走出校園的科學教育更值得期

姜朝暉

近日，據《中國教育報》報道，深圳市光明區教育局充分利用區內科研資源集聚優勢，打通基礎教育和高等教育的壁壘，大中小學一體化推進科學教育，貫通式培養拔尖創新人才。這一區域開展科學教育的實踐探索和成功經驗，值得肯定和期待。

深圳市光明區開展的科學教育的新賽道新嘗試，為區域層面推進科學教育提供了有益經驗。一是構建了大中小學共建科學教育“立交橋”，大力借助區域所在地高校與科研的資源和優勢，探索出一條基礎教育和高等教育緊密結合的新路；二是建立了家校合作培養人才的新機制，許多家長特別是高校、科研機構的家長成為科學教育的“富礦”，家校共育形成科學教育的合力；三是打造15分鐘科技學習圈，營造良好的全民科普氛圍，開創全新的創新型人才培養與發展模式。

在世界科技和人才競爭日益激烈的今天，面對黨和國家對教育提出的“時代之問”，如何推進科學教育、培養拔尖創新人才，值得每一位教育工作者深入思考。

一是準確把握時代對于科學教育的新需求。當今世界，國與國之間的競爭，實質就是科學技術和創新能力的競爭。當前，我國全球創新指數排名從2012年的第34位上升至2022年的第11位，我國已邁進創新型國家行列，正在加快躋身創新型國家前列。進一步提升科學教育的質量和成效，培養造就一批高水平的拔尖創新人才，必然要求我們大力發展科學教育。

二是深刻理解教育、科技和人才“三位一體”的內在邏輯。將教育、科技、人才并列，共同構成全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，目的在于從頂層設計上明確三者之間的關系，將三者放置到社會主義現代化國家建設的全局予以考慮。我們必須深刻理解這一新定位，把教育、科學、人才工作擺在更加突出的位置。加快人才資源開發，實現從人力資源大國向人力資源強國的轉變，必然要求教育、科學和人才的強強聯合，協同育人。

三是開辟探索拔尖創新人才培養的新賽道新路徑。拔尖創新人才的培養，首先要立足學校和課堂，但是要發展高水平高質量的科學教育，還需要走出校園、引智借力，形成更大范圍的育人合力。發達地區學校，要充分利用所在區域的科學資源和人才的獨特優勢，而欠發達地區、農村地區學校，可以通過國家鄉村振興戰略、科學家下鄉、教育數字化等平臺和路徑，為孩子們從小點燃科學夢想，插上科學創新的翅膀。

總之，高質量地開展科學教育，培養造就拔尖創新人才，是黨和國家對教育提出的時代要求。我國幅員遼闊，教育的差異性還較為明顯，不同區域不同學校，要努力挖掘和發揮各自的獨特優勢，共同營造全社會重視科學教育的良好氛圍，為拔尖創新人才培養奠定扎實的基礎。