學前教育專業課程思政探析
—— 以幼兒園健康領域活動設計為例

姜艷秋，丁春宇

（遼寧省盤錦市盤錦職業技術學院，遼寧盤錦 124000）

為了提高學前教育專業的教育效率，教師需要對學前教育專業的學生實施思想政治教育，幫助學生理解健康領域教育活動的實施理念和教育引導方向，促使每一位學生都能夠在日后的幼兒教育中合理安排健康領域的教育活動。同時，為了達到理想的思想政治滲透效果，教師可以通過幼兒園健康領域的活動設計對學生開展思想政治教育，幫助學生樹立正確的教育理念和高尚的職業素養。在教育活動的實施中，教師可以對幼兒教育健康領域中的不同活動重點實施針對性安排，促使每一位學生都能夠借助教師的引導和幫助實現教育能力的提升、教育理念的更新和優秀教育品格的切實建立。

一、幼兒園健康領域活動設計的思政理念

通過分析和整合，教師發現當前幼兒園健康領域活動設計的思政理念主要包含：

（一）立德樹人

為了提高幼兒教育的實施效率并達到健康領域教育活動的實施效果，每一位即將成為幼兒教師的學前教育專業學生都應該具備“立德樹人”的思想政治覺悟。學生需要在幼兒教育中注重以身作則，切實以健康的身心狀態投入到幼兒教育的組織和實踐中去。久而久之，幼兒將受到學生的引導和感染，更積極地參與到健康領域教育活動中[1]。

（二）以幼為本

所謂以幼為本，就是學生在進行健康領域教育活動的設計時思幼兒所思、供幼兒所需、想幼兒所想。在健康領域的活動設計中，學生需要結合幼兒的身心特點對幼兒實施針對性的教育活動設計，保證每一位幼兒都能夠在健康領域的身心訓練中得到進步和成長。

（三）綜合發展

在健康領域的思政訓練中，教師還需要注重“綜合發展”教育方向的滲透。只有教師注重幼兒的綜合發展，才能夠主動借助健康領域中的身體健康、心理健康層面實施多元化活動設計，保證幼兒能夠在健康領域活動的踐行中實現全面發展。

二、在幼兒園健康領域活動中落實思政理念的價值

之所以說在幼兒健康領域活動中落實思政理念是十分必要的，概括來講，主要體現在以下幾個方面：

（一）是新時代教育的新要求

在素質教育不斷深化的教育大背景下，在幼兒園各個領域的教學中有效地融入思政教育的內容，能夠提高幼兒的思想政治水平和綜合素質，健康領域活動作為幼兒多樣化活動的重要組成部分，當然需要加以重視，在教育實踐中努力落實思政教育的內容。

（二）有助于幼兒的綜合發展

在當今的教育大背景下，我們需要的是知識扎實、能力高超、自身思想政治水平和綜合素質高的復合型發展的人才。所以，在幼兒園健康教育領域中有效地落實思政教育的內容是十分必要的，有助于這一教學目標的順利實現。

（三）能夠優化課程學習體驗

相比單調的教學內容，在幼兒園健康領域活動中有效地融入思政教育的理念和內容，能夠讓學生有不一樣的學習體驗，對課程學習內容有更深入的理解，豐富學習體驗，優化學習效果，實現綜合發展。

三、在幼兒園健康領域活動中落實思政理念的現狀

由上述分析足以明白在幼兒園健康領域活動中落實思政理念的重要性，但通過相關的調查研究發現，在實際落實的過程中，由于多種因素的限制和影響，還是存在一些問題和不足，具體來說，體現在以下幾個方面：第一，思政理念相關內容的落實、引導、教育的方式相對單調，很多教師在進行思政理念落實、滲透的過程中仍舊采用教師講、學生聽、一書一筆一板書的灌輸式教學方式，久而久之，學生就會產生厭倦、疲乏的情緒，在此基礎上展開的教育引導活動，效果可想而知；第二，思政內容與幼兒健康領域相關的內容缺乏協調統一性，一些教師在教學的過程中是為了灌輸思政理念而灌輸，完全沒有考慮學生的狀態，沒有找到思政理念與幼兒健康領域教學的銜接點，形式化、模式化嚴重，這種狀態下展開的思政理念教育引導活動效果當然不夠理想；第三，沒有充分尊重學生的意愿和訴求，整個教學的過程中教師本位思想嚴重，忽視了學生的訴求和需求，教師灌輸的內容是學生不理解、不需要的內容，效果當然不夠理想。

四、幼兒園健康領域活動設計的實踐措施

在健康領域教育活動的設計中，教師不僅需要向學生傳遞教育活動的設計策略，也需要借助活動設計中的思政滲透對學生進行引導，幫助學生在課堂的學習和踐行中切實掌握健康領域教育活動的實施策略。

（一）生長發育活動實施

健康領域教育活動設計的基礎就是生長發育活動的有效設計，幼兒時期是幼兒成長十分快速的階段，故而教師需要從生長發育層面實施教育活動設計，幫助學生形成關注幼兒生長、助力幼兒發育的重要教育思想品質。

例如，教師在教學中借助健康領域生長發育的活動設計對學生實施教育引導。在課堂上，教師展示了一組數據，其中出示了近些年我國幼兒患近視的遞增數據，通過數據觀察，每一位學生都顯得憂心忡忡，且紛紛表示應該從幼兒階段開始關注幼兒的視力保護。教師肯定了大家的看法，且由此作為切入點開展“我的五官”健康領域主題活動設計。在活動設計中，教師以小班幼兒為教育對象安排了有趣的音樂活動和游戲活動，保證每一位幼兒都能夠在教育活動的參與中感受到“五官很重要”。同時，教師引領學生感受不同的教育活動環節，促使學生深入感受教育活動的內容與引導性，經過活動體驗，學生紛紛發表自己的見解：有的學生表示通過歌曲的演唱，幼兒將了解五官的基本作用；有的學生表示通過游戲活動的參與，幼兒將順利建立保護五官的意識；還有的學生表示可以在生長發育活動中融入眼保健操活動，幫助幼兒有效緩解用眼過度的不適感。教師肯定了學生的見解，且發現每一位學生都在活動設計參與中形成了助力幼兒生長發育的思政品質[2]。

（二）日常生活活動實施

日常生活中潛移默化的教育培養不僅能夠使幼兒養成健康的生活習慣，還能夠保護幼兒的身體健康。因此，教師需要借助日常生活活動的實施引導學生參與健康領域活動的設計，促使學生逐步具備培養幼兒良好健康習慣和生活習慣的意識與教育能力。

例如，教師借助“我愛洗手”中班健康領域教育活動的設計，鼓勵學生在集思廣益中說一說“我愛洗手”日常教育活動的實施要領。學生在活動中積極發言，表達自己對活動的實施看法，有的學生表示需要將“我愛洗手”作為一個口號在幼兒教育的日常生活中不斷強調，從意識上幫助幼兒建立“我愛洗手”的衛生習慣；有的學生表示可以將藝術活動融入日常生活，幫助幼兒伴隨著歌曲《洗手歌》完成洗手衛生習慣的養成；還有的學生表示可以在班級中設立“衛生監督員”，要求幼兒按照學號擔當此任，保證每一位幼兒都能夠在日常的活動中培養洗手的衛生意識。教師肯定了大家的見解和看法，且發現每一位學生都能夠在日常生活活動的設計中獻計獻策，養成了關注幼兒衛生習慣的良好教育品質。通過日常教育活動的合理設計，學生不僅鍛煉了教育活動設計的能力，還在實踐中形成了關注幼兒良好衛生習慣培養的思政品質。

（三）飲食營養活動實施

俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。如何引領幼兒“正確”吃飯，也是幼兒教師需要重點關注的教育內容。在幼兒飲食營養活動的設計與指導中，教師需要借助不同年齡階段幼兒的發展特征開展針對性設計，保證每一位學生在未來的幼兒教育實踐中幫助幼兒形成“均衡膳食、珍惜糧食”的重要健康理念。

例如，教師引導各位學生參與中班健康領域“蔬菜的故事”活動設計。在活動設計的實施中，教師引導學生觀看多媒體視頻，了解農作物從種植到收獲的歷程。通過視頻觀看，教師詢問學生這種教育資源的展示能夠對幼兒達成什么樣的教育效果？學生積極討論，有的學生表示視頻觀看能夠有效吸引幼兒的注意力；有的學生表示視頻展示能夠幫助幼兒直觀了解蔬菜種植的繁雜過程，使幼兒養成珍惜蔬菜與糧食的意識和品質；還有的學生表示這種趣味化的視頻能夠使不愛吃蔬菜的幼兒品嘗蔬菜，幫助幼兒養成均衡飲食的意識和品質。接著，教師請學生參與到飲食營養活動的設計中，進一步完善幼兒教育活動的實施效果，切實保證幼兒能夠在活動參與中養成均衡膳食、珍惜糧食的可貴品質，同時，學生也在活動設計的參與和踐行中順利具備了關注幼兒飲食營養的教育素養。

（四）安全教育活動實施

教師需要引導學生參加安全教育活動設計的實施，幫助學生在幼兒教育活動的設計參與中了解安全教育活動的實施要點，促使學生形成關注幼兒生命安全的意識和品質。同時，在教育活動的實施中，教師可以通過不同形式、不同內容的活動設計強化學生的安全意識。

例如，教師在針對中班幼兒開展“火災安全自救”安全教育活動設計時，請學生借助觀察多媒體圖片了解火災的危害性。接著，教師請各位學生在課堂上討論火災安全教育中的活動設計流程應該是怎樣的？學生在小組中互相討論，得出了“消防車歌曲演唱”“119報警電話的講述”“火災發生避險指南教育演示”“消防安全演習”等不同的活動設計內容，保證教育活動的多個流程能夠順利幫助中班幼兒掌握火災發生時的緊急處理方式和自救方法。通過教師的課堂引導和學生的積極參與，每一位學生都掌握了火災安全自救教育活動的實施步驟和技巧，且能夠借助教育活動的積極參與，建立注重生命安全、滲透安全教育的教育品格。

（五）體育活動組織實施

體育活動也是幼兒健康領域中的重要組成部分。在健康領域教育活動的設計中，教師可以借助趣味體育活動的合理組織引領學生參與探究，使學生在活動設計安排中形成“全民健身運動觀念”。同時，只有學生形成了全民健身運動觀念，才能夠在日后的幼兒教育中著力借助健康領域的體育活動對幼兒進行運動觀念的滲透。

例如，教師在引導學生參與“紅星閃閃愛國體操”活動設計時，引導學生了解這套幼兒體操的實踐內容，使學生在直觀欣賞中了解體育活動的實施要點。通過觀察，有的學生表示體操體育活動的實施能夠幫助幼兒提升運動能力、鍛煉個人體能；有的學生表示體操的配樂和主題都與熱愛祖國相關，幼兒能夠在健康領域體育活動的參與中達成體能鍛煉和熱愛祖國品質的建立；還有的學生表示愛國體操活動的實施將使幼兒在每日的參與中養成良好的運動習慣、形成積極參與運動的可貴品質。通過體育活動設計的有效分析和實施，每一位學生都在活動安排中獻計獻策，希望將體育活動的實施內容加以細化和完善。

（六）心理健康活動實施

心理健康教育也是幼兒健康領域教育中的重要組成部分。在幼兒成長中，健康的體魄和心理健康狀態都是必不可少的。因此，教師需要借助心理健康活動的設計引導學生參與探究，使學生形成關注幼兒心理健康的意識和素養[3]。

例如，教師在引導學生參與“愛的抱抱”心理健康教育活動設計時，請學生從幼兒之間愛的抱抱、師幼之間愛的抱抱、家人之間愛的抱抱等層面進行分析，說一說不同類型的“愛的抱抱”對幼兒心理將形成怎樣的培養作用？學生通過教育觀察和分析，表示幼兒之間愛的抱抱能夠幫助幼兒建立良好的人際關系；師幼之間愛的抱抱能夠幫助幼兒建立安全感、使幼兒參與到和諧的師幼關系中；家人之間愛的抱抱則能夠使幼兒增強自信、促使幼兒自信面對生活中的各項挑戰。可見，心理健康活動的設計將幫助學生形成關愛幼兒心理健康的教育能力和意識。

五、結束語

綜上所述，為了提升學前教育專業學生的學習效果、幫助學生建立良好的教育思想與政治品質，教師需要借助幼兒健康領域教育活動的合理設計引導學生觀察、了解、學習。在教育活動的實施過程中，教師不僅需要幫助學前教育專業的學生掌握健康領域活動設計的基本方向和主要形式，也需要借助活動設計中的思政內容幫助學生建立科學的教育理念和高尚的教育思想品質。為了達到理想的教育效果，教師需要借助健康領域的活動設計引導學生逐步參與，促使學生在了解活動設計要點的同時，感受幼兒教育實施所需要具備的嚴謹教育執行策略和高尚的思想道德品質。最終，學生將在教育實踐的參與中掌握健康領域活動設計的策略，也將在教師的幫助和引導下達成教育理念的準確把握、教育能力的逐步提升和個人思想政治覺悟的提高。