優化南疆農牧民國家通用語言資源建設對策分析

柯 瑋

（新疆農業職業技術學院，新疆 昌吉 831100）

1 ? 前言

在南疆地區，農牧民通過對通用語言的學習，可以進一步增加就業機會，提高自身的收入，維護社會穩定。不僅如此，語言的互通還有利于增進不同民族之間的情感交流，因此這對促進民族大團結也有著較為積極的影響意義。但當下南疆在通用語言資源建設方面，依然存在一些問題，難以滿足農牧民對通用語言的學習需要，因此有必要對此進行深入分析，積極探索通用語言資源建設優化的應對策略，進一步提升農牧民通用語言學習效果。

2 ?優化南疆農牧民國家通用語言資源建設的意義

2.1 ?有利于提升國家整體教育質量水平

國家通用語言教育是我國教育工作開展的重要組成部分，究其原因在于，通用的語言文字是不同地區、不同民族交流的關鍵，只有落實該項教育工作，才能更好地實現不同民族的文化傳播發展，更好地體現國家整體的教育質量水平[1]。對南疆農牧民群體而言，本身對國家通用語言資源有著較高的需求，但在通用語言資源建設方面，依然存在一些問題，導致農牧民群體難以很好地使用通用語言資源進行學習。與此同時，想要更好地推動新疆基礎教育穩定順利地發展，同樣離不開通用語言資源建設的支持。基于此，必須要注重加強南疆農牧民國家通用語言資源建設的優化力度，更好地滿足南疆農牧民不同群體對通用語言學習的需求，才能更好地提升我國整體教育質量水平。

2.2 ?有利于改善南疆貧困農牧民的經濟狀況

在南疆地區，一些農牧民仍處于相對困難的狀態，他們的收入來源有限，且經濟收入比較低。雖然基本的溫飽問題已經解決，但距離走上致富的道路依然還有一段距離。而國家通用語言，則是幫助南疆農牧民“走出去”，開辟新的謀生之路的關鍵所在。但在當前，由于一些農牧民的文化程度有待提升，且應用國家通用語言資源的能力低，再加上缺乏相應的師資力量，從而嚴重阻礙了農牧民使用國家通用語言資源等途徑進行學習和提升。基于此，必須要注重加強南疆農牧民國家通用語言資源建設的優化力度，為廣大農牧民提供更多學習國家通用語言資源的路徑，使其充分享受國家通用語言資源，提升其國家通用語言文字能力及綜合素養，幫助廣大農牧民順利就業，為廣大農牧民帶來更多的經濟收入，使其走向致富的道路。

2.3 ?有利于提升通用語言資源的利用率

在優化南疆農牧民國家通用語言資源建設的過程中，師資教育資源是一項不容忽視的資源，究其原因在于廣大南疆農牧民在實際接觸、學習、使用這些國家通用語言資源時，離不開專業教師的幫助。因此在實際進行通用語言資源建設時，必須要提高對師資力量建設的關注。通過采取有效方法策略，不斷提升南疆地區師資質量，使其能夠熟練掌握應用各種通用語言資源，強化教師的專業教育水平，打造一批具備較高國家通用語言文字水平和專業素養的基礎教育教師隊伍，才能為農牧民進行通用語言資源的應用創造有利條件，提升通用語言資源的利用率。因此從某種程度上來看，加強師資力量建設，也是南疆通用語言資源建設優化的一項基本內容。

3 ?新時期下我國民族地區國家通用語言教育發展定位

透過現象看本質，優化南疆農牧民國家通用語言資源建設，最終指向的是農牧民通用語言教育，為相應的教育提供更多的通用語言資源。基于此，為提升通用語言資源建設的優化效果，還應立足新時期，了解我國民族地區國家通用語言教育發展定位。具體而言，應包括以下幾點內容：

（1）在民族地區國家通用語言教育發展過程中，應鑄牢中華民族共同體意識。團結各民族是我國政治建設的重要組成內容，在這一過程中，語言教育是推動相應政治建設的基礎保障，通過國家通用語言教育，能夠傳遞各民族共同認可的文化，促進民族之間親密無間，達到政治建設目標[2]。因此在新時期下，針對民族地區國家通用語言的教育發展定位，要求全面加強國家通用語言文字教育，并在這一過程中，鑄牢中華民族共同體意識，增強不同民族之間的文化認同感。這一教育定位能夠充分發揮國家通用語言文字的政治載體作用，在語言教育的過程中，可以有效整合國家政治理論資源，引導各民族群眾形成相同的意識形態，能夠對國家、政府產生認同感。而在國家通用語言資源建設優化方面，這一教育發展定位，要求相應的語言資源內容必須符合政治建設的要求，更好地傳遞中華民族共同體這一價值觀念。

（2）在民族地區國家通用語言教育發展過程中，還應穩固中華民族共同體意識的經濟基礎。在新時期下，要求城鄉區域產業經濟發展相互協調，縮小兩者差距，同時在國內，實現經濟大循環。這意味著不同民族成員在生產、分配、消費過程中，必須要對相應的產品、資源等形成統一的認識，彼此能夠相互依存，互利互惠，協調共生。因此針對民族地區國家通用語言教育發展定位，則是進一步加強對少數民族群眾學習國家通用語言的幫助力度，使其能夠掌握更多的科學文化知識，不斷提升其生產能力水平。與此同時，在通用語言的加持下，更好地幫助他們走出大山，融入現代社會，不斷擴寬他們的就業途徑，增加他們的收入水平。同時還可以利用通用語言教育，引導經濟發展較好的地區對民族地區給予強力的支持，為當地經濟社會發展注入強大經濟動力，這對中華民族共同體意識夯實經濟基礎有著非常積極的影響意義。這一教育發展定位意味著在通用語言資源建設優化方面，需要注重一些文化技術性資源內容，使其掌握更多的專業技術，未來更好的就業，融入現代社會，實現更好的發展。

（3）在民族地區國家通用語言教育發展過程中，還應進一步鞏固中華民族共同體意識的文化基礎。國家通用語言本身是中華民族優秀的文化載體，同時也是文化意識教育傳播的重要手段。在新時期下，要求繼續“堅定文化自信，堅持以社會主義核心價值觀引領文化建設”“進一步增進不同民族之間的文化交流，實現民族大團結，最終目的是增強不同民族對中華文化的認同感”。基于此，針對民族地區國家通用語言教育發展定位，則需要應用通用語言教育，引導各民族成員積極學習通用的語言，對中華文化有一個全面深刻的認知。除此之外，在國家通用語言教育的幫助下，農牧民還能夠從中學習一些新的思想理念、文化觀念等。這一教育發展定位意味著在通用語言資源建設優化方面，必須要加強通用語言文化資源的共享，引導農牧民不斷學習現代化的文化觀念，能夠緊跟現代文化發展潮流，如此才能更好地彰顯通用語言教育的價值。

4 ?南疆農牧民國家通用語言資源建設存在的問題

（1）通用語言教學資源覆蓋范圍低。從農牧民通用語言教材資源建設情況來看，當前依然缺乏統一的教材資源，且教材資源內容不夠規范，教材資源覆蓋范圍較低，從而導致在通用語言資源教育方面，相對比較落實，難以滿足南疆農牧民的實際需求，限制了通用語言資源基礎教育工作的開展。除此之外，在通用語言教材資源的使用方面，缺乏配套的資源設施，從而在一定程度上限制了教材教育功能價值的發揮，導致南疆農牧民很難學到更多的知識。

（2）國家通用語言教學資源薄弱，在國家通用語言資源的建設過程中，教學資源的優化建設非常重要，但當下，南疆地區國家通用語言教學資源建設依然比較薄弱，一方面，沒有結合當地實際情況，做好教學用書以及通用語言學習練習冊的編寫，開發出與統編語文教材配套的通用語言教學教材。另一方面，國家通用語言教輔資源也相對較少，因此在實際進行國家通用語言學習時，很難借助一些教輔資源，進一步強化學習效果。除此之外，從教學資源內容來看，中華民族傳統文化知識內容相對較少，從而難以有效培養南疆農牧民統一的中華文化意識，不利于中華優秀文化的發展與傳承。

（3）通用語言學習資源較為單一。在互聯網時代下，各種先進的信息技術不斷涌現，為人們的學習工作生活帶來了諸多便利。同時在網絡之上，還有著很多寶貴的學習資源。但在當下，針對南疆農牧民的通用語言資源較為單一，主要以傳統書籍資源為主，缺乏網絡資源的引入，從而難以滿足南疆農牧民的實際需求。因此如何進一步豐富通用語言資源，是當下通用語言資源建設優化必須要解決的一個問題。

5 ?南疆農牧民國家通用語言資源建設優化策略

5.1 ?加強通用語言的教學資源建設優化

首先，通過上文敘述可知，通用語言資源的優化建設，最終目的是推動相應的教育工作開展。因此在實際進行建設優化的過程中，還應提高對通用語言教學資源建設的重視。在這一過程中，需要結合南疆地區實際語言情況和生產生活狀況，進一步豐富教學資源，并為通用語言教育順利實施奠定堅實的基礎。在這一過程中，還可以充分利用國家數字教育資源公共服務體系，促進優質教育資源共享，從而讓南疆當地的通用語言教師也能夠通過數字教育資源公共服務平臺，學習最新的教學方法，不斷提升通用語言教育教學質量水平。

其次，為了鑄牢中華民族共同體意識，穩固中華民族共同體意識的經濟基礎，鞏固中華民族共同體意識的文化基礎，還應從通用語言教學內容本身出發，注重加強古詩詞、書法等教育資源的建設融入，還可以開展各種通用語言學習活動，比如大力支持開展各種古詩詞經典誦讀活動，從而有效提升南疆農牧民通用語言的學習效果。更為重要的是，還能夠培養其自覺傳承弘揚中華優秀文化的意識，進一步增強對中華民族優化文化的認同感。

最后，還應從通用語言教學本身出發，進一步提升教師通用語言文字教育教學能力。在南疆地區，受經濟、教育資源薄弱等原因的影響，導致通用語言教師編制不足、教師數量較少，從而限制了通用語教育教學能力的提升。因此為有效解決這一問題，必須要加強南疆地區教育經費投入，提高國家通用語言文字應用能力及授課能力培訓力度。在實際開展教育培訓的過程中，應重點加強國家通用語言以及相關學科教育教學能力的培訓，從而提升教師的通用語言教育教學能力。在此基礎上，還應進一步壯大教師隊伍，提高教師薪資待遇，吸引更多優質教師加入。與此同時，還可以充分利用特崗計劃、各類支教計劃等，為南疆地區教師隊伍建設提供更多的人才支持，有效補充南疆地區通用語言教育的師資缺口，提升通用語言教育教學質量水平。

5.2 ?加強通用語言的網絡資源建設優化

在互聯網時代下，針對通用語言教育資源的建設優化，應注重機遇，引導廣大農牧民提高對網絡學習資源的關注，加強網絡學習資源的建設，引導廣大農牧民自主進行通用語言的學習，更有利于發揮通用語言教育資源的價值。為達到這一目標，應做好以下幾點：首先，應加強對通用語言網絡學習資源使用的宣傳和引導工作，在這一過程中，可以為農牧民普及一些專門的學習網站、學習APP等，引導其自主進行搜索相關通用語言教育資源進行學習。其次，面對網絡學習資源出現的內容質量不過關、分類混亂、針對性不足等問題，還應加大投入，結合南疆地區通用語言教育資源發展現狀，主動搭建專門的通用語言學習資源網站。從而引導廣大農牧民通過該網站進行學習，還可以利用網站的交互性，互相進行學習討論，更好地滿足農牧民學習通用語言的需求，還能夠為農牧民提供更多優質的通用語言學習資源，引導其自主學習，提升其學習效果。針對網站通用語言資源的學習內容呈現，應注重體現出網絡學習資源的趣味性，從而激發廣大農牧民使用網站資源的興趣。同時還有利于其在學習通用語言的過程中，印象更加深刻，加深其對通用語言知識的理解與記憶。除了豐富通用語言學習內容以外，還注重提升語言內容學習的針對性。通用語言的學習，對農牧民走上致富的道路有著積極的影響。因此在語言網站中，相關通用語言知識的學習還應主動與專業技能聯系在一起，即相關語言學習能更好地反映專業技術知識，從而通過把“語言+技能”的培養，幫助農牧民走上致富的道路。

最后，為解決部分網絡通用語言學習資源收費較高以及資源品質不穩定等問題，還需要網絡學習資源開發者提高重視，加強對通用語言學習資源質量的把關，在發布資源前，及時做好檢查。同時還應對用戶使用學習反饋進行收集，針對性地修改發布的網絡學習資源，確保相應的資源更加符合農牧民的實際學習需求。在此基礎上，還可以合理制定收費標準，有效防止高質量的網絡學習資源因為收費過高限制了其傳播范圍，這顯然不利于農牧民進行通用語言網絡資源的應用。

6 ? 結語

加強國家通用語言資源建設，能夠更好地滿足少數民族地區的民眾學習需求。當下在南疆地區，廣大農牧民在通用語言學習方面，依然面臨重重的阻礙問題，因此必須要提高重視，在明確民族地區國家通用語言教育發展定位的基礎上，了解其中存在的問題，并提出一些針對性的通用語言資源建設優化的策略，實現問題解決，為南疆農牧民學習通用語言提供良好的支持。