指向思維培養的高中英語讀后續寫策略探究

邱曉倩

（閩侯第一中學，福建 閩侯 350100）

一、引言

作為高考新題型，讀后續寫要求考生閱讀一段350 詞以內的語言材料，然后依據該材料內容、所給兩個段落的開頭語進行續寫（150 詞左右），將其發展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節和結構完整的短文。可見，續文的內容情節是評分的關鍵因素，一旦情節構思產生偏差，語言再地道生動也無濟于事。然而，盡管許多教師意識到情節構思的重要性，但在指導讀后續寫的時候，因材料的多樣性與不確定性，教學往往存在盲目性和隨意性。［1］現有的許多課例也基本是通過教師提問、分析記敘文六要素、借助“故事山”等方式梳理原文情節情感走向，并結合首句展開情節構思；但一到練習或考試的時候，學生離開了教師的引導便不知所措，寫出來的文章則離題太遠。此外，盡管有不少關于讀后續寫的研究，但專門針對情節構思策略的研究十分有限，現有的研究也多是從某一個角度闡釋情節的建構：有的提出借助思維導圖，有的結合拉波夫敘事結構模式，有的則是從找伏筆的角度，有的基于協同效應，有的從矛盾解決視角或主題視角展開構思……總之，現有的續寫教學缺乏通俗、系統、普適的情節構思策略。因此，筆者從思維品質的視角出發，基于現有的理論研究和教學實踐經驗，整合歸納出了實用的讀后續寫情節構思策略，以期提升教學的有效性。

二、思維品質與讀后續寫有緊密聯系

作為英語學科核心素養之一，思維品質指在思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。《普通高中英語課程標準（2017 年版2020 年修訂）》指出，思維品質目標包括能辨析語言、文化中的具體現象，梳理并概括信息，建構新概念，分析、推斷信息的邏輯關系，正確評判各種思想觀點，創造性地表達自己的觀點，具備初步運用英語進行獨立思考、創新思維的能力。王薔教授認為，語言學習的目的和意義在于：學習者除了習得語言和文化外，還通過獲取、梳理、概括、整合、比較、分析、批判、評價等思維活動，提升思維的邏輯性、批判性及創新性，獲取知識，理解意義，表達觀點，樹立文化自信，形成正確的價值觀念。［2］可見，思維品質是英語學科教學的重點之一，需要教師在教學中不斷滲透與強化。

讀后續寫正是培養學生思維品質的有力途徑。讀乃寫之始，寫是讀之成，其中的橋梁就是思維。它要求學生在充分閱讀理解語言材料的基礎上，獲取梳理主要情節、整合概括關鍵信息、評判剖析人物情感、提取思想主題等，發揮合理想象，推斷情節發展，最后創造性地輸出表達。在評分時，續文“與所給短文融洽度高、與所提供各段落開頭語銜接合理”是最重要的指標，這與思維品質的邏輯性要求不謀而合，即“好的邏輯性思維體現為前后關聯度高，沒有矛盾，上下文順序恰當，條理清楚，有依據有支撐”。［3］讀后續寫創作過程有賴于學生獨立思考，圍繞主題取舍內容，體現了思維的批判性，這符合程曉堂教授認為的“批判性思維的要義是明辨，即思考辨析合理性，判斷價值取向”等。［4］此外，讀后續寫原文本身就是很好的范文，為續文情節的創造和語言的生成提供了學習的模板；只有分析關鍵信息和學習語言特點，才能遷移創作出與原文融洽度高的作品，這就契合“創造性思維體現為現學現用、學有所用，即對已學知識或已獲經驗進行重組與遷移”。［5］

總之，思維品質與讀后續寫存在著相輔相成的緊密聯系。一方面，讀后續寫的教學與訓練能很好地培養學生思維的邏輯性、批判性與創新性，是提升學生核心素養的有效路徑；另一方面，思維品質在讀后續寫過程中發揮了舉足輕重的作用。只有擁有良好的思維品質才可能實現文本的深度解讀，建構符合原文邏輯的情節走向，從而創造出合理的續寫作品。

三、思維品質視角下的讀后續寫情節構思策略

情節構思是讀后續寫的重點，亦是痛點與難點，也最能反映學生思維品質的高低。情節構思是思維的過程，從思維品質的內涵出發，找到情節構思的契合點，將有助于創編生成合理的續文。這就要求學生邊閱讀邊思考，讀思聯動，同時調動“獲取、梳理、概括、整合、比較、分析、批判、評價等”多種思維活動，捕捉批注要點信息，從不同的角度、全方位地考慮情節走向。具體來說，筆者在思維品質等理論學習基礎上，聯系教學實踐，提出以下情節構思策略。

（一）分析評判“人設”

故事類文本的典型特征是融合寫人和敘事為一體，以人物描述事情，以事情襯托人物。學生情節構思偏頗的原因之一就是沒有關注到人物特點，沒有緊扣這些特征展開合理預設。［6］正可謂，“什么樣的人會做什么樣的事”，只有準確分析解讀人物特點，才能推測人物行為和內在情感，續寫出合乎邏輯的情節。筆者借助學生耳熟能詳的“人設”一詞，來概括記敘文中的人物特征。“人設”是人物設定的簡稱，包括人物的基本設定，如姓名、年齡、外貌、職業、家庭背景、教育背景設定等，簡單來說就是人物是個怎樣的人。總之，根據字里行間的描述，分析評判出人物特征，這對于人物后續行為的預設與情節走向起到十分關鍵的作用。

（二）梳理整合問題

從新高考的讀后續寫的命題角度來看，續寫一般都圍繞“Conflict and Solution”來展開。［7］一個完整的故事必定有一個核心矛盾，續寫部分應在核心矛盾的情節發展載體及發展方向上與前文產生協同。［8］故事的矛盾沖突一般包括個人與社會時代的矛盾沖突、人與人之間的矛盾沖突、人物內心世界的矛盾沖突。故事的主要矛盾對故事情節發展起到推波助瀾的作用，亦是激發并保持讀者閱讀興趣的引線，而矛盾的化解、問題的解決則是續寫情節的一個必然走向。因此，在閱讀理解原文的基礎上，要梳理整合出各個人物所面臨的問題，以問題解決為落腳點，設計出合理的情節以推動故事走向“正能量”的結局。

（三）概括首句關鍵詞

續寫文章與所給短文及段落開頭語的銜接度是一個重要的評分參數。段首句在保證語篇邏輯契合度上起到重要的引領作用。具體說來，兩個首句之間通常構成語篇內部時間順接關系、人物新增關系、時空承接或切換關系、連鎖反應導致的因果關系等。它們起到了“承上啟下”、引導思維的作用，連接了續文和原文的邏輯關系，暗示了故事接下來的發展方向，也約束了篇章結構的整體框架。因此，要認真解讀首句意思，概括首句關鍵詞，根據第一個首句順推、第二個首句逆推出第一段的內容，再根據第二個首句順推出第二段的部分要點，這樣才能夠準確地推測出合理的情節。［9］

（四）判斷提煉主題

基于主題開展讀后續寫，與新課標所倡導的基于主題意義探究進行教學的理念在本質上是一致的。主題統帥全文，是語篇的靈魂和核心，它滲透于語篇的全部內容中，承載了作者的寫作意圖與態度。［10］把握作者的寫作意圖是續寫的邏輯起點，是提升內容協同性的關鍵出發點。在主題引領下，內容、語言、邏輯、情感協同的靶向性更強。［11］因此，提煉主題、以主題為依據是明確續寫情節指向的一個重要路徑。盧偉棟把常見的主題分為育人類、親情類、友情類、成長類、助人類、愛情類、歷險類、奇遇類、人與自然類、人物趣事類等，［12］把握這些常見的類型有助于提煉正確的主題。提煉主題的具體方法有：定位標題、主題段、主題句，或判斷梳理關鍵性信息。

（五）獲取可照應點

照應是文學作品中實現下文與上文相呼應的一種描寫、敘述手法，可分為段落中的前后照應和文章的首尾照應。它的特點是前邊提到的景、物、人、事，言、行等，為了達到寫作目的，在后邊又被提及。它的作用是為了突出文章的中心，使文章氣血貫通、脈絡清楚。續寫時，通過獲取可照應點，有利于提高續文與原文的融洽度，建立起故事內部的緊密聯系，構建嚴謹的邏輯結構和合理完整的情節。可以說，續文與原文在內容、語言、邏輯上的照應度越高，那么續寫就越成功。［13］

具體來說，續寫時可以從以下三個方面進行照應：原文首尾段，刻意提到的人、物、細節，有關觀點看法的表述。

四、讀后續寫情節構思策略的運用例談

筆者結合一篇具體的讀后續寫題目，闡釋如何運用思維品質視角下的讀后續寫情節構思策略。試題如下：

閱讀下面材料，根據其內容和所給段落開頭語續寫兩段，使之構成一篇完整的短文。

September is most beautiful in Strathroy，where people wholeheartedly enjoy the simple pleasures of life and nature.

Roland was no exception.He was a magnificent German Shepherd（德國牧羊犬），a little lazy and overweight though.He loved to doze（打瞌睡）in the backyard.He yawned and stretched his body as he heard the slowly approaching footsteps of Mrs.Proudfoot.“Come have your lunch dear!”said Mrs.Proudfoot with her usual fondness for him and he wagged his tail affectionately in return.

Roland was licking the last piece of meat in his plate when the doorbell burst into music.Mrs.Proudfoot hurried to answer the door.Roland stood alert（警覺）by her side.

“Good noon Mrs.Proudfoot”.It was Sam，her teenage neighbor.“My! My! You look pale! What happened?”asked Mrs.Proudfoot with genuine worry.She immediately waved him in and closed the door behind.Mrs.Proudfoot was a lonely widow（寡婦），but was well loved in her neighborhood especially by kids，though she had no kids to call her own.

Once encouraged，Sam disclosed his dilemma.“My friend Barry lost a rare book of school library.It costs 150 dollars，but he has only 55 dollars and his poor parents can’t afford to pay the rest.Barry is working part time but that’s far from enough.”With a dramatic sigh he continued，“If he didn’t refund the loss before the end of term，he will be dismissed from final exams.That will ruin his future! I have to help him，whatever it takes.He is my best friend.”

“Don’t worry，Sammy.You want me to pay…”but Mrs.Proudfoot was interrupted.“No，No，Mrs.Proudfoot.This is not what I came here for.I’ll work for you.Would you favor me to walk your dog please? For 2 dollars a day.”He looked up with begging eyes.

Mrs.Proudfoot clapped her hands in agreement，“That can’t be better! I’ve been worried about Roland lately.He does need some exercise! It’s nice of you to make such an offer.”

Sam thanked her over and over，“I will start tomorrow morning.”

Paragraph 1：Sam arrived very early the next morning...

Paragraph 2：A month later，Mrs.Proudfoot was delighted to find Roland fit and energetic...

具體情節構思如下：

（一）分析評判“人設”

閱讀材料中的故事主角是Sam、Mrs.Proudfoot，以及牧羊犬Roland。通過分析評判，Sam 是個樂于助人、善良懂事、獨立自主的小男孩，這從“I have to help him，whatever it takes.He is my best friend...I’ll work for you...Sam thanked her over and over...”等都可以看出來。Mrs.Proudfoot 則是一個關愛孩子、受孩子愛戴、卻沒有自己孩子的孤獨寡婦，這從“...asked Mrs.Proudfoot with genuine worry...Mrs.Proudfoot was a lonely widow（寡 婦），but was well loved in her neighborhood especially by kids，though she had no kids to call her own...”可以得出。而Roland 是一只又懶又饞，又胖又愛瞌睡，還頗有警惕性的牧羊犬，文中“...a little lazy and overweight though.He loved to doze（打瞌睡）in the backyard.He yawned and stretched his body...Roland was licking the last piece of meat in his plate ...Roland stood alert（警覺）by her side”把這樣的形象躍然紙上。可見，Sam 一開始遛狗并不順利；此外，以Sam 的為人，他也不只會為了錢而幫忙遛狗。

（二）梳理整合問題

通過梳理，整合出三個主角有待解決的問題分別是：Sam 要籌夠錢幫助朋友Barry 賠償圖書館的書，孤獨的Mrs.Proudfoot 需要人陪伴，牧羊犬Roland 需要鍛煉身體減輕體重。因此，最佳的情節設計應該是立足于解決三者各自的問題，也就是Sam 賺夠錢幫到了朋友，Mrs.Proudfoot 因有人陪伴而不再孤獨，Roland 變得健康愛運動，由此確定故事的結局走向。

（三）概括首句關鍵詞

第一個首句關鍵詞是arrive，early，morning;第二個首句關鍵詞是a month later，delighted，fit and energetic，說明第一段最后Sam 遛成了Roland，且堅持了一段時間，使得Roland 變得健康精力充沛。結合前面關于人設、問題的分析，第一段的內容大致方向是：Sam 早早到達太太家里遛狗，但Roland 無動于衷、愛搭不理，Sam 想辦法讓狗動起來，這辦法可以是投其所好，用肉來誘惑它，合理即可。第二段大致內容是：太太高興地兌現承諾，Sam 賺夠錢幫助了朋友，出于善良和感激，他還愿意繼續幫忙遛狗、陪伴太太等。

（四）判斷提煉主題

通過文本故事的梳理，Sam 幫助朋友籌錢還書、Mrs.Proudfoot 答應Sam 通過遛狗賺錢、Sam 幫助太太遛狗讓狗變得健康。由此得知，故事的主題就是歌頌樂于助人、善良正直的優秀品質，傳遞真善美。因此，故事的結局應該緊扣并升華這一主題，設置Sam 愿意繼續幫太太遛狗的情節；而無關主題的細節內容就不必贅述。總之，一切為了表達主題服務。

（五）獲取可照應點

為提高續文和原文的融洽度和協同性，在確定了大致情節框架的前提下，可以從以下三個方面照應原文來拓展續文細節。當然，視文本材料的具體情況，所擇取的可照應點未必都要涵蓋這三點，也可以只是其中的一到兩個點。

1.原文首尾段。首先，原文的開頭“September is most beautiful in Strathroy，where people wholeheartedly enjoy the simple pleasures of life and nature”，說到九月是當地最美的季節，因此可以呼應開頭，在續文中講到遛狗的時候Sam 和Roland 欣賞、享受九月的美景。此外，原文的結尾部分說到“Mrs.Proudfoot clapped her hands in agreement，“That can’t be better! I’ve been worried about Roland lately.He does need some exercise!It’s nice of you to make such an offer”，在續文第二段可以照應這部分內容，比如可以說：Mrs.Proudfoot beamed a smile and said，“It’s kind of you to keep Roland doing exercise every day.Thanks to you，I don’t need to worry about him now!”

2.刻意提到的人、物、細節。原文第二、三段刻意提到Roland 懶散、貪吃的細節，第四段刻意介紹了Mrs.Proudfoot 的個人情況——a lonely widow，這些都可作為續文的可照應點。比如續文結尾可以說：With Sam’s company，Mrs.Proudfoot no longer felt lonely。再如，當Sam 來登門求助的時候，“Roland was licking the last piece of meat in his plate...”這一細節暗示了下文可以用肉來引誘懶惰的Roland 動起來，若以此照應上文，則提高了上下文關聯度。這樣的例子不勝枚舉。總之，要善于捕捉能夠烘托主題、助推情節的細節作為續文與原文的照應點。

3.有關觀點看法的表述。文中Sam 在說明來意的時候，發表了自己對朋友丟書的看法，“If he didn’t refund the loss before the end of term，he will be dismissed from final exams.That will ruin his future! I have to help him，whatever it takes.He is my best friend.”在續文中，可以通過Sam 的話語照應這部分內容，如：Holding the money tightly to his chest，Sam exclaimed，“We have enough money to refund the loss!My best friend won’t be dismissed from final exams!”

通過以上策略的運用，便可以準確創編出相對合理的續寫情節。