淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用

福建省寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高方輝

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代化的教育改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育方面有著越來(lái)越重要的地位，在小學(xué)英語(yǔ)科目的實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀能力是非常關(guān)鍵的。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的和意義

英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)學(xué)習(xí)課程，更是一種世界通用的實(shí)用語(yǔ)言，在當(dāng)今國(guó)際社會(huì)，英語(yǔ)是全球使用最多的語(yǔ)言。隨著社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語(yǔ)更是作為大多數(shù)信息平臺(tái)的載體，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面交流有著不可或缺的重要作用。

英語(yǔ)像中文一樣，有自己的語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)境等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和組成，要學(xué)好英語(yǔ)，需要研究其語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，探究其系統(tǒng)的語(yǔ)感語(yǔ)境，多聽(tīng)、多看、多讀、多說(shuō)，特別是加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀，才能掌握這種語(yǔ)言，學(xué)好這門(mén)課程。

深入研究北師大版的小學(xué)英語(yǔ)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材教授的主要內(nèi)容比較偏向簡(jiǎn)單實(shí)用的語(yǔ)言教學(xué)，除了新的單詞、短語(yǔ)，課文的內(nèi)容貼近生活，配圖生動(dòng)活潑，對(duì)小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)步。在教育體系，英語(yǔ)不僅僅作為一門(mén)普通的學(xué)科，而是從整個(gè)體系本身，把英語(yǔ)教學(xué)作為實(shí)用性、科學(xué)性、系統(tǒng)性相結(jié)合的教學(xué)思想。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段和入門(mén)階段，是為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)而奠定基礎(chǔ)的階段，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段是人生中最黃金和最寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間段。這個(gè)階段的學(xué)生，記憶力強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，表現(xiàn)力強(qiáng)，是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)最敏感的時(shí)期，因此，小學(xué)英語(yǔ)教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代特點(diǎn)的教育，是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的教育。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)榻逃h(huán)境、教學(xué)模式等的不同局限和要求，英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)和小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)顯得比較固化，常常類(lèi)似于學(xué)科的學(xué)習(xí)，卻并不是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也存在較多的問(wèn)題。

1.著重于詞句記讀，忽視全篇閱讀和理解。

詞句是課文的基礎(chǔ)組成部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，固然具有重要作用，但在英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)和重視詞句記讀，反而忽視了對(duì)課文全篇的閱讀和理解，就會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得僵硬和固化，缺乏語(yǔ)感、語(yǔ)境的理解，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)不同于語(yǔ)文教學(xué)，中文作為母語(yǔ)，學(xué)生從小是在耳濡目染的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)教學(xué)缺少語(yǔ)言環(huán)境，不適宜用中文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要通過(guò)閱讀來(lái)鞏固詞句和理解意思。每一個(gè)英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)、句子，在不同的情境下、不同的閱讀材料中表達(dá)的意思會(huì)有所不同。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要關(guān)注詞句記讀，還要重視全篇的閱讀和理解，在閱讀中加深對(duì)詞句的記憶。

2.英語(yǔ)教學(xué)容易局限于課本教材，缺乏課外補(bǔ)充與拓展。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要日積月累、慢慢理解和感悟的，在當(dāng)今教育體系中，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)雖然占有一定的地位，但并沒(méi)有強(qiáng)制性要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展訓(xùn)練，對(duì)課外閱讀的目的性和要求并不強(qiáng)。一方面是啟蒙階段的英語(yǔ)詞匯量掌握不足，閱讀有一定的困難度；另一方面也是由于大部分學(xué)生和學(xué)生家庭環(huán)境并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，所以，英語(yǔ)教學(xué)多數(shù)限于教材教學(xué)，非常缺乏課外閱讀的補(bǔ)充與拓展，容易造成學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、積累不足，對(duì)語(yǔ)言的理解、上下文的解讀欠缺，無(wú)法真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

3.在英語(yǔ)教學(xué)中，傾向于硬性教學(xué)內(nèi)容，忽視文化學(xué)習(xí)與滲透。

每一門(mén)語(yǔ)言都有其發(fā)展歷史和文化底蘊(yùn)，英語(yǔ)也是一樣。英語(yǔ)發(fā)展至今，雖然它是大部分國(guó)家的母語(yǔ)，但實(shí)際上不管是發(fā)音還是語(yǔ)法，不管是語(yǔ)言習(xí)慣還是俚語(yǔ)俗語(yǔ)，很多國(guó)家都有區(qū)別。例如美式英語(yǔ)的發(fā)音相較英式英語(yǔ)要更加濃厚；再例如因美國(guó)人文和英國(guó)人文不同，在英語(yǔ)的表達(dá)上風(fēng)格也有所不同。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并沒(méi)有過(guò)多的區(qū)分或介紹美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)的區(qū)別，也沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程、起源、相關(guān)人文、表達(dá)方式等進(jìn)行介紹，僅僅是作為基礎(chǔ)語(yǔ)言，用非常簡(jiǎn)單的方法，從單詞、語(yǔ)法等組成部分來(lái)進(jìn)行硬性學(xué)習(xí)。

三、英語(yǔ)閱讀對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用

英語(yǔ)閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)傳授提升為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)不僅要完成英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)英語(yǔ)思維，這些僅僅依靠單詞、短語(yǔ)、句子、課文是不夠的，因此，英語(yǔ)閱讀尤顯重要，課內(nèi)閱讀結(jié)合課外閱讀，教材閱讀結(jié)合故事、繪本、書(shū)籍閱讀雙管齊下，才能提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，促進(jìn)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)。

1.英語(yǔ)閱讀有利于學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。

中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)長(zhǎng)期缺少語(yǔ)境的支持，而英語(yǔ)閱讀能為學(xué)生“學(xué)語(yǔ)言，提能力，促思維，學(xué)文化”提供地道的語(yǔ)境。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)是在日常生活和學(xué)習(xí)中逐漸積累和掌握的，從單詞到短語(yǔ)到句型和句子，再到閱讀，一篇短文、一段故事、一個(gè)經(jīng)典童話，再到原文書(shū)籍，只有一步一步掌握了語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能真正學(xué)好這種語(yǔ)言。在英語(yǔ)閱讀中，一方面吸收英語(yǔ)語(yǔ)言文化的營(yíng)養(yǎng)，一方面開(kāi)拓自己望向世界的眼界，將課外閱讀與教材深度融合，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、語(yǔ)言知識(shí)更深厚、情感色彩更豐富，并能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就。

2.英語(yǔ)閱讀能夠啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。特別是豐富的課外讀物，如融圖、文、聲一體的英語(yǔ)繪本，具有生動(dòng)、離奇的故事情節(jié)英語(yǔ)課外讀物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、適應(yīng)個(gè)性化需求的英語(yǔ)閱讀書(shū)籍，容易引起他們的共鳴，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，讓他們?cè)谟新曊Z(yǔ)言的情境中進(jìn)行閱讀，感受繪本中人物語(yǔ)言發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知意識(shí)；貼近學(xué)生生活實(shí)際和適合學(xué)生認(rèn)知水平的繪本也可以營(yíng)造語(yǔ)言情景，將學(xué)生引入語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀興趣，逐步提升英語(yǔ)閱讀能力。

例如：北師大版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一課中，Unit 1 Signs，Lesson 1，Don’t walk.Listen and Read，No，Mocky，no!Don’t walk!Look left.Look right.Look left，again.No，Mocky.Don’t litter!No swimming，Mocky.No smoking，please!帶著Mocky邊走邊觀察，告訴Mocky，什么場(chǎng)合可以做什么，不能做什么，遵守交通秩序和公共秩序，不做禁止的事情和危險(xiǎn)的事情。這是一篇身臨其境的品格養(yǎng)成文，在這篇文章中，有很多場(chǎng)景是與我們生活中的真實(shí)場(chǎng)景息息相關(guān)，因此，我們可以從課文中進(jìn)行簡(jiǎn)單、通俗、與生活接軌的擴(kuò)展，借助PPT或小視頻等工具，把生活中的場(chǎng)景搬回到課堂上，加深學(xué)生的閱讀體會(huì)。In classroon，In library，In Curbside等等，我們要怎么做呢？坐在爸爸的小汽車(chē)上，我們?cè)趺纯唇煌ㄖ甘九疲窟@些內(nèi)容都可以融合進(jìn)閱讀內(nèi)容里，和學(xué)生一起探討。

3.英語(yǔ)閱讀可以輔助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

英語(yǔ)教材的編寫(xiě)是結(jié)合中國(guó)學(xué)生身心發(fā)展階段進(jìn)行的，綜合考慮了國(guó)情和民情，例如三年級(jí)剛開(kāi)始啟蒙英語(yǔ)，第一課Unit 1“Hello”，Lesson 1：“What’s your name?”對(duì)話：”Hi”，”Hello”，“What’s your name？My name is Mocky，My name is Ann，My name is Ken.”這些非常簡(jiǎn)單的對(duì)話，非常適合多練多模仿多說(shuō)。在班級(jí)上，跟同學(xué)對(duì)練；在家里，跟父母對(duì)練……在不同場(chǎng)合下積極主動(dòng)開(kāi)口，掌握了讀法和寫(xiě)法，進(jìn)而也就掌握了單詞。Lesson 1第三部分Let’s sing，就是通過(guò)歌唱的方式反復(fù)熟悉、反復(fù)讀誦，鞏固“What’s your name?My name is...”的學(xué)習(xí)。

例如：在北師大版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第二課中，Unit 2 Shopping，Lesson 1 How much is it?1 List en and Read，what’s this，Ken?It’s a toy train，Mocky.How much is the train?It’s 20 yuan.How much is the plane?It’s 18 yuan.How much is the kite?It’s 12 yuan.The kit e，please.Here is t he money.Thank you.本篇文章是以問(wèn)價(jià)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的。在短文的閱讀學(xué)習(xí)中，反復(fù)出現(xiàn)“How much is...?It’s XXyuan”的句型，簡(jiǎn)單有效，非常容易掌握，并且在實(shí)際生活中也可以用到。所以，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，可以把閱讀內(nèi)容演變成模擬小品或采用對(duì)問(wèn)對(duì)答的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)掌握。How much is the book?How much is a foot ball?How much is a pen?How much is a pencil box?反復(fù)閱讀，反復(fù)對(duì)答，反復(fù)對(duì)比，牢固掌握問(wèn)價(jià)的知識(shí)點(diǎn)。

4.英語(yǔ)閱讀能豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。

在英語(yǔ)閱讀中的語(yǔ)言一般是運(yùn)用極為簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，作為英語(yǔ)故事的敲門(mén)磚，在故事的精彩部分添加新的英語(yǔ)詞匯及新語(yǔ)句，然后把多姿多彩的英語(yǔ)詞句結(jié)構(gòu)集中起來(lái)，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行潤(rùn)色，適時(shí)抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教會(huì)他們結(jié)合實(shí)際日常生活，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀期間，能夠激發(fā)思維，達(dá)成彼此情感間的共通。小學(xué)生通過(guò)閱讀這種類(lèi)型的英語(yǔ)繪本，不僅能夠使其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)獲得增強(qiáng)，還能學(xué)習(xí)和掌握更加多的英語(yǔ)短語(yǔ)及英語(yǔ)單詞，提高閱讀和寫(xiě)作能力。

北師大版的小學(xué)英語(yǔ)教材有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)：教材內(nèi)容多選取簡(jiǎn)單、直接的單詞和重復(fù)的句型句子組成一篇實(shí)用性很強(qiáng)的生活化文章，配上豐富的圖文、簡(jiǎn)單的故事情節(jié)解說(shuō)，既能最真實(shí)、直觀地表達(dá)情感，也適合小學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)短的句子組成短文體驗(yàn)和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。另外，在很多Unit中都配上了Let’s sing的環(huán)節(jié)，用簡(jiǎn)單句子歡快的曲調(diào)反復(fù)地歌唱，在歌聲中體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化和語(yǔ)感的把握。北師大版五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 The concert，Let’s sing，What Will We Do?What will we do if it’s rains tomorrow?(3遍)，We will wear our raincoat s.What will we do if it snows tomorrow?(3遍)，We will play in the snow.What will we do if it’s fine tomorrow?(3遍)，We will play out side!無(wú)論天氣如何，都不影響我們的玩耍和快樂(lè)！簡(jiǎn)單重復(fù)的歌唱型閱讀，在體驗(yàn)閱讀描述的心境時(shí)，也以直接的情感加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的理解和把握。

5.英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、拓寬知識(shí)面，建立跨文化意識(shí)。

世界是地球村，各國(guó)關(guān)系越來(lái)越緊密，新時(shí)代的學(xué)生必須站在世界的高度，教育要與全球接軌。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要滲透語(yǔ)言文化，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在日常英語(yǔ)教學(xué)中的作用舉足輕重。

語(yǔ)言依附不同的文化而產(chǎn)生和運(yùn)用，英語(yǔ)雖然在國(guó)際上通用，但在每一個(gè)國(guó)家，因民族文化、歷史人文等發(fā)展不同，英語(yǔ)的發(fā)音、詞義、表達(dá)方式等也不一樣。語(yǔ)言是文化的體現(xiàn)之一，語(yǔ)言的習(xí)慣、語(yǔ)言的禁忌、語(yǔ)言的順序等等，都值得去探討。五、六年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)具備一定的文化基礎(chǔ)，能有初步對(duì)世界、對(duì)歷史的認(rèn)知，在繪本的閱讀中可以增強(qiáng)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬知識(shí)面，讓他們從小建立跨文化意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)北師大教材三年級(jí)內(nèi)容時(shí)，可以選擇一些適合三年級(jí)學(xué)生閱讀的相關(guān)繪本或英語(yǔ)小故事，在課前課后，或線上線下，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和分享。《The thirst y Pigeon》(口 渴 的 鴿 子)、《Three good friends》(三個(gè)好朋友)、《The Old Man and the Old Cat》(老人和老貓)、《Spring in the Greed Season》(春天來(lái)了)等等都是非常不錯(cuò)的小故事，簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)短，趣味性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的好奇心和持續(xù)閱讀的欲望，讓他們?cè)陂喿x中加深對(duì)語(yǔ)言的了解和語(yǔ)境的體會(huì)，感受語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句用詞，了解在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的西方國(guó)家，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的不同之處和對(duì)故事不同的表達(dá)觀點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，建立跨文化意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用非常明顯，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀水平的提升對(duì)打好小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣十分關(guān)鍵，只有充分重視英語(yǔ)閱讀，才能真正的做好英語(yǔ)教學(xué)工作。