專家團隊是以全校生物質領域的院士、杰出教授領銜的名師團隊，對創新班學生從新生研討課、生涯規劃講座、前沿技術探討等進行學術引領；學術導師是對每位進入創新班的學生實行“一對一”導師制，主要從科研啟蒙、實驗探索、課題認知等方面進行科研指導；班主任是在學院選拔優秀教師對學生的課程學習、專業認識及學業規劃等進行學業指導；輔導員則主要從班級氛圍建設、綜合素養提升、責任擔當意識以及思想道德教育等進行思想引領。通過輔導員、班主任、學術導師與專家團隊的協同努力，共同培育創新班學生的創新意識、創新精神與創新能力。

3 打造“學院+學科+學工”一體化的支持保障體系

支持保障體系是創新班各項工作得以順利運行、培養目標得以最終實現的重要基礎，為保證創新班高質量發展，打造了“學院以服務保障為主、學科以平臺建設為主、學工以管理服務為主”的分工合作一體化支撐保障體系，并在實踐中不斷優化完善，逐步形成創新班拔尖創新人才培養的長效管理機制。

學院服務保障主要從師資隊伍與管理隊伍的規劃、創新班建設經費的籌集、院內外資源的協調等涉及人、財、物核心工作的統籌規劃，為創新班開班建設提供最硬件與軟件的服務支撐。學科平臺保障主要是專業緊緊圍繞課程建設與科研平臺建設兩大人才培養核心環節提供教學與科研服務支撐。目前，學科已建有生物質基礎科學問題、生物質轉化與生物質材料三大平臺方向，并圍繞三大平臺方向共開設7 門平臺方向核心課程供創新班學生修讀，以全面掌握了解生物質的內涵與專業基礎知識。同時，學科也建立了學生在各平臺方向間自由選擇參與科研輪訓后再確定科研方向的興趣探索模式，使學生在特色課程學習基礎上能更多深入了解生物質不同平臺方向的科研特點，為激發創新班學生的科研熱情與科研志向提供了學術保障。學工管理保障主要是學生工作隊伍從創新班學生的思想政治教育、學業規劃引導、班風學風建設以及評獎評優等日常工作運行提供管理服務支撐，讓學院與學科對創新班的建設思路與舉措得以全面貫之。目前，學工隊伍在強化創新班學生責任意識、擔當意識與科研精神的思政教育基礎上，為每位學生建立了學業規劃檔案與成長檔案，通過制定并實施了《創新班學風建設實施方案》《創新班獎學金評選辦法》《創新班學生綜合評價方案》等，營造了具有蓬勃生機與活力的學習與科研氛圍，使得創新班學生在綜合評價各項指標中都明顯優于普通班學生。

4 創新班未來工作思考

生物質科學與工程創新班建設雖已取得一定成效，但與新工科內涵式發展、拔尖創新人才培養目標相比，仍有一定差距，下一步應繼續強化以下幾方面工作：第一、繼續深化專業內涵與加強平臺建設，努力培養適應國家戰略需求的生物質高層次拔尖創新人才；第二、繼續加大創新班與專業的宣傳力度，吸引全校更多優秀理、工、醫類學生加入，進一步提高生源質量；第三、以協同育人管理模式為基礎，繼續探索學校、行業與社會共同參與的協同育人工作鏈，以增強人才培養的行業與社會適應性；第四、以創新班高質量人才培養為基礎，繼續加強“本—碩—博”貫通式拔尖創新人才選拔與培養，鼓勵更多出類拔萃的優秀本科生更好地發揮潛能，選拔和培養高層次創新型研究人才。

5 結束語

生物質科學與工程創新班在“學院+學科+學工”一體化支持保障體系的協同努力下，創新班已形成了較為科學合理的“四力”標準遴選機制與全面競爭的動態調整機制，以及“一中心、兩平臺、三激勵、四聯動”的協同育人管理模式。在此基礎上，創新班建設、管理工作有序推進，學生在班風學風、學習成績、科研訓練及綜合素質等方面成效顯著，為“本-碩-博”貫通式拔尖創新人才培養輸送了大批優質生源，增強了學生自信，促進了專業改革，優化了學科建設。