“四史”加強新時代大學生愛國主義教育論略

袁荔芳

（閩南師范大學，福建漳州，363000）

一、引言

黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（以下簡稱“四史”）是近代以來中國共產黨帶領中國人民踐行初心使命、開辟偉大道路、建立偉大功業、鑄就偉大精神的壯麗篇章，蘊含著激發新時代青年磅礴愛國熱情的深厚滋養，是加強新時代大學生愛國主義教育的生動教材，對強化新時代大學生愛國主義精神具有重要的理論和實踐價值。將新時代大學生愛國主義教育與“四史”學習教育貫通結合起來，是落實高校立德樹人根本任務的必然要求，是引導新時代大學生厚植愛國情懷、砥礪強國志向、實踐報國擔當的有效途徑。

二、“四史”推進新時代大學生愛國主義教育的學理闡釋

“四史”教育通過引導當代大學生弄清“來時路”，走好“腳下路”，堅定“未來路”，激勵大學生成長為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

（一）“四史”教育的核心意涵

黨的十八大以來，習近平總書記站在強國強黨和民族復興的戰略高度，多次就“四史”學習教育作出重要指示和具體部署，強調通過加強“四史”學習，“引導人們堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，促進全體人民在思想上精神上緊緊團結在一起”，[1]全黨全國掀起了“四史”學習熱潮。2020年4月，教育部等八部門聯合印發《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，將加強“四史”教育作為“加強政治引領”的重要內容。同年6月，教育部為把高校“四史”學習教育不斷引向深入，再次發文對全國高校開展“四史”學習教育做出系統安排，大力推進高校師生“四史”學習走深走實。“四史”學習內涵豐富、意蘊深遠，完整呈現了近代以來中國人民在中國共產黨領導下進行的艱苦奮斗史、跨越發展史、民族復興史。習近平總書記在給復旦大學青年師生黨員回信時強調，要“結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發有為中踐行初心使命”。[2]“四史”學習具有政治性、思想性、理論性、實踐性等鮮明特征，在高校開展“四史”教育，不是單純為了學習歷史而學習歷史，而是要開展重大政治意義的“歷史教育”，其核心是理想信念教育。“四史”是當代青年學生感悟中華民族從“站起來”到“富起來、強起來”艱辛歷程的必修課，通過從“四史”中汲取思想力量，補足精神之鈣，堅定理想信念，有助于幫助新時代大學生深刻認識過去，增強定力信心，做到知史愛黨、知史愛國。

（二）新時代大學生愛國主義教育的具體內涵

愛國主義是凝聚中華民族的強國之魂。“在社會主義核心價值觀中，最深層、最根本、最永恒的是愛國主義。”[3]2017年，黨的十九大的勝利召開，開啟了中國特色社會主義新時代，也標志著新時代愛國主義教育的開端。在新的歷史條件下，深化大學生愛國主義教育，必須圍繞學生認知特點和行為特點，實現知、情、意、行有機統一，才能使愛國主義精神真正在青年學生中牢牢扎根。一是強化愛國認知。認知是個人對事物的認識和看法，是其他一切心理活動的基礎。大學生對外界事物正處于從感性認識到理性認識的關鍵階段。涵養新時代大學生愛國主義精神，既需要通過感覺、知覺等方式強化學生對祖國歷史、基本國情、傳統文化的感性認識，更需要通過系統思維、邏輯判斷等方式對國家的社會制度、未來發展等進行理性客觀的思考。二是涵育愛國情感。情感是人作為主體對于客體的一種主觀體驗。“愛國主義實質上是一種感情”。[4]從古至今，賈誼的“國而忘家，公而忘私”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，錢學森的“排除萬難，早日回國”，無不體現出熾烈深沉的愛國之情。歷史和現實證明，青年學生只有從內心深處對祖國產生歸屬摯愛之情，才能校準人生航向，實現人生理想，譜寫青春篇章。三是樹牢愛國志向。愛國主義教育實質上是一種信仰教育和認同教育。通過歷史與現實的對比、疫情環境下中國之治與西方之亂的對比，引導大學生不斷增強對祖國、對黨、對中國特色社會主義道路的高度認同，促進大學生真正成長為有志氣、骨氣、底氣的新時代青年。四是投身愛國行動。實踐性是愛國主義的本質屬性。新時代愛國主義教育的最終落腳點是要將愛國情、中國心轉化為大學生的日常行為規范和自覺實踐，推動大學生投身全面建成社會主義現代化強國新征程，把青春夢想自覺融入復興夢想，在國家富強、民族振興和人民幸福的壯闊征途中書寫精彩人生。

（三）“四史”教育與加強新時代大學生愛國主義教育的關系分析

“四史”是中國人民在中國共產黨的領導下徹底改變自身前途命運的歷史，是中華民族為實現偉大復興接續奮斗的歷史，是中國對世界歷史發展進程產生深刻影響的歷史。在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上， 習近平總書記指出，“青年的命運，從來都同時代緊密相連”。[5]當代大學生的成長期和奮斗期與中華民族偉大復興關鍵期高度重合，增強大學生的愛國情懷、激發青年的報國志向對于“培養什么樣的人”這一根本問題指明了方向。近年來，在中國改革開放不斷深入和經濟全球化縱深發展的背景下，我國意識形態教育領域異常活躍，反馬克思主義錯誤觀點屢見不鮮。其中最活躍的是歷史虛無主義。歷史虛無主義者經常打著“反省歷史、破譯真相”的旗號，任意篡改、編造史料。他們通過故意捏造或者歪曲黨史、國史、改革開放史和社會主義發展史，削弱或者誤導人們的思想政治觀念，進而達到否定中國共產黨的正確領導，動搖堅決走中國特色社會主義道路信念的目的。當代大學生處于健康成長的關鍵時期，思維活躍，好奇心強，但由于他們的“三觀”還沒有完全定型，相比之下，更容易受到歷史虛無主義的錯誤影響。習近平總書記強調，要引導大學生樹立歷史唯物主義，保持歷史自信，增強歷史定力，提高抵抗歷史虛無主義的能力。因此，如何運用“四史”教育加強大學生愛國主義教育，幫助新時代大學生厚植愛國情懷，深刻認識自身歷史使命，是做好新時代思想政治教育工作的重中之重。

三、學習“四史”是深刻理解和把握新時代愛國主義本質的關鍵

新時代愛國主義的本質是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統一。“四史”教育著眼“從哪里來、將到哪里去”的根本問題，幫助大學生掌握歷史發展規律、學會歷史思維、培養歷史視野、增強歷史擔當，正確處理和把握熱愛祖國與熱愛中國共產黨、熱愛新中國、堅持改革開放、熱愛社會主義的關系，做到愛國和愛黨、愛社會主義高度統一。

（一）學習中共黨史，能夠使大學生深刻領悟中國共產黨為什么“能”，堅持做到愛國與愛黨高度統一

中國共產黨的百年歷史，是黨從幼稚到成熟、從弱到強的奮斗史。自1840年西方資本主義用堅船利炮打開了古老中國的大門，亡國滅種的危機一直威脅著中國這個有著5000年文明史的古國。列強的侵略、長期的封建統治與殖民主義相結合，帶給中國空前沉重的民族危機和社會危機。無數政黨登上歷史舞臺，尋求救國救民的真理和道路，但由于受到自身局限性的影響，最終都以失敗告終。只有中國共產黨不負歷史的重托、人民的選擇，領導中國人民經過28年的頑強斗爭，犧牲了2000多萬革命先烈，最終推倒了壓在人民頭上的三座大山。進入中國特色社會主義新時代，黨領導人民深入實施精準扶貧、精準脫貧方略，歷史性地解決了絕對貧困問題，實現農村貧困人口全部脫貧，成為世界第一大工業國和第二大經濟體，全面建成了小康社會，創造了舉世矚目的“中國奇跡”。經過百年奮斗，黨領導全國人民不斷從勝利走向新的勝利，讓古老的中華民族在新時代煥發出蓬勃生機。將黨史學習融入大學生愛國主義教育，有助于當代青年從歷史和現實、理論與實踐、成就和經驗相結合的角度，深刻理解歷史和人民是怎樣選擇了中國共產黨、堅持黨的領導與實現中華民族偉大復興的關系，深化對中國共產黨為什么“能”的本源性認識，弘揚傳承偉大建黨精神，學習中國共產黨人精神譜系，從心靈深處增強對黨的信賴，更好地做到愛國和愛黨相統一。

（二）學習新中國史，能夠使大學生更好把握中國特色社會主義為什么“好”，堅持做到愛國與愛社會主義高度統一

新中國史是黨領導人民完成社會主義革命、推進社會主義建設并取得巨大成就的歷史。新中國70多年的發展歷史，是中國特色社會主義確立、發展和完善的歷史，在“四史”和中華民族波瀾壯闊的發展歷程中具有不言而喻的重要地位。新中國史包含社會主義革命和建設、改革開放、中國特色社會主義新時代三個階段的歷史分期，每個階段都有鮮明的時代特征。當前正處在向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時期，需要全體中華兒女不斷為之奮斗，青年一代正是實現這一宏偉藍圖的中堅力量。學習新中國史，能夠使大學生認清“只有社會主義能夠救中國，只有社會主義能夠發展中國”的真理性，弄清中國人民選擇社會主義的必然性，切實增強道路自信；能夠激勵大學生感悟中國特色社會主義理論體系的理論深度和實踐厚度，厚植精神土壤，加強理論武裝，增強理論自信；能夠促使大學生辯證認識中國特色社會主義制度，在把握其鮮明特色和發展優勢基礎上，學懂學透它的強大生命力和巨大優越性，樹牢制度自信；能夠推動大學生更好把握社會主義先進文化的前進方向，增強文化自覺，以實際行動爭做弘揚者和傳承者，堅定文化自信，更好地做到愛國與愛社會主義相統一。

（三）學習改革開放史，能夠使大學生更加明確改革開放為什么“優”，堅持把改革開放繼續推向前進

馬克思認為，人的解放是長期的歷史過程。改革開放史是在黨的領導下進行社會主義制度自我完善和發展的奮斗征程，被稱為“第二次革命”。改革開放的偉大實踐使社會主義市場經濟體制得以確立，把新中國從一個貧窮落后的農業國變為世界第二大經濟體，奠定了中華民族走向民族復興的堅實物質基礎，賦予了社會主義新的生機和活力，是中國共產黨理論的創新史、實踐的發展史。改革開放40多年，我國取得的成就是空前性、歷史性的，人民生活從溫飽走向基本小康再到全面小康，人民幸福感獲得感空前提升。大學生作為在改革開放成果之中成長起來的新時代青年，是真正平視世界的一代，對中華民族偉大復興的中國夢體會最為深刻。高校作為大學生邁向社會前的最后一關，必須牢牢把握住立德樹人的最后完善階段，通過多種方式弄懂弄通改革開放因何而來，往何處去，真正將個人人生走向與國家命運聯系在一起。大學生深入學習改革開放史，能夠深入理解改革開放為什么是實現中華民族偉大復興的必由之路和關鍵選擇，進一步加強對社會主義建設規律的認識，切實做到愛國與堅持改革開放相統一。

（四）學習社會主義發展史，能夠使大學生準確理解馬克思主義為什么“行”，堅持對馬克思主義的信仰

社會主義發展史是社會主義制度在世界范圍內不斷發展的歷史。中國共產黨自誕生之日起，就選擇了堅守社會主義、共產主義理想。某種意義上說，“四史”是黨領導人民為主義而獻身、為理想而奮斗的歷史。我國社會主義的發展史，是世界社會主義發展史的重要組成部分，也是一部波瀾壯闊的人民奮斗史詩。我國社會主義發展的整個過程，包含了始終緊跟時代發展的馬克思主義中國化過程。培養社會主義建設者和接班人是高校的神圣使命。但根據筆者的調查，部分高校大學生一邊享受國家快速發展的紅利，一邊對社會主義、馬克思主義的真諦一知半解，知道我國是社會主義國家，卻不知道社會主義的深刻內涵；知道馬克思列寧主義，卻不知道馬克思列寧主義的真理性具體如何體現。加強“四史”教育，尤其是社會主義發展史的教育，能夠讓大學生系統了解世界馬克思主義的發展歷程，從源頭上弄清楚中國共產黨人為什么選擇社會主義、為什么始終堅持社會主義；弄清楚我們黨怎樣在革命、改革、建設的偉大實踐中把馬克思主義基本原理與中國國情相結合，最終開創了中國特色社會主義道路；弄清楚黨帶領全國人民怎樣堅持為社會主義、共產主義事業不懈奮斗。弄清楚這些重大問題，才能幫助大學生傳承紅色基因，堅定信念信心，確保紅色江山永不變色、革命事業代代相傳。

四、運用“四史”教育加強新時代大學生愛國主義教育路徑探析

將“四史”教育融入思政課教學主渠道、占領網絡化育人新陣地、打造“沉浸式”德育新樣態，是激發大學生磅礴愛國之情、砥礪青年強國之志、實踐青春報國之行的應有之義。

（一）加強“四史”教育融入思政課教學主渠道，激發磅礴愛國之情

思想政治理論課是高校開展大學生思想政治教育的主渠道，新時代思想政治理論課肩負培養“擔當民族復興大任的時代新人”的歷史使命。中辦、國辦印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確指出，“各高校要重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史，憲法法律，中華優秀傳統文化等設定課程模塊”，[6]對“四史”教育納入思政課教學體系、實現與思政課的深度融合提出了明確要求。通過思政課教學第一課堂，有助于學生厘清歷史發展的基本脈絡，開闊歷史視野，明確歷史方位，樹立正確的歷史觀，涵養愛黨、愛國、愛社會主義的深厚情感。發揮好思政課在“四史”教育中的主渠道主陣地作用，教師是關鍵性力量。“辦好思想政治理論課關鍵在教師”，[7]要支持更多思政課教師成為學“四史”、講“四史”的行家里手，用足用好福建省紅色文化資源優勢，把“四史”中的紅色故事、榜樣故事、勵志故事等深度融入課堂教學，讓“四史”教育在課堂教學中落地生根，給正處于成長中的青年大學生埋下愛國興國強國報國的種子，幫助學生牢固樹立起“請黨放心，強國有我”的人生志向；認真研究各年級大學生學習認知習慣特點，精心選擇教學載體，開展“四史”理論研究，發揮好高校學術研究功能，提升“四史”教育的思想性、理論性、針對性和親和力，防止師生之間出現“話不投機”“語言不通”，為發揮“四史”教育鑄魂育人作用提供堅實基礎。在教學成果轉化方面，現階段可以示范性思政課實踐教學基地建設為突破口，進一步健全教育成果轉化。[8]

（二）推進“四史”教育占領網絡化育人新陣地，砥礪青年強國之志

當前，移動互聯網作為新媒體技術傳播信息的重要載體，已經與當代大學生的學習生活高度融為一體，“恨不得時時刻刻與網絡在一起”。[9]網絡在給大學生帶來便利的同時，對其認知的影響也越來越大。新媒體環境下，“大學生受到網絡環境的影響，視野更加開闊，同時喜歡追求新鮮事物，追求個性化發展，討厭千篇一律的事物”。[10]長期以來，新自由主義、歷史虛無主義等社會思潮在網絡上蔓延，各種網絡思潮多元并存，各類信息此消彼長，新媒體傳播途徑和方式不斷推陳出新，這些使“四史”教育占領網絡育人陣地面臨著難點和堵點。在移動互聯網背景下，網絡思想政治教育內容供給的質量和水平，從根本上決定了開展網絡思想政治教育的吸引力和實效性。做強做優內容供給，是發揮網絡思想政治教育功能的根本所在。將“四史”教育全面融入互聯網平臺，要堅持內容為王，打造生動活潑、入腦入心的教育生態，努力體現時代性，突出互動性。通過短視頻、小程序、微電影、在線直播等學生喜歡的形式講好“四史”故事，傳遞愛國報國正能量。例如上海團市委以移動互聯網為平臺，以首批129所“四史”學習教育精品項目為載體，推出“‘四史’在校園紅色地圖”，內容涵蓋“四史”重大事件、紅色榜樣人物、紅色教育基地等，通過學生喜聞樂見的方式激發青年的愛國奮斗情懷。實踐證明，通過內容豐富、形式多樣的“四史”主題網絡文化產品，有助于實現移動互聯網環境下思想政治教育“觸達—認知—認同—踐行”閉環作用，有效實現思想政治引領。

（三）探索打造“四史”教育“沉浸式”德育新樣態，實踐青春報國之行

“四史”教育貴在春風化雨，潤物無聲。大學生日常接觸到的一切事物和活動都具有潛在的教育功能。探索打造“四史”教育“沉浸式”德育樣態就是把“四史”教育全面融入大學生生活，打造具有學生特點和“四史”特色的生活環境、文化環境，在潛移默化中增強情感體驗，實現思想塑造。通過“沉浸式”體驗開展“四史”教育有助于大學生通過自身生活情感體驗增進對國家和民族歷史的感知，增進對黨、對社會主義祖國的認同感、責任感，激發大學生的愛國主義情懷，促進正確歷史觀和人生觀的形成。“沉浸式”德育屬于高校隱性教育。高校隱性教育是指教育者按照社會德育目標，立足學生自身特點，有意識地利用高校內隱性的各種教學資源和地方特色文化資源，間接地作用于學生，使其在“潛移默化”狀態下獲得道德情感和道德意志的德育教育方式。[11]要努力營造高校“沉浸式”學習生活環境，發揮校園環境和校園文化的紅色效應，體現公共區域的育人屬性和思想政治教育功能，借助這些載體讓大學生得到熏陶，愛國情感得到升華。如將“四史”學習教育融入社會實踐、志愿服務各環節，組織大學生排演紅色主題話劇、課本劇，開展紅歌快閃、合唱比賽等活動，形成品牌化、系統性的學習教育模式；也可以系統化布置校園“四史”主題展覽，組織大學生參觀各類博物館、紀念館、革命圣地等紅色教育基地，使學生對“四史”內容有身臨其境的認識和了解，激勵學生賡續光榮傳統，傳承紅色基因，錘煉過硬本領，為實現全面建成社會主義現代化強國奮斗目標貢獻力量。