心中有夢想前行有力量

張彩娟

時光靜數(shù)十一載，從剛入職時的意氣風發(fā)到后來的誠惶誠恐，再到現(xiàn)在的堅守初心，回想自己的教育歷程，還是想感謝良師益友的提攜鼓勵、感謝黨和政府對鄉(xiāng)村教師的關心與支持！

2011年，順利通過特崗教師考試的我，在參加完新入職教師培訓后被分配到家門口的一所農村初中任教——渭南市合陽縣甘井鎮(zhèn)中學。我出生于一個貧窮的家庭，小時候姊妹三人常常會因為沒錢念書躲在家里哭鼻子，每到開學看到其他孩子開開心心背著書包去學校，看到他們在開學第一天打掃衛(wèi)生、領取新課本，那是我最羨慕的時刻。或許是因為這段特殊的求學經歷，讓我對學校、對教書有了深厚的情感與向往，我期待能在長大后的某一天成為一名人民教師，憑自己的微薄之力挽回一個個徘徊在人生十字路口的孩子。

來到母校上班的第一天，接待新入職教師的是以前教我物理和語文的秦老師、李老師，他們已經是學校的副校長和主任了。他們對我當年在校的情況了解頗多，于是很放心地將八年級英語交給了我，次年秦老師找到我說因為我們班學生成績的優(yōu)秀率最高，特準我在工作第二年任畢業(yè)班班主任兼兩個班的英語教學工作。這對幾乎沒有經驗的我而言，無疑是巨大的挑戰(zhàn)，感念領導的信任，我最終自信滿滿地接下了新學期的工作，但歲月靜好只是片刻，一地雞毛才是常態(tài)。農村寄宿制學校常會遇到學生晚上翻墻外出上網、女生宿舍丟東西、體弱學生生病、男生打架吸煙等狀況，剛開始的一個月自己整天都被這些問題學生纏繞著，我開始反思自己與學生的相處之道。

學生都喜歡年輕并能與他們打成一片的班主任，剛開始我就是這樣的，盡管班級凝聚力很強，但不免有一些學生因班主任“沒脾氣”而屢教不改。于是，在學生面前，我收起了以往頻繁的微笑，將愛藏在心底，體現(xiàn)在對他們的心理疏導、思想引導、生活指導、學業(yè)輔導中，同時我也收起了嚇唬學生的教鞭，放下膚淺，學會了傾聽、關注、分享、分擔。隨著當班主任時間的增加，我漸漸明白班主任就是班級的定海神針，讓學生心生敬畏，才是合適的師生距離。學生會因為教師的沉穩(wěn)褪去浮躁、追求上進。

多年的班主任工作經歷，是我快速走向成熟的重要途徑，我們都想創(chuàng)造性地開展工作，但何為創(chuàng)新？其實將常規(guī)工作做到極致就是創(chuàng)新。開學第一天，我會利用班會盡快熟悉學生，在進行安全紀律、收心教育，設定班級目標中，讓學生逐漸愛上這個集體，信任班主任；對教室和宿舍進行精心布置，2015年，我將教室以“春之言”“春之博”“春之彩”等五大板塊構成了一個文化體系，讓學生們謹記自己的誓言，不斷拼搏，達到了以文化人的效果。持續(xù)不斷的常規(guī)教育內容我會讓學生記錄在自己的班會記錄本中，隔兩周復習一次，這一做法為良好的班風奠定了堅實的基礎。紀律管理上我堅持“目標引領，以身示范”的原則，“一旦決定做這件事，我的原則就是拼盡全力將其做好。”這是我給學生呈現(xiàn)出的做事態(tài)度。

班主任工作的經歷，給我最深的體會是：當班主任不易，當一名優(yōu)秀班主任更不易。因為我選擇爭做一名優(yōu)秀班主任，所以也付出了真心，第一次月考期間，為了留住想要轉學的郝雨華同學，我將五歲的兒子獨自放在房間，騎車去校外找他，在街上做思想工作。為了不讓劉杰同學輟學，我軟硬兼施，因為孩子態(tài)度的堅決我不斷自責，找領導幫忙，想盡了一切辦法，最終留住了這名學生，也助力他考入了理想的高中。為了讓白夏曦、彭麗潔同學不因生病落下課程，晚上10點帶白夏曦同學四處看病，自己墊藥費，開車送彭麗潔同學回家。為了讓學生在學校電鍋爐未安裝好期間不受凍，每晚堅持給孩子們燒6壺熱水。一件件當時我認為再平常不過的事，在學生心里卻終生難忘，至今仍有學生提起。想到這些，為人師者的幸福感便油然而生。

教學得法是贏得學生信賴的關鍵，入職前，我非常敬仰魏書生、李鎮(zhèn)西這樣的教育家；入職后我羨慕身邊的教學名師，像他們那樣在講臺上揮灑自如，運籌帷幄是我的愿望。2014年，我第一次報名了縣局組織的新秀課比賽，同組報名的還有一位與我同年入職的教師，在新教師亮相課時我的課得到了大家的充分肯定，可是卻在學校選拔中被淘汰，失落感當然會有，但那時我將更多精力放在了問題分析上，課堂的導入過于平淡，沒能調動起學生的學習熱情，環(huán)節(jié)過渡缺乏語境的設定，故而顯得課堂沒有人文性，這是我那節(jié)課失敗的原因。從此，我養(yǎng)成了“鉆牛角尖”的習慣，分析各種教學方式、理念，經常忘情地在電腦、書本中不斷學習、反復研究，直到成果令自己滿意為止。每學期，我總期待聽更多經驗豐富的老師的課，博采眾長，同時抓住每次同課異構、公開課的機會，不斷實踐、反思、成長。漸漸地，我發(fā)覺要想站穩(wěn)講臺，沒有捷徑，唯有樂學、善思、勤做。

2018年，我在擔任學校英語教研組長的同時，縣局對“張彩娟省級教學能手工作室”進行了授牌，能夠擁有自己的工作室是一件幸福的事，有壓力也更有動力。為了發(fā)揮工作室的輻射帶頭作用，結合城區(qū)學校的優(yōu)秀案例，我大膽實踐新的教學方法，并結合實際制定出我們的備課模板。在工作室會議中，我組織大家學習并且手把手教大家如何排版，如何改進板書設計。這樣一來，將老師從繁重且效率低下的紙質備課工作中解脫了出來，有時間對自己的教學工作進行及時反思，回顧得失，積累經驗，不斷改進自己的教學。2020年，因為“名師+”工程的實施，鄉(xiāng)村所有工作室都被合并在縣城學區(qū)名師研修共同體當中，但兩年工作室負責人的經歷使我更深刻地理解了“獨行快，眾行遠”的道理。教學有法而無定法，讓學生“會學”“愛學”“樂學”是為師者跟隨時代需要不斷修煉的技能。

2019—2020學年度第二學期，承蒙領導厚愛與信任，讓我在開學初分管了學校的衛(wèi)生管理工作，5月中旬，學校又讓我分管了創(chuàng)文工作。2020年被縣局正式任命后，又接手了德育班務管理、包抓畢業(yè)班等工作。剛開始一切都是摸著石頭過河，抱著學習須盡力的態(tài)度，我不斷虛心學習，只期盼不辜負領導對我的信任與栽培。事實證明：只要肯鉆研，就會有成長。還記得，在接到衛(wèi)生管理工作之后，我先與同我一起負責衛(wèi)生的周有民老師和雷曉峰老師進行了思想的交換，了解了之前的管理模式，并向兩位前輩提出了我今后的管理思路。同時利用課余時間，翻看了許多網站并結合本校實際制定了與自己思路一致的衛(wèi)生管理方案，之后又參考上學期本校的電子表格，對其進行修改或是重新繪制，最終形成了屬于自己的一套記錄衛(wèi)生情況的操作表格和匯總表格。在學校管理崗位的這兩年，我最大的變化是不再執(zhí)拗、任性，從自己干到帶著大家一起干，也曾碰到過不被認可，碰到過做了他人應干的工作卻不討喜的情況，也遇到過善言善語卻遭他人不待見的辛酸……每次遇到這樣的問題，我都會坐下來認真反思自己或與有經驗的領導溝通，以提升自己的管理能力。

守望鄉(xiāng)村教育，傾心育人十余載。有人說，鄉(xiāng)村教育是一眼就能看到頭的日子，“兩袖清風，粉塵飛揚”仿佛就是我們的宿命，但故心所向，心中有夢想，我必守住本心，奮力前行！