問題化構(gòu)思：高中議論文寫作邏輯推進(jìn)策略

2023-01-24 10:06:40王龍祥

福建基礎(chǔ)教育研究 2022年7期

王龍祥

（漳州第一中學(xué)，福建漳州 363000）

寫作思維訓(xùn)練對(duì)寫好議論文很重要，但在教學(xué)中未受到重視。寫作教學(xué)指導(dǎo)如果不能解決學(xué)生的思維障礙，就難以改變學(xué)生“有口難言”的尷尬局面，難以提升學(xué)生的寫作能力。高中生議論文寫作思維障礙，是指高中生寫作前及寫作過程中思維活動(dòng)所產(chǎn)生的一種思考障礙，具體表現(xiàn)為抓不準(zhǔn)材料分析的思維起點(diǎn)，對(duì)寫作材料體察不到位，不知道如何立意、表達(dá)時(shí)詞不達(dá)意、邏輯混亂等現(xiàn)象。

寫作是一項(xiàng)特殊的腦力活動(dòng)，寫作思維一旦出現(xiàn)障礙，語言、觀點(diǎn)就很難表達(dá)清楚?；诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，高中生議論文寫作的思維障礙，從對(duì)給定寫作材料的體察分析，到寫作運(yùn)思過程，再到文章布局統(tǒng)整，都不同程度地存在著思維障礙，而在整個(gè)寫作運(yùn)思過程中，邏輯推進(jìn)障礙尤其突出。為解決寫作邏輯推進(jìn)障礙，筆者基于問題化學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用“追問”策略，進(jìn)行了“一話題五追問”寫作指導(dǎo)實(shí)踐，有效打開了學(xué)生的邏輯推進(jìn)思維。

一、邏輯推進(jìn)障礙的界定

學(xué)生寫作，是一個(gè)從“任務(wù)規(guī)定—審思立意—素材預(yù)聯(lián)—思路速構(gòu)—話語轉(zhuǎn)述”的成文過程。由于思維的局限性，學(xué)生在大腦中對(duì)“作文”的整體性缺乏必要的邏輯規(guī)劃，缺乏準(zhǔn)確的思想立意，導(dǎo)致對(duì)既定的寫作話題難以展開有效分析，難以形成順暢的語言表達(dá)。

議論文寫作邏輯推進(jìn)障礙主要指學(xué)生進(jìn)行議論文寫作時(shí)，由于分析思路單一、思辨性不足、批判性欠缺，觀點(diǎn)“短路”，導(dǎo)致思維局限、立意不當(dāng)、寫作邏輯難以展開的一種寫作運(yùn)思障礙。邏輯推進(jìn)障礙是思維層面的問題，產(chǎn)生邏輯推進(jìn)障礙的主要原因是寫作運(yùn)思過程中所形成的一種定勢(shì)思維。最常見的定勢(shì)思維如在寫作過程中，學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用“例證法”。筆者將這種寫作思維習(xí)慣稱為“引例慣性”，這種普遍存在的“引例慣性”思維讓許多學(xué)生面對(duì)寫作任務(wù)時(shí)，產(chǎn)生的最直觀的“想法”是“我要寫什么東西”“有什么材料和例子可以用”。正是這種定勢(shì)思維，學(xué)生每次面對(duì)具體寫作材料和寫作任務(wù)，很難對(duì)“話題”進(jìn)行深入分析，不能進(jìn)行準(zhǔn)確立意，也就難以打開思路、展開多維度議論。

在這種單一的思維方式影響下，學(xué)生日常所學(xué)的寫作技巧難以得到有效運(yùn)用，以致很多常規(guī)的作文訓(xùn)練似乎并沒有帶來改觀，不會(huì)寫的學(xué)生依然難以打開寫作思路。有效的寫作思維訓(xùn)練，要打破學(xué)生這種“引例慣性”的作文運(yùn)思范式，轉(zhuǎn)向運(yùn)用以“追問”為運(yùn)思模式的邏輯分析范式，以“問”帶“答”，“答”中帶“析”，突破寫作的審思立意屏障。

二、問題化學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）問題化學(xué)習(xí)策略的寫作指導(dǎo)價(jià)值

“問題”是激發(fā)思考的有效思維通道。有了問題，才能使學(xué)生建立起思考的邏輯起點(diǎn)，并能引出分析與探索的方向。問題化學(xué)習(xí)就是通過系列的問題來引發(fā)持續(xù)性學(xué)習(xí)行為的活動(dòng)，它要求學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生對(duì)問題的自主發(fā)現(xiàn)與提出為開端，用有層次、結(jié)構(gòu)化、可擴(kuò)展、可持續(xù)的問題系統(tǒng)貫穿整個(gè)過程,以實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。［1］傳統(tǒng)思維模式中的問題三部曲：“是什么—為什么—怎么辦”。這三個(gè)問題雖然可作為寫作運(yùn)思的基本構(gòu)架，但這樣的問題模式在寫作過程中，往往難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜、多樣的寫作材料與寫作任務(wù)要求。將問題化學(xué)習(xí)策略引入寫作教學(xué)指導(dǎo)中，就需要構(gòu)建問題系統(tǒng)，在進(jìn)行問題思維訓(xùn)練的初始階段，通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立問題鏈，以問題鏈作為審題立意的支架，借此打開寫作思路，從而實(shí)現(xiàn)思想立意和語言表達(dá)的可能性。而之所以稱之為“問題系統(tǒng)”，是因?yàn)槿魏我粋€(gè)問題都可以存在于一個(gè)問題鏈中，這個(gè)問題鏈的建立，應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，問題與問題之間應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)的。因此，在問題系統(tǒng)的建構(gòu)過程中，學(xué)生通過問題的方式展開材料審思，推進(jìn)寫作運(yùn)思，進(jìn)行不斷的追問，把寫作構(gòu)思立意過程中復(fù)雜的思路，變成一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)的具體問題，這些問題集合成文章寫作的一個(gè)整體框架，自然而然地推進(jìn)寫作運(yùn)思的整體展開。

由此可見，通過運(yùn)用問題化學(xué)習(xí)策略，把這種建構(gòu)問題系統(tǒng)作為學(xué)生寫作構(gòu)思的具體抓手，能夠引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮寫作運(yùn)思的主體性，提升寫作思維能力，培養(yǎng)良好的邏輯思維品質(zhì)。

（二）問題衍生的關(guān)鍵策略——追問

在議論文寫作過程中，邏輯推進(jìn)障礙主要是因?yàn)椤皢栴}”意識(shí)的缺失，也因此難以在寫作材料的審讀分析與思想立意過程中進(jìn)行問題衍生?？朔@種邏輯推進(jìn)障礙的關(guān)鍵策略在于“追問”。根據(jù)問題化學(xué)習(xí)在教學(xué)理論與實(shí)踐方面的研究成果，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，問題就是指在信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要加以克服的情境；任何一個(gè)“問題”，都是由“給定”“目標(biāo)”和“障礙”這三個(gè)成分有機(jī)地結(jié)合在一起的。［1］問題的形成，既是一個(gè)矛盾點(diǎn)、障礙點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)過程，也是一個(gè)克服障礙、完成目標(biāo)的認(rèn)知過程?？梢哉f，“問題”就是“困惑”，就是對(duì)寫作材料進(jìn)行體察與審思時(shí)產(chǎn)生的疑惑，通過這些疑惑的梳理，建立起一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問題系統(tǒng)，進(jìn)而為跨越這些障礙去逐一尋求問題的答案，從而有效地確立文章的寫作立意。把追問作為問題衍生的手段，既能有效發(fā)揮問題的路徑功能、激發(fā)功能，又能有效建立邏輯關(guān)系與構(gòu)思框架，使文章構(gòu)思立意具有較好的系統(tǒng)性與完整性。

那么，如何更好地對(duì)寫作材料進(jìn)行審思立意，并展開邏輯分析與追問呢？可著重抓好兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一是找出材料的“矛盾點(diǎn)”。這是一種概括式、提煉式材料分析方法。任何人、事、物的存在，都難以拋開矛盾的對(duì)立統(tǒng)一性。寫作材料總是基于對(duì)人、事、物等現(xiàn)象或問題的延引進(jìn)行寫作任務(wù)設(shè)定的，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料分析時(shí)，可立足于材料中的核心要素、關(guān)鍵詞等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二維辯證思考，找出材料中的矛盾點(diǎn)，為進(jìn)行材料的深度分析思考確立關(guān)鍵要素，突破對(duì)材料顯性認(rèn)知與表面觀感的思維局限，形成與寫作主題進(jìn)行深入“對(duì)話”的邏輯追問起點(diǎn)。

二是針對(duì)材料“衍生問題”。衍生問題是一種簡(jiǎn)潔而有效的思維策略。沒有邏輯推進(jìn)的思考，是很難讓學(xué)生展開寫作的，哪怕常見的“列提綱法”與“思維導(dǎo)圖法”，也同樣難以讓學(xué)生展開觀點(diǎn)進(jìn)行分析。一篇文章，“想要表達(dá)什么主題？如何表達(dá)？先寫什么？后寫什么？前后各部分之間是什么關(guān)系？這些內(nèi)在聯(lián)系都要合乎邏輯?！保?］因此，不管基于思想內(nèi)容還是章法結(jié)構(gòu)的運(yùn)思，都需要有一個(gè)支架來助力寫作思維的培養(yǎng)。而“追問”恰恰是提升思維品質(zhì)的有效運(yùn)思策略，通過問題衍生，帶動(dòng)解答問題的思路分析。那么，具體可以怎么操作呢？首先，立足材料的“矛盾點(diǎn)”，確定好追問的邏輯起點(diǎn)。第二，理出追問的邏輯鏈，嘗試進(jìn)行“一話題五追問”，建立相對(duì)穩(wěn)定的問題系統(tǒng)，形成審思立意的基本框架。

三、解決邏輯推進(jìn)障礙：一話題五追問

“一話題五追問”是指針對(duì)一個(gè)寫作話題，追問五個(gè)系統(tǒng)的問題，通過這五個(gè)系統(tǒng)問題的深度思考，使寫作構(gòu)思立意形成一個(gè)清晰的路線。五個(gè)系統(tǒng)問題就像導(dǎo)航一樣，使寫作構(gòu)思立意從“無”出發(fā)，一步一步地找到“有”?！耙辉掝}五追問”構(gòu)思法是問題化學(xué)習(xí)理論在寫作構(gòu)思立意中的運(yùn)用，關(guān)鍵在于通過系統(tǒng)性的問題打開寫作構(gòu)思立意的困境。這一思維方式對(duì)學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的思維局限、觀點(diǎn)“短路”與立意屏障等行為起到顯著的化解作用，有利于學(xué)生面對(duì)既定寫作話題時(shí)能夠以比較高效的方式推進(jìn)全文的寫作運(yùn)思。

那么，究竟要追問哪五個(gè)問題呢？在傳統(tǒng)基本問題思維“是什么—為什么—怎么辦”的基礎(chǔ)上，麥卡錫采用的4MAT 模式，即“四何”問題分類法（“是何、為何、如何、若何”），對(duì)問題的基本形式進(jìn)一步開拓實(shí)踐。［4］借鑒4MAT 模式，筆者對(duì)問題系統(tǒng)重新進(jìn)行梳理，建立五步追問基本框架：

一是緣材料之核心，取其焦點(diǎn)（即聚焦材料本質(zhì)）；二是探現(xiàn)象之起因，析其背景（即聚焦背景原因）；三是究現(xiàn)象之后果，思其影響（即聚焦利弊影響）；四是設(shè)現(xiàn)象之變化，究其關(guān)聯(lián)（即聚焦條件關(guān)聯(lián)）；五是謀問題之化解，尋其策略（即聚焦解決策略）。

這五步追問，即是“是何、因何、將何、若何、如何”的問題化運(yùn)思過程。把這五追問運(yùn)用于寫作的審題立意與運(yùn)思之中，有效化解寫作思維屏障。

以2021 年新高考適應(yīng)性考試語文科作文題為例：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1950 年，新中國(guó)剛剛成立，百?gòu)U待興。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊，國(guó)家安全面臨嚴(yán)重威脅。危急關(guān)頭，在極不對(duì)稱、極為艱難的條件下，中國(guó)人民奮起抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)?！瓋赡炅? 個(gè)月艱苦卓絕的浴血奮戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國(guó)安寧，穩(wěn)定了朝鮮半島局勢(shì)，維護(hù)了亞洲與世界和平。偉大的抗美援朝精神一直激勵(lì)著中國(guó)人民。

校團(tuán)委舉行“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”的主題征文活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫一篇文章，說說你的感受與思考。

從該作文題寫作任務(wù)看，要求圍繞“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”主題進(jìn)行寫作，那么應(yīng)如何對(duì)所提供的寫作材料進(jìn)行審思以確定更加高遠(yuǎn)而全面的立意呢？除了主題詞的限定之外，對(duì)寫作材料的體察分析將如何展開？寫作立意又將如何深化拓展呢？采用“一話題五追問”的思維方法，我們不妨做以下追問：

1.銘記什么樣的歷史？——聚焦材料本質(zhì)。對(duì)中華民族而言“抗美援朝”不僅僅是一個(gè)歷史事件，更是一種精神。這是一場(chǎng)保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，“抗美援朝”最終的勝利靠的是中國(guó)志愿軍大無畏的犧牲精神和后方民眾無私的奉獻(xiàn)精神。聚焦這一歷史事件的核心，能夠讓我們剖析其歷史影響與現(xiàn)實(shí)意義。

2.為什么要銘記這段歷史？——聚焦背景原因。美國(guó)悍然越過三八線，威脅中國(guó)安全。在“抗美援朝”戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們付出了巨大的犧牲。那些英勇戰(zhàn)斗、無畏犧牲的偉大英雄們，每一位中華兒女理應(yīng)銘記，他們犧牲自我，為我們的民族換來的可貴的和平?？姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)鍛造形成的偉大抗美援朝精神，是彌足珍貴的精神財(cái)富，這種偉大的精神我們應(yīng)當(dāng)傳承。

3.我們將面對(duì)什么挑戰(zhàn)？——聚焦利弊影響。在當(dāng)今世界的發(fā)展格局下，我們正在或?qū)⒁拥奶魬?zhàn)又有哪些呢？諸如當(dāng)下的新冠肺炎疫情、國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩、貿(mào)易保護(hù)主義、能源危機(jī)等所造成的外部沖擊，可以說外部環(huán)境復(fù)雜嚴(yán)峻。

4.二者之間有何關(guān)系？——聚焦條件關(guān)聯(lián)。銘記歷史才能更好地迎接挑戰(zhàn)，我們需要在歷史中汲取精神養(yǎng)料，更好地應(yīng)對(duì)新的時(shí)局與挑戰(zhàn)。時(shí)代賦予新一代青年新的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這將促使我們?nèi)ニ伎既绾螢樾碌奶魬?zhàn)做好充分的準(zhǔn)備。

5.應(yīng)該如何“迎接挑戰(zhàn)”？——聚焦解決策略?！翱姑涝本裰械臓奚⒎瞰I(xiàn)、無畏、無私、眾志成城等精神內(nèi)核，正是我們迎接挑戰(zhàn)最好的法寶，這是一種超越時(shí)代的精神力量。作為新時(shí)代青年，要思考在迎接挑戰(zhàn)中扮演怎樣的角色，如何在面對(duì)挑戰(zhàn)之時(shí)踐行這種精神，讓這種精神煥發(fā)出新時(shí)代光芒。

寫作的過程是語言輸出的過程，也是一個(gè)問題解決的過程。［3］以上案例中推進(jìn)文章審思立意的五個(gè)問題，正是分別從事件本質(zhì)、起因、影響、關(guān)聯(lián)、解決策略等五個(gè)方面出發(fā)，對(duì)“話題”展開了不同維度的追問,以此引發(fā)對(duì)相關(guān)問題的思考分析，形成文章的基本立意思路，進(jìn)而完成文章內(nèi)容的整體運(yùn)思構(gòu)設(shè)。五個(gè)維度所構(gòu)成的問題系統(tǒng)，遵循話題思考的一般事理邏輯，即以材料核心（是何）為邏輯起點(diǎn)，再?gòu)谋尘霸颍ㄒ蚝危?、利弊影響（將何）、條件關(guān)聯(lián)（若何）、解決策略（如何）等方面進(jìn)行分析，這既能推進(jìn)文章整體邏輯思考，明確文章思想立意，又能使行文邏輯思路連貫緊密，從而有效改善寫作運(yùn)思的困難。