中西方戶外運動項目分類對比與啟示

陳昆侖，牛笛，趙杰，董范

(1.中國地質大學(武漢) 體育學院，湖北 武漢 430074；2.中國登山戶外運動學院，湖北 武漢 430074； 3.中國地質大學(武漢) 地理與信息工程學院，湖北 武漢 430074； 4.中國地質大學(武漢) 藝術與傳媒學院，湖北 武漢 430074)

戶外運動起源于18世紀阿爾卑斯山脈的登山科考活動[1]。在其發展歷史中，該運動由彼時的軍事服務向現代休閑需求轉變[2]，參與群體也由貴族化轉向大眾化[3]。改革開放伊始，戶外運動由西方傳入我國，其發展過程也呈現出“登山項目為政治服務[4]——正式確立為體育項目[5]——人民群眾的廣泛參與[6]”3個階段性特征。如今，隨著戶外運動項目類型及其運動方式的不斷創新，不僅受到大眾的青睞且成為大眾追求時尚健康的一種生活方式。目前我國從國家層面大力助推戶外運動，如國務院提出“以戶外運動為重點，研究制定系列規劃”[7]，體育總局等制定“山地戶外、航空、水上運動產業規劃”[8]，十部委倡導“鼓勵開發一批以攀巖、皮劃艇、滑雪、滑翔傘、汽車越野等為代表的戶外運動項目”[9]，“十四五”體育發展規劃確立“專欄十三《戶外運動產業培育工程》”[10]，教育部將定向運動、野外生存、遠足、登山、攀巖等戶外運動項目納入《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》[11]。

然而，戶外運動項目種類繁多，以上政策與規劃由多部門協同制定，一定程度上會造成權利交叉與職能重疊等問題，將導致項目開發無序與管理混亂。同時，國內學界關于戶外運動研究雖處于持續升溫階段，但仍較薄弱且現階段的項目分類標準較難滿足現實發展需要，一定程度上阻礙了戶外運動發展。相比之下，西方戶外運動歷史悠久，相關研究經過長期論證與實踐，項目分類與實踐發展也結合較好，使得戶外運動得到良好發展。鑒于此，本研究通過厘清戶外運動項目概念，梳理與分析中西方戶外運動項目分類體系，提出適宜我國戶外運動項目的分類策略，以期為后續戶外運動方面的理論研究與實踐發展提供參考。

1 中西方戶外運動的概念解析

戶外運動項目與戶外運動、野外運動、自然運動等概念存在關聯。中西方國家戶外運動的概念有不同的表述。如：法國國家體育部的“Les sports de nature(自然運動)”是指“在公有或私有的道路、土地、水域等空間開展的運動”[12]。日本厚生勞動省的“野外で活動(野外運動)”是指“經常在自然環境中(特別是荒野地區)開展，集知識、經驗、體力為一體的運動”[13]。德國聯邦自然保護局的“Sport in der Natur(自然運動)”是指“在自然界開展的體育運動，運動方式取決于自然條件及運動設施”[14]。美國戶外休憩資源審查委員會的“Outdoor recreation(戶外休憩)”是指“一切發生在戶外的運動”[15-16]。中國國家體育總局職業技能鑒定指導中心的“戶外運動”是指“一組以自然環境為場地(非專用場地)開展的帶有探險性質或體驗性質的體育項目集群”[17]。綜上所述，發現中西方對戶外運動的認知有兩點共同之處，一是活動空間均在戶外或室外，二是參與者與自然環境聯系緊密。

基于以上認識，本研究從宏觀和微觀兩方面理解戶外運動項目，宏觀上就是一切發生在戶外的運動項目。微觀上則引用中國國家體育總局職業鑒定指導中心對戶外運動的定義，即一組以自然環境為場地（非專用場地）開展的帶有探險性質或體驗性質的體育項目集群[17]。

2 中西方戶外運動項目分類對比

2.1 西方分類

通過對西方戶外運動項目相關文獻的回顧與總結，發現其分類主要按場地類型、環境影響、資源類別、活動空間4種標準進行劃分，項目分類與彼時的社會時代背景及歷史發展脈絡有關聯。

1)按場地類型劃分。

二戰后隨著經濟水平的逐步提高，大眾廣泛地參與到戶外運動中。為滿足民眾的戶外需求，政府立法與社會資助雙管齊下，通過購置土地和水域劃定戶外項目的開展區域，建設戶外運動的基礎設施。如1964年至今，美國國會通過《土地與水源保護基金法案》授權土地與水源保護基金會購買300公頃的土地，投資建設29 000個戶外項目設施場地，用于開發戶外運動項目[18]。基于此，部分學者以場地類型差異為分類依據，將戶外運動項目劃分為荒野型、中間型和城市型[19-20]。(1)荒野型項目，如露營、徒步、登山、狩獵、釣魚等。這類項目開展的場地是遠離城市的自然環境區域，如國家公園、原始森林、湖泊、自然溪流、未開發海濱區及各種大面積公共區域等。(2)中間型項目，如滑水、游泳、釣魚、野炊、騎行以及滑降滑雪等戶外運動項目。這類項目開展的場地通常在荒野和城市之間的區域，如人工開發的釣魚區、狩獵區、準許水上運動的湖泊或溪流等區域。(3)城市型項目是以人工設施為載體，在非自然區域開展的戶外運動項目。主要包括兩類：一是戶外開展的比賽表演類項目，如戶外比賽、戶外游戲、戶外電影、戶外音樂會、戶外工藝美術展覽會以及煙花表演等；二是開展場所由戶外遷移至室內的項目，如參觀動物園、室內攀巖等。這兩類戶外運動項目普遍與人工開發的區域和設備有關，開展場所通常靠近或位于城市區域，如游樂場、動物園、運動場、游泳池、野餐區、市政公園和高爾夫球場等場所。

2)按環境影響劃分。

20世紀60年代，西方民眾對環保問題的呼聲高漲，環保理念深入人心，涌現出大量的民間環保組織。而戶外運動作為依托自然稟賦的體育運動，其愛好者們受到環保主義的影響，也積極投身于自然環境與資源的保護行動中，成為推動環境保護運動及發展的中堅力量。因此，戶外運動愛好者對資源環境保護的認知與參與得到學界關注，部分學者在研究中以戶外運動項目對環境的影響將項目劃分為欣賞式、消耗式和破壞式(機動式)[21-25]。(1)“欣賞式”指沒有機動設施參與，單純以人力方式進行的項目，對自然環境產生的影響較小，主要目的在于體驗、觀賞或游覽。如徒步、野營、觀鳥、獨木舟、戶外攝影等[24]。(2)“消耗式”指一定程度上會破壞自然環境與資源的項目。如釣魚、狩獵等[25]。(3)“破壞式”指會嚴重破壞自然環境與資源的項目，如雪地摩托、沙丘賽車、全地形車等項目。由于破壞式項目中普遍用到機械設備，因此部分學者也將“破壞式”稱為“機動式”[23-25]。此外，隨著新興戶外運動項目的加入，以上分類標準不能將戶外運動項目全部涵蓋。因此，學者重新劃分出輕度占用資源和中度-重度占用資源[26-27]，這兩類劃分方式可較全面地評估戶外運動項目對環境的破壞程度，而不會只關注那些破壞程度高的項目。

作為一種新穎的教學模式，翻轉課堂教學模式一經出現，就在教育界引起了巨大轟動，很多人將翻轉課堂稱作顛倒課堂，顧名思義，就是對傳統的教學模式進行了翻轉，這種全新的教學模式以信息技術為載體，將學生的課前，課中和課后時間充分運用起來，教師按照具體的教學內容在課前制作通俗易懂的教學視頻，這些教學視頻的長度不超過十分鐘，然后將教學視頻上傳到網絡公共平臺讓學生下載學習，學生根據自己的實際情況，對老師上傳的教學視頻進行自主學習，并記下自己不會的問題，還要完成教師布置的在線練習，點擊提交，教師根據學生的在線練習情況了解學生的自習情況，總結學生普遍不會的問題，再帶到課堂上統一解決。

3)按資源類別劃分。

20世紀90年代以來，在民眾參與、政府引導、經濟助推的合力之下，戶外運動已成為西方國家的支柱性產業。如2017年戶外運動是美國家庭僅次于醫療保健、門診護理、金融服務的第4大消費項目，成為消費市場的重要組成部分[16]。相關部門機構為全面洞察戶外運動行業發展趨勢、了解大眾參與戶外運動狀況，按自然資源類別將戶外運動項目劃分為土地資源、水資源以及冰雪資源項目[28-30]，并在全國范圍內分類展開調查。(1)土地資源項目在陸地區域內開展，根據不同活動形式將其分為狩獵類、道路類、戶外探險類、社交活動類、學習觀賞類以及露營類5種亞類。其中，狩獵類包括獵鳥、狩獵動物類；道路類包括街跑、散步、騎自行車；戶外探險類包括徒步、登山、野攀等；社交活動類包括野炊和家庭聚會；學習觀賞類活動包括觀鳥、游覽遺跡和自然歷史博物館等；露營類則主要包括野營、房車露營等。(2)水上資源項目在各類河流、溪流、湖泊、海洋及海岸線區域內開展，包括游泳類、觀摩類、潛水類、釣魚類和船帆類等。游泳類包括潛浮、潛水和游泳；觀摩類包括觀魚、觀海以及觀潮等；船帆類包括劃獨木舟、遠航、皮劃艇、滑水和摩托艇等。(3)冰雪資源項目劃分為冰類和雪類，受到場地、季節、天氣等因素的制約，通常在具有豐富冰雪資源的區域開展，其中雪類包括滑降滑雪和越野滑雪等，冰類包括滑(溜)冰和冰坡行走等。

該分類能幫助人們正確認識戶外運動的基本屬性與特點(自然性、綜合性)，還能有效推動相關行業和部門以此為依據開展戶外資源調查、分類與評價等工作。如美國休憩與環境調查委員會(NSRE)相關研究人員基于此類劃分方法，對全國民眾戶外參與情況進行調查，建立全國戶外運動項目參與趨勢圖[31]，旨在對全國戶外運動發展和趨勢做出評估。但該分類未將滑翔傘、跳傘等依托空中資源開展的項目納入其中，因此分類體系仍需完善。

4)按活動空間劃分。

隨著信息技術的進步，西方政府與學界根據活動空間將戶外運動項目劃分為陸地項目、水域項目、空中項目、冰雪項目和城市項目[32]，以指導大眾選擇戶外運動項目進行參與。(1)陸地項目包括攀巖、馬術、高爾夫、遠足、徒步、越野跑、地理藏寶、定向越野、射擊、北歐式健走、山地自行車等。(2)水域項目包括釣魚、跳潭、漂流、劃船、航行、槳板、潛水、沖浪、帆船、獨木舟、風箏沖浪等。(3)空中項目包含熱氣球、滑翔傘、滑翔機、航空模型、輕型飛機等。(4)冰雪項目包括雪橇滑雪、雪地徒步、越野滑雪、單板滑雪、登山滑雪等。(5)城市項目包括跑酷、輪滑、走扁帶、公路自行車等。按活動空間的項目劃分方式已被西方國家應用實踐。如法國體育部按照此分類標準，分別成立陸地、水上和航空體育聯合會，分管海岸、內陸、水域、空中區域[33]，便于大眾結合自身的戶外運動需求選擇相應項目，又便于相關機構劃定項目活動片區與規定邊界，對戶外運動項目進行有序化、規范化管理。

2.2 國內分類

1)按資源類型劃分。

以中國登山協會張志堅為代表的一批國內學者，依據戶外運動的自然性特征并結合不同資源類型，將戶外運動項目分為水上項目、陸上項目、空中項目、組合項目[17]。有學者在此基礎上進一步細分為各系列，使該分類體系更加完善。(1)水上項目開展的區域是各類自然水域，根據項目開展的位置劃分出水上、水中及水邊項目。其中，水上項目包括沖浪、帆船、游泳、水上摩托艇，水中項目包括水肺潛水和自由潛水等，水邊項目則包括野釣、垂釣等。(2)陸地項目開展的區域為陸地范圍，可進一步細分為山地類、海島類、荒漠類、高原類以及人工建筑類，并在此基礎上劃分出不同系列。如叢林系列、沙漠系列和高山系列等。(3)空中項目是在空域開展的項目，按項目開展的高度分為高空和低空項目，前者包括高空跳傘和滑翔傘，后者包括蹦極和翼裝飛行。(4)組合項目指在各類拓展基地或舉辦賽事區域開展的項目。如場地拓展、野外拓展和探險越野賽等。

2)按參與目的劃分。

大眾參與戶外運動時帶有一定的目的性，或強身健體，或休閑游憩，或獲得知識技能，或獲得驚險刺激的感官體驗。按照其參與目的將戶外運動項目分為4類：(1)健身健體類項目以提高人體健康水平及免疫力、達到預防疾病或康復病體的目的。如登山、遠足等。(2)消遣娛樂類項目以放松及減緩精神壓力，達到調節情緒、愉悅身心的目的。如釣魚、野營等。(3)探險越野類項目，以獲取驚險刺激的感官體驗為目的，主要包括叢林探險、探洞等。(4)拓展教育類項目以提升身體能力、學習戶外技能為手段，達到全面提升自身綜合能力的目的，包括野外生存、拓展訓練等[34]。

3)按組織形式劃分。

戶外運動的組織形式多樣，可分為教育培訓類、大眾健身類、競技比賽類[34]。(1)教育培訓類是由專業戶外機構或學校組織的項目，具有鮮明的教育屬性，如中國地質大學(武漢)體育學院開辦的野外生存和素質拓展，目的是鍛煉學生身體素質、促進學生全面發展[35]。(2)大眾健身類是指組織群眾參與的項目，其不受性別、職業、年齡的影響，是適合普通大眾參與的戶外運動項目。如西藏圣山探險服務有限公司舉辦的洛堆峰群眾性登山活動。(3)競技比賽類則主要指政府或體育協會主辦的戶外運動競技項目，有專業運動員參賽。如由政府主導的山地戶外挑戰賽、定向越野比賽、攀巖比賽等。

4)按身體能力劃分。

戶外運動的本質屬性是身體活動，其參與人群呈現年齡結構層次化和運動水平差異化的特點，有學者以身體能力將戶外運動項目劃分體能主導類和技能主導類[36]。(1)體能主導類項目需要有較好的體能基礎作為支撐。主要包含沙漠穿越、戈壁穿越、登山、溯溪等。如沙漠穿越是在沙漠環境下，克服炎熱干旱缺水的條件，進行數天的徒步穿越。如果沒有良好的體能儲備則不可能完成此項目。(2)技能主導類項目需要一定的戶外技能技巧作為保障。主要包含定向、探險以及叢林急救等。如叢林急救，又稱戶外急救，在叢林環境中進行救援不僅需要專業的戶外救援技巧，還需要確定救援地點的定向技巧，是一項技巧性極強的項目。

2.3 中西方對比分析

厘清中西方戶外運動項目的分類體系，對戶外資源的整合及開發、戶外運動的科學管理以及戶外產業的可持續發展都具有重要意義。通過上述對中西方戶外運動項目進行分類分析，同時進一步對比后發現如下特征。(1)多元性與二元性。西方戶外運動項目分類主要以場地類型、環境影響、資源類型和活動空間4種依據來劃分，體現出分類方式的多元性。中國的戶外運動項目主要依據資源類別、參與目的、組織形式和身體能力來分類，分類標準仍然聚焦于運動項目及其開展目的，屬于傳統體育項目分類的二分法(傳統體育項目分類二分法，常常將體育項目劃分為競技項目和休閑項目)[37]。由于戶外運動具有綜合性特點，因此打破以體育項目進行分類的固有思維，研究出適用于我國的戶外運動分類體系意義重大。(2)實踐層面和理論層面。西方國家的戶外運動項目調查分類工作多由受到政府機構和民間企業共同資助的行業協會進行。這些協會制定的分類標準能很快與實踐相結合，并指導后續戶外運動開展和戶外產業發展，具有很強的實用性和可操作性。如法國的戶外運動項目分類實踐，便于各個協會對戶外運動項目進行管理，有利于指導大眾有序參與戶外運動。對比之下，中國的戶外運動項目分類標準絕大多數由學者們在文獻或專著中提出，分類標準仍停留在政策理論探討層面，近年來才開始嘗試將廣受認可的分類標準應用于實踐，目前仍處于初步探索階段。(3)前導性與滯后性。美國早在20世紀60年代就已將戶外運動的分類體系應用于實際的戶外資源調查分類以及戶外產業規劃中，很多歐洲國家(如瑞士)更是將戶外運動分類體系和旅游模式融合[38]，并應用于相關產業發展中，具有一定的前導性。而中國直到21世紀初才開始戶外運動的理論探索，所以對戶外運動項目的分類研究比較薄弱，相關實踐應用更與西方國家相差甚遠。

3 對我國戶外運動項目分類的啟示

3.1 借鑒西方戶外項目分類，助力國內戶外運動本土發展

伴隨國內大眾休閑健康意識的覺醒，戶外運動的內涵與外延也得到進一步豐富和擴展，由過去單一的體育鍛煉項目轉變為一種時尚的休閑生活方式，與社會、經濟、文化、政治等層面形成了緊密聯系。我國戶外運動興起晚于西方國家近一個世紀，作為西方舶來品的戶外運動，可學習與借鑒西方戶外運動項目分類體系。此外，中西方的價值取向、文化觀念及社會制度方面的差異，使得中西方民眾對戶外運動的理解也不盡相同(西方傾向于冒險性、探險性等，我國則傾向于休閑性、娛樂性)。隨著戶外運動項目的引入與發展，應結合中國特色文化進行更具本土化分類，形成中國特色的研究視角，助力我國戶外運動發展。

3.2 以生態文明建設為導向，引領戶外運動可持續發展

戶外運動項目的開展場地、服務設施與生態環境、自然資源息息相關。近年來，在國內倡導“綠水青山就是金山銀山”的發展理念下，對戶外運動項目進行分類不僅要關注戶外運動本身及其開展目的，還要關注與之相關的環境狀況，以及開展戶外運動帶來的環境影響和社會效益[39]。由上述可知，西方對戶外運動項目分類也經歷過環境影響階段，我國可借鑒西方現有的研究成果，跳出傳統體育項目分類方法的思維束縛，不能僅以項目而論，而是要在分類過程中，關注與戶外運動及其開展過程相關的生態環境和社會經濟等方面的聯系，促進我國戶外運動綠色可持續發展。

3.3 結合戶外產業發展需求，提升項目分類的實踐應用

國家政策助力戶外運動，連續發布山地戶外運動、水上運動、航空運動產業發展規劃，多次提及要形成項目合理布局、功能齊全、門類齊全的戶外產業體系，加快推動產業發展，成為推動經濟社會持續發展的重要力量。戶外運動項目的開展需要依托自然資源，理應從空間和資源匹配角度對戶外資源以及項目進行科學劃分。西方已從資源匹配的角度進行分類，而國內的分類研究仍以國家宏觀政策和學術研究需要為主。因此，我國可借鑒西方已有的項目分類，進一步開展戶外資源調查，進行更為詳實、具體的戶外運動資源調查與規劃，做到理論與實踐相結合，提高戶外運動項目分類的實踐應用。

3.4 順應時代背景發展規律，構建適宜當下的分類體系

據中國登山協會相關統計，2018年我國泛戶外人口達1.45億，未來呈快速上升趨勢[40]。但現階段存在人民日益增長的戶外運動需要與項目布局不平衡、戶外設施建設不充分的矛盾。據此，《“十四五”體育發展規劃》中多處提及要大力發展戶外運動、完善項目設施空間布局、新建或擴建戶外運動公共服務設施[10]。其中，更是單列“專欄13戶外運動產業培育工程”，為戶外運動產業發展指引方向[10]。

戶外運動項目作為戶外運動產業發展的核心，構建適宜當下的項目分類體系，篩選及判斷項目的投資前景與發展趨勢，發揮項目的示范帶動作用，激發戶外產業的蘊藏潛力，是戶外產業高質量發展的重要路徑。因此，在構建項目分類體系時不能全盤照抄西方，而要結合我國實際情況展開具體分析，因地制宜地提出合理可靠的分類體系，促進戶外運動產業的可持續發展。

戶外運動項目的開展需要依托良好的自然環境，當下在我國“共抓大保護、不搞大開發”的觀念倡導下，有關戶外運動的公共配套設施必須秉承環保先行的開發理念。因此，研究從生態文明、美麗中國、健康中國、鄉村振興出發，借鑒西方環境影響的劃分方式，結合以人為本、綠色發展、協調共享的發展理念，對項目分類提出展望，從環境保護的角度將戶外運動項目劃分為：輕度影響、中度影響、重度影響3類。此種劃分方式，一方面可滿足不同個體的戶外運動需求，另一方面為產業布局、投資策略、資源配置及最大化利用開發提供有力依據，促進產業結構的升級與優化，進一步推動戶外運動項目綠色可持續發展。