家庭中實施傳統文化教育的價值及策略

蒲明玥

編者按：

大人記憶中的年，是萬家燈火中的歡聚一堂，是走親訪友時的熙熙攘攘，是穿新衣、掛燈籠、貼福字、寫對聯、放鞭炮……在年味漸淡的當下，如何留住傳統春節習俗的根，讓孩子了解過年的意義？家庭和幼兒園如何創造環境，讓孩子沉浸式體驗傳統中國年？本期，我們一起開啟新年儀式感。

2014 年，教育部發布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，指出要開展啟蒙教育，培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情；2017 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，規劃到2025 年基本形成中華優秀傳統文化傳承發展體系，并提出要把中華優秀傳統文化全方位融入教育各環節，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域。國家政策文件精神體現出對幼兒實施中華優秀傳統文化啟蒙教育的重視，也體現出“從娃娃抓起”傳承中華優秀傳統文化的重要價值。

家庭是兒童扣好“第一粒扣子”的“第一所學校”，因此也承擔著開展中華優秀傳統文化教育的使命。本文以家庭開展幼兒傳統文化教育為主線，探討在幼兒階段開展傳統文化教育的重要價值及策略，以期向家長提供一些參考意見。

傳統文化教育的必要性

傳統不等同于過去，而是與現實存在緊密關系且具有生命力的過去。縱觀古今，燦爛的文明都極其注重過去、現實與未來的聯結。學者余秋雨認為，“中華傳統文化是奔流不息的大江，而不是江邊的枯藤、老樹、昏鴉”，揭示出傳統文化生生不息的生命力，應由年輕一代來傳承、發揚和創新。

國家層面：鑄就力量之源

傳統文化教育并非個人之事，而是關乎國家興旺、民族復興的國之大事。在5000 多年的文明發展中，中華民族積淀了兼收并蓄、博采眾長的文化自信，促使中華兒女自然地形成了民族自尊心和自豪感，這份文化自信也是鑄就中華民族凝聚力的力量之源。

家庭層面：建設家庭文明

家庭是社會的細胞，父母是孩子的第一任老師，家庭教育也承擔著文化傳承的重要使命。由于家庭教育具有終身性、生活性、隨機性等特點，家教家風往往以家庭生活為載體，對兒童價值觀的形成、生活方式的養成等有著重要的影響。以家庭為陣地，對幼兒開展傳統文化教育，弘揚中華傳統美德，建設家庭文明及良好家風，有助于形成尊老愛幼的氛圍，促進家庭和睦及社會和諧，也有利于家族精神的世代傳承。

個人層面：培養核心素養

聯合國教科文組織界定了21 世紀社會公民必備的基本素質（即終身學習五支柱），分別為學會求知、學會做事、學會共處、學會發展、學會改變。其中“學會共處”強調了公民與不同文化背景人士求同存異、和諧共處的能力，而對本民族文化的認同和自信是尊重和理解多元文化的基礎。兒童早期在正式接受傳統文化教育之前，若能在日常生活中體驗和感知中華優秀傳統文化，這顆文化的種子方能逐漸內化為兒童對傳統文化的認知，并轉化為情感上對文化的認同。因此，對幼兒開展傳統文化教育，有助于培養符合未來人才要求的核心素養。

實施策略

幼兒對世界有著獨特的洞察、體驗和學習方式，成人應從兒童視角出發，從諸多傳統文化元素中選擇適宜幼兒的內容，浸潤式地融入幼兒生活中，增加幼兒對傳統文化的親近感。

比如，過年長輩會給孩子壓歲錢，壓歲錢不僅是一筆可由孩子支配的財富，更蘊含著長輩對孩子健康成長的美好祝愿。我們不僅要關注傳統文化教育，更要深入挖掘傳統文化中的精神內涵。同樣以過年為例，家長可以通過多種方式帶領孩子進一步感悟與“年”相關的文化內涵，如過年大掃除不僅意味著辭舊迎新，也是培養孩子勤勞品質的契機，避免孩子成為家務勞動的旁觀者；過年時給孩子講講“年”的故事，幫助孩子理解中國人的民間智慧，而不是僅僅放鞭炮圖個熱鬧；請孩子參與年夜飯的準備工作，在滿滿的儀式感中感受家人團圓的親密和溫暖，而不是停留于吃吃喝喝。

有些時候，我們不乏看到拘泥或復演傳統儀式的現象，這時應反問傳統文化教育的育人價值究竟是什么？傳統文化教育的重點應聚焦于對兒童內在的精神培育。傳統文化中的價值觀念、思想內核、審美取向等都值得兒童學習和領悟，諸如向美向善、敬畏自然、團結協作、互尊互愛、勇敢堅強、勤儉樸素、誠實守信等。因此，相較于膚淺、表面的形式教育，我們更應關注傳統文化對兒童精神發展所帶來的價值內涵。選擇適宜內容

首先，中華優秀傳統文化積淀著多樣、珍貴的精神財富，如藝術、風俗、禮儀、思維方式、行為模式、倫理價值等，因此，成人在傳統文化內容的選擇上要具備“大文化觀”視野，包羅萬象的文化現象都可進入選擇視線，如傳統節日、節氣與風俗、傳統發明、歷史人物、名勝古跡等，不應局限于經典誦讀和知識記背。其次，內容的選擇需著重考慮幼兒的經驗水平、興趣需求，從幼兒日常生活出發，選擇具有童趣性、生動性、審美性和可感性的傳統文化教育內容，讓傳統文化以親切、有吸引力、充滿趣味的樣貌出現在幼兒生活的可及范圍內，才能激發幼兒的學習興趣，發揮文化“啟蒙”的作用。

采用多元方式

幼兒的學習以直接感知、親身體驗和實際操作為主，在生活中應通過體驗、參觀、觀察、感知、討論、講故事、角色扮演等方式開展傳統文化教育，以幼兒喜聞樂見的方式調動幼兒的主體性。體驗式的學習方式能讓久遠的傳統文化“活”起來，幼兒在與傳統文化進行積極互動的過程中，由“做”產生了潛移默化地習得和主動積極地親近。幼兒在親身感受的基礎上積累著對傳統文化的感性認知，與自身意義進行聯結，逐步形成對傳統文化的親近和認同感。比如，孩子和父母在共讀繪本《一園青菜成了精》時，天馬行空的想象力被極大地激發，自然地感受著語言的精妙與魅力。同時，豐富的文化內涵滲透在生動精彩的故事情節中，中國風的水墨畫配圖更將寫意與趣味感展現得淋漓盡致，有趣的體驗催生了幼兒有意義的學習。

融入日常生活

傳統文化中既有顯性的教育資源，也有滲透于日常生活中的隱性教育資源，我們應讓傳統文化教育自然地融入幼兒生活，進而內化為日常的生活方式和行為態度。“民以食為天”，中國人具有煙火氣息的餐桌凝聚著獨特的東方意蘊，如筷子作為一種文化符號，傳遞著中國人為人處世的原則和對待世界的態度。筷子圓頭方尾昭示著做事圓滑但做人要有底線，使用筷子時合二為一寓意相輔相成的處世哲學，而運用筷子夾取食物的過程也彰顯了“四兩撥千斤”的智慧……筷子深藏著祖先的睿智，而今已與我們的一日三餐融為一體。因此，傳統文化并非是離幼兒“十萬八千里”的、“高大上”的“陽春白雪”，而是存在于幼兒的衣食住行和所見所聞中，以“大生活”為活教材更易使幼兒在踐行中萌發對傳統文化由內而外的認同感。

文化本身具有蓬勃的生命力，在時代革新的浪潮中不斷發展。在對幼兒開展傳統文化教育時，也應當本著發展、變化的眼光。我們需珍視兒童內在的生命力，將幼兒視為有能力的學習者，將傳統文化資源作為激發幼兒主動學習的精神寶庫，引導幼兒在傳統文化中汲取智慧和力量，逐步對中華優秀傳統文化產生親近、認同與歸屬感。讓我們擔負起時代的重任，為培養具有時代精神的“中國娃”共同努力！