小學數學參與式課堂教學的實踐

山東省菏澤市第二實驗小學 李紅梅

在傳統的應試教育理念影響下，部分教師采用灌輸性教學方式，教學效果不佳。面對這一現狀，小學數學教師要改變傳統的灌輸性教學方式，樹立素質教育的理念，開展參與式課堂教學，營造民主的課堂氛圍，改變學生被動接受知識的學習方式。教師根據小學生的個性特點，開展多樣化的教學，調動學生參與課堂學習的積極性，讓學生在探索中獲取數學知識，掌握數學解題技巧，提升學生分析問題、解決問題的能力。

一、參與式課堂的基本內涵

參與式教學包括全過程參與式教學、環節化參與式教學。

第一，全過程參與式教學。參與式教學需要學生對教學全過程的參與，教師讓學生參與進度規劃、設定目標、課程評價，由于小學生年齡較小，不適合全過程參與。

第二，環節化參與式教學。小學生適合環節化參與式教學，教師在課堂上開展各項教學活動，設置多媒體教學、小組合作教學、游戲教學等環節。學生參與課堂教學環節并主動探索，教師對學生進行啟發、引導，提升課堂教學的有效性。

二、參與式課堂教學的特點

第一，將學生作為課堂教學的主體。學生在參與課堂教學的過程中，教師將學生作為課堂教學的主體，學生在課堂上占據主導地位，教師處于旁觀者的地位，學生是課堂學習的核心，教師輔助學生進行自主學習。

第二，培養學生的獨立思考能力。小學數學教學中，教師引導學生思考，培養學生的多元化思維能力。在思考的過程中，有助于學生理解數學知識，使學生形成周密、嚴謹的思維能力，培養學生解決問題的能力。

第三，教師秉持公平、公正的態度。為了激發學生的課堂參與積極性，教師要對每個學生一視同仁，營造寬松、和諧的心理氛圍，公平、公正對待每一位學生。根據不同層次的學生，設置不同難易程度的問題進行課堂互動，讓所有的學生都能參與，并取得進步。

第四，循序漸進開展參與式教學。教師根據小學生所處年齡段的性格特點、接受能力開展參與式教學，教師創新教學方法，確保教學過程循序漸進、由淺入深，學生在參與的過程中，不斷思考、摸索，通過學生之間的交流，使學生的思維更加靈活。

第五，促進師生之間的交流。參與式課堂教學中，教師采用多樣化的教學手段，鼓勵學生參與課堂互動，促進師生之間的交流，有利于教師了解學生的課堂掌握情況，從而明確后續的教學方向。

三、小學數學參與式課堂教學的實踐策略

小學數學是具有抽象性的學科，小學生的邏輯思維能力欠缺，學習數學存在一定的困難。在我國新課改和素質教育的背景下，教師要注重教學手段的創新，根據學生的特點，發揮引導者、組織者的角色，調動學生的課堂參與熱情，營造民主、活躍的課堂氛圍，建立良性的競爭機制。師生之間建立融洽的關系，教師鼓勵學生參與課堂教學的各個環節，教師對學生參與課堂學習的過程進行協調、指導、引導、啟迪，讓學生發揮主觀能動性并在課堂上訓練，確保參與式教學的有效開展，培養學生主動參與的課堂學習習慣，促使學生在課堂上動腦、動手解決數學問題，有助于學生在課堂上獲取知識、增長智慧，實現預期的教學目標。以下具體分析小學數學參與式課堂教學的實踐策略。

（一）利用生活化教學營造參與氛圍

1.創設生活化的問題情境

小學數學教材中有很多內容都來源于生活，小學數學教師在教學中融入社會生活、實踐體驗等內容，通過生活中的物品、事件，吸引學生參與課堂互動環節，營造生活化的教學氛圍，讓學生認識到數學知識和生活的聯系，激發學生的參與興趣。此外，小學數學課堂教學中，教師要創設生活化的問題情境，利用問題啟迪學生的思維，引導學生思考問題，促使學生參與課堂教學，突破課堂教學的重難點，有助于提升課堂教學效率。

例如，在“平行和相交”的教學中，教師引導學生理解教材中平行與相交的含義，教師給學生設置問題：教室的門窗有哪些平行線？相交線？教師讓學生根據教材中平行與相交的含義觀察門窗，學生發現門窗表面相對的兩條線是平行關系，相鄰的兩條線是相交關系。此外，教師指導學生利用學習工具擺出相交與平行的狀態，學生在參與課堂教學的過程中，有利于深入理解平行與相交的含義。

2.利用角色扮演創設生活化的場景

小學數學教學中，部分教師仍會給學生灌輸枯燥的數學教學內容，學生的興趣不足。教師要利用小學生性格活潑好動的特點，開展角色扮演教學，激發學生的參與熱情，有助于學生積極主動地參與課堂教學，深入體會數學知識在生活中的實際應用價值。

例如，在“加減法”的教學中，教師給學生創設超市購物的生活化場景，讓學生扮演售貨員、顧客的角色，將鋼筆、文具盒等商品作為道具，標上不同商品的價格，讓學生表演情景劇，學生扮演角色模擬購物的過程，鍛煉學生的計算能力，讓學生掌握100以內的加減法計算方法。通過創設情境，能調動學生的學習主動性，使學生的課堂學習更加有效。

3.利用小組合作解決生活化的問題

小學數學教學中，教師利用生活化的材料作為背景資料開展教學，采用小組合作的教學方式，鼓勵學生在小組內參與互動，有助于學生發揮集體力量合作學習，從而高效完成合作學習任務。

例如，在“數據收集整理”的教學中，教師給學生提供我國新冠疫情的相關數據，教師將學生分為4～6人的小組，學生在小組內探討完成新冠疫情數據的整理與分析，學生通過對數據的整理與分析，有利于在課堂上獲取知識，提高課堂學習的有效性。

4.利用多媒體創設生活化的情境

教師要打破傳統板書教學的局限，利用多媒體教學，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，多媒體直觀地呈現教學內容，吸引學生的注意力，沖擊學生的感官，有助于激發學生的學習興趣，并且能在課堂上專注地學習。

例如，在“軸對稱圖形”的教學中，教師利用多媒體給學生播放生活中的軸對稱圖形：蝴蝶、飛機，創設生活化的教學情境，教師引導學生思考軸對稱圖形的特點，學生舉手回答問題，有助于學生透徹理解數學知識。

（二）利用游戲調動學生的參與熱情

小學生性格活潑、好動，對游戲具有一定的興趣，教師要利用游戲激發學生的課堂參與欲望，在寓教于樂的課堂氛圍中，讓學生輕松獲取數學知識。

例如，在“乘法口訣”的教學中，教師開展“擊鼓傳花”的游戲，教師擊鼓停時，花落在哪個學生手里，哪個學生背誦教師指定的乘法口訣，教師對背誦正確的學生給予積分獎勵，教師對背誦錯誤的學生給予扣分。這樣的游戲教學，讓學生充分參與課堂教學，有助于學生鞏固乘法口訣，檢驗學生對乘法口訣的掌握情況。

（三）采用課堂實踐激發學生的參與意識

小學數學教師要注重理論與實踐教學的結合，教師采用課堂實踐教學，學生在動手操作的過程中，有助于活躍思維，學生在實踐中加強體驗，通過實踐獲取的知識掌握更牢固。

例如，在“平行四邊形和梯形”的教學中，教師準備七巧板作為道具，教師給學生講解平行四邊形、梯形的結構特點。教師根據教材內容指導學生利用七巧板動手拼梯形、平行四邊形，有助于學生掌握梯形和平行四邊形的特點，動手操作，有助于鍛煉學生的動手實踐能力。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中，教師要根據新課標的教學要求，對學生開展素質教育。教師對學生開展參與式教學，將學生作為課堂的主體，利用生活化教學營造參與氛圍，有助于學生了解數學知識在實際生活中的應用。教師利用游戲調動學生的參與熱情，讓學生在快樂的課堂中獲取知識，教師采用課堂實踐教學激發學生的參與意識，鍛煉學生的動手能力，學生通過課堂參與、探索獲取的知識，掌握更牢固。小學數學參與式課堂教學有助于提升學生的數學核心素養。