推門覓勝景，踏步入門來
——課堂導(dǎo)入在語文課堂中的有效性研究

山東省淄博市桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué) 于春玲

在我國新課改和素質(zhì)教育的背景下，教師要注重教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中語文是一門重要的語言學(xué)科，教師在教學(xué)之前要備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)導(dǎo)入，確保課堂教學(xué)導(dǎo)入具有針對(duì)性，通過有效的課堂導(dǎo)入，達(dá)到“推門覓勝景，踏步入門來”的教學(xué)效果。通過語文學(xué)科，讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、理解能力。

一、課堂導(dǎo)入的目標(biāo)、內(nèi)容、原則

（一）課堂導(dǎo)入的目標(biāo)

第一，做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教師要通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在心理上做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備。

第二，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。課堂教學(xué)導(dǎo)入實(shí)際是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)，導(dǎo)入是讓學(xué)生進(jìn)入課堂的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的形式是多樣化的，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中語文課堂導(dǎo)入，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有感性的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的心理傾向，更加主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過主動(dòng)探索獲取知識(shí)。

（二）課堂導(dǎo)入的內(nèi)容

第一，確保導(dǎo)入內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容具有密切的相關(guān)性。教師利用有效的導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極作用，從而讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

第二，確保導(dǎo)入內(nèi)容具有趣味性。教師要確保導(dǎo)入內(nèi)容具有趣味性，趣味性的內(nèi)容更容易讓學(xué)生感受到語文課堂教學(xué)的樂趣。

（三）課堂導(dǎo)入的原則

教師的課堂教學(xué)導(dǎo)入，要遵循一定的原則，確保課堂導(dǎo)入的有效性。從以下幾個(gè)方面分析課堂導(dǎo)入要遵循的原則：

第一，課堂導(dǎo)入要符合教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是開展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語，確保導(dǎo)語和教學(xué)內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性。通過課堂導(dǎo)入，要讓學(xué)生了解學(xué)什么、怎么學(xué)，通過有效的課堂導(dǎo)入，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

第二，課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎、新奇的導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲。

第三，確保導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間分配的合理性。導(dǎo)入是重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，要控制在3分鐘之內(nèi)，以確保其他教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間充足。

第四，確保多樣化的導(dǎo)入形式。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入形式要多樣化，確保導(dǎo)入措辭凝練、編排精妙，利用多媒體輔助導(dǎo)入，更容易達(dá)到良好的導(dǎo)入效果。

二、提升初中語文課堂導(dǎo)入有效性的策略

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，受“應(yīng)試教育”理念的影響，有些教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，采用直接導(dǎo)入，開門見山、直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入教學(xué)主題。這樣的導(dǎo)入方式缺乏新鮮感，無法吸引學(xué)生的注意力，不能長期使用。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要樹立“素質(zhì)教育”的理念，初中語文課堂教學(xué)中的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，包括背景導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、直觀感受法導(dǎo)入、懸疑導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等方式，通過多樣化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲。教師要合理處理導(dǎo)入環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，確保導(dǎo)入環(huán)節(jié)在較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用，給其他環(huán)節(jié)充足的時(shí)間，使課堂流程更加完善，有利于學(xué)生接受課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以下具體分析提升初中語文課堂導(dǎo)入有效性的策略。

（一）采用故事導(dǎo)入

第一，利用背景故事導(dǎo)入。初中語文教材中的課文具有較長的篇幅，并且有些課文是關(guān)于革命歷史時(shí)期的事件，具有一定的年代感，學(xué)生身處現(xiàn)代社會(huì)，有些學(xué)生無法理解課文描繪的社會(huì)場(chǎng)景。教師利用創(chuàng)作背景導(dǎo)入，有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容以及課文中所傳達(dá)的思想情感。

例如，在《從百草園到三味書屋》這篇課文的教學(xué)中，教師利用講故事的方式給學(xué)生普及魯迅的資料、這篇課文的創(chuàng)作背景。學(xué)生根據(jù)背景資料，進(jìn)入特定的歷史時(shí)期，有助于理解這篇課文的內(nèi)容以及主旨。

第二，利用課文中包含的故事導(dǎo)入。初中生所處的年齡段好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，心智發(fā)展不成熟，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行故事導(dǎo)入，符合學(xué)生喜歡聽故事的心理，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于做好課文教學(xué)的鋪墊。

例如，在《秋天的懷念》這篇課文的教學(xué)中，教師給學(xué)生講述關(guān)于這篇課文的故事情節(jié)，利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，教師聲情并茂的講述，有助于學(xué)生了解課文的主要情節(jié)，理清課文的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)，從而能準(zhǔn)確概括課文的主要內(nèi)容。

第三，利用神話故事導(dǎo)入。初中語文教材中的有些課文來源于神話故事傳說，教師要給學(xué)生講述神話故事，通過神話故事導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

例如，在《女媧造人》這篇課文的教學(xué)中，教師給學(xué)生生動(dòng)地描繪這一神話故事，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（二）設(shè)置問題導(dǎo)入

第一，設(shè)置問題進(jìn)行懸疑導(dǎo)入。初中語文課堂教學(xué)中，教師要設(shè)置問題進(jìn)行懸疑導(dǎo)入，利用問題設(shè)置懸念、啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中找到問題的答案，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《再塑生命的人》的教學(xué)中，教師給學(xué)生設(shè)置問題懸念：課文的標(biāo)題是“再塑生命的人”，每個(gè)人的生命只有一次，怎么能再塑呢？通過設(shè)置這一懸念，有利于吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究、分析、解決問題，為學(xué)生理解課文奠定基礎(chǔ)。

第二，設(shè)置與課文相關(guān)的問題導(dǎo)入。初中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，利用問題啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

例如，在《皇帝的新裝》這篇課文的教學(xué)中，教師給學(xué)生設(shè)置導(dǎo)入問題：大家讀過哪些童話故事呢？童話故事這一體裁有哪些特點(diǎn)呢？讓學(xué)生思考并回答問題。通過這兩個(gè)問題引入這篇課文的教學(xué)，有助于學(xué)生了解童話故事的體裁知識(shí)，有利于學(xué)生全面掌握這篇課文涉及的知識(shí)點(diǎn)。

又如，在《說和做》這篇課文的教學(xué)中，教師給學(xué)生設(shè)置導(dǎo)入問題：你認(rèn)為說和做哪個(gè)更重要？學(xué)生帶著問題閱讀課文，勾畫出重點(diǎn)語句，學(xué)生閱讀完后，教師讓學(xué)生回答這一問題。通過這一導(dǎo)入，有助于培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力，從而理解課文的主旨。

（三）利用多媒體導(dǎo)入

初中語文教學(xué)中，教師采用灌輸性的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。教師要通過趣味性、直觀性的內(nèi)容導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、更加有效。

第一，利用視頻導(dǎo)入。視頻是動(dòng)態(tài)化的直觀演示，將抽象的導(dǎo)入內(nèi)容變得形象，學(xué)生在觀看視頻的過程中獲得對(duì)事物的感性認(rèn)知，從而過渡到對(duì)新課內(nèi)容的探索，有助于學(xué)生掌握新課內(nèi)容。

例如，在《鄧稼先》這篇課文的教學(xué)中，教師利用多媒體視頻導(dǎo)入，給學(xué)生播放關(guān)于鄧稼先的人物視頻，讓學(xué)生了解人物的品質(zhì)、精神，通過人物事跡，增加學(xué)生的直觀感受，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

第二，利于歌曲導(dǎo)入。初中語文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體播放與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，學(xué)生在欣賞優(yōu)美音樂旋律的過程中，沉浸在音樂創(chuàng)設(shè)的情境中，有助于學(xué)生體會(huì)課文的思想情感，從而深入理解課文的主旨。

例如，在《春》這篇課文的教學(xué)中，教師利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于春天的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生沉浸在特定的情感基調(diào)中，有助于學(xué)生感受春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象，從而體會(huì)課文的情感。

第三，利用圖片導(dǎo)入。圖片是比文字更形象的呈現(xiàn)方式，能在視覺上讓學(xué)生感受導(dǎo)入內(nèi)容，有助于學(xué)生的注意力集中于課堂。

例如，在《紫藤蘿瀑布》這篇課文的教學(xué)中，教師利用多媒體給學(xué)生播放紫藤蘿的圖片，讓學(xué)生感受紫藤蘿的美，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生討論紫藤蘿盛開時(shí)的狀態(tài)，從而引出這篇課文的教學(xué)。

第四，利用多媒體輔助謎語導(dǎo)入。教師要采取趣味性的導(dǎo)入，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，并在課堂上主動(dòng)思考、探索。

例如，在《蟬》這篇課文的教學(xué)中，教師利用謎語導(dǎo)入，利用多媒體給學(xué)生展示謎面：有翼無毛肚里空，有頭無項(xiàng)響如鐘，今年八月回家去，明年端午再相逢。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，有助于學(xué)生猜出謎底，通過謎語導(dǎo)入，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

第五，利用多媒體輔助動(dòng)手操作導(dǎo)入。初中生所處的年齡段思維活躍、好動(dòng)，教師利用學(xué)生的動(dòng)手操作導(dǎo)入，使課堂氣氛更加活躍，有助于刺激學(xué)生的思維，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

例如，在《中國石拱橋》這篇課文的教學(xué)中，教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備顏料、畫筆，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生播放各種各樣的石拱橋圖片，學(xué)生根據(jù)多媒體展示的石拱橋動(dòng)手畫出石拱橋，在繪畫的過程中，有助于加深學(xué)生的體驗(yàn)。通過這一導(dǎo)入，有利于課文教學(xué)的展開。

（四）采用生活化導(dǎo)入

初中語文學(xué)科是一門和生活具有廣泛聯(lián)系的學(xué)科。初中語文課堂教學(xué)中，教師要利用生活中的現(xiàn)象或生活實(shí)例導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在《貓》這篇課文的教學(xué)中，教師給學(xué)生列舉生活中的寵物，讓學(xué)生說出自己接觸過的寵物或養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，通過這一導(dǎo)入，將學(xué)生帶入貓的世界，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，從而理解課文中的描寫，教學(xué)效果也會(huì)更加顯著。

又如，在《大自然的語言》這篇課文的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生列舉生活中常見的物候現(xiàn)象：燕子低飛、候鳥去來、布谷唱歌等現(xiàn)象，讓學(xué)生了解這些現(xiàn)象反映的大自然氣候變化，從而引入這篇課文的教學(xué)。

（五）利用思維導(dǎo)入法

第一，利用想象思維導(dǎo)入。初中語文課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生利用聯(lián)想或想象進(jìn)行思維導(dǎo)入，教師要給學(xué)生一定的思維空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象力天馬行空的想象，有助于學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，使語文課堂教學(xué)更加靈活。

例如，在《天上的街市》這篇課文的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生閉上眼睛想象天上街市的畫面，學(xué)生打破固定思維，展開豐富的想象。在課文學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比想象的畫面和課文中描繪的畫面，使學(xué)生的思維更加靈活，有助于學(xué)生理解這篇課文。

第二，采用對(duì)比、類比思維導(dǎo)入。初中語文課堂教學(xué)中，教師要以溫故知新的方式進(jìn)行對(duì)比、類比思維導(dǎo)入。溫故知新是以舊引新的導(dǎo)入方式，用已有的知識(shí)儲(chǔ)備引出新的知識(shí)，有助于學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生思維的銜接。

例如，在《醉翁亭記》這篇課文的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生回顧《岳陽樓記》這篇課文，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文進(jìn)行導(dǎo)入，將話題導(dǎo)入到新課的教學(xué)中，將兩篇課文進(jìn)行簡單的對(duì)比、類比。這種導(dǎo)入方式使新舊知識(shí)建立了聯(lián)系，有助于學(xué)生利用舊知識(shí)理解新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比思維、類比思維。

三、結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，關(guān)系到學(xué)生能否在課堂上專注學(xué)習(xí)。初中語文課堂教學(xué)中，教師要重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，教師根據(jù)課文和學(xué)生的實(shí)際情況，采用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲，設(shè)置問題導(dǎo)入，啟迪學(xué)生的思維，采用多媒體導(dǎo)入，沖擊學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，采用生活化導(dǎo)入，讓學(xué)生明確語文學(xué)科和生活的聯(lián)系，利用思維導(dǎo)入法，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力。教師通過有效的課堂導(dǎo)入，有助于學(xué)生接受新知識(shí)，提升初中語文課堂教學(xué)的有效性。