安全教育：高校涉化類專業(yè)教師落實“三全育人”的有效途徑

薛松，金星龍，王曉艷

（1.天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，天津300384；2.天津理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與安全工程學(xué)院，天津300384）

對于涉化類專業(yè)的教師來說，在教學(xué)和科研過程中對學(xué)生開展實驗室安全教育，立足本崗，發(fā)揮專業(yè)所長，發(fā)掘?qū)嶒炇野踩逃虒W(xué)的內(nèi)容和途徑，落實安全管理和安全教育責(zé)任，是落實“三全育人”的有效途徑；也是整合教育資源，強化協(xié)同攻關(guān)，形成系統(tǒng)合力，打通“三全育人”“最后一公里”的內(nèi)在要求[1]。本文通過對高校安全管理及教育現(xiàn)狀的分析，提出涉化類專業(yè)教師落實“三全育人”具體路徑，以期為高校涉化類專業(yè)安全教育及管理工作提供思路。

1 高校安全教育現(xiàn)狀

近年來，各級教育主管部門高度重視安全工作，要求做好實驗室安全教育與管理工作，高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門也定期檢查、不定期抽查實驗室，實驗室安全管理水平顯著提升。但在實際工作中長期在實驗室工作學(xué)習(xí)的師生，思想較為松懈。

本科實驗教學(xué)中，學(xué)生在入學(xué)安全教育后，定期進入實驗室進行專業(yè)實驗的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生安全意識淡漠，甚至想當(dāng)然地認(rèn)為教學(xué)實驗通常都很安全，即使有危險，反正也有老師在。特別是大一學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生在初、高中階段無實驗室經(jīng)歷，安全知識欠缺；實驗教學(xué)過程中，部分學(xué)生無視教師反復(fù)強調(diào)的安全注意事項，不遵守標(biāo)準(zhǔn)操作流程，我行我素，實驗操作隨心所欲。

相對于本科生而言，研究生管理是高校的重點和難點。實際工作中，研究生安全管理成效較低。一方面，研究生在實驗室工作時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科生，且研究生實驗大多為探索性實驗，學(xué)院管理通常忽視研究生這一特殊群體特征；另一方面，部分研究生個體實際獨立能力低于預(yù)期，造成管理與被管理的雙向錯位[2]。部分研究生自認(rèn)為已通過本科教學(xué)掌握相關(guān)理論知識和實驗操作，但儀器設(shè)備使用技能欠缺，卻盲目自信，獨立進行實驗時經(jīng)常隨意更改操作流程；部分研究生隨意傾倒廢液，環(huán)保意識淡薄；部分學(xué)生急于加快實驗進度，無視實驗室規(guī)章制度。此外，研究生所做的項目內(nèi)容通常是探索性實驗，部分實驗專業(yè)性較強，通識類安全教育并不涉及，而研究生導(dǎo)師又不可能實時監(jiān)管。這也是高校實驗室發(fā)生安全事故的主要原因。

另外，現(xiàn)有的安全教育模式大多為通識類，且通常為大水漫灌式的安全教育模式。部分院校安全教育尚未納入獨立設(shè)置的課程，且安全教育實效也尚未進行跟蹤測評，結(jié)果并不理想。對于多學(xué)科交叉實驗室，實驗可能涉及化學(xué)、物理、材料、生物、醫(yī)學(xué)等理論知識與實驗操作，因此，通識類安全教育內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2 解決思路

2.1 落實安全管理責(zé)任

實驗室安全管理制度以“安全第一、預(yù)防為主”為原則，根據(jù)“誰使用、誰負(fù)責(zé)，誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，涉化類專業(yè)實驗室通常建立“校-院-實驗室”三級聯(lián)動的安全管理責(zé)任體系。長期以來，實驗室安全事故責(zé)任通常由學(xué)院、教師或其它管理人員擔(dān)責(zé)。對于進出實驗室的學(xué)生，安全職責(zé)并不清晰。因此，進入實驗室的各類人員，包括學(xué)生都應(yīng)該簽訂“安全責(zé)任書”，明確安全管理責(zé)任和義務(wù)，避免安全事故的發(fā)生。

安全領(lǐng)導(dǎo)力是影響員工安全生產(chǎn)的關(guān)鍵因素，能夠有效提升員工安全行為[3]。領(lǐng)導(dǎo)者與員工在交互過程中，領(lǐng)導(dǎo)者會展示出不同類型的安全領(lǐng)導(dǎo)力，員工會因感知到的不同安全領(lǐng)導(dǎo)力的影響，采取不同的安全行為來進行相應(yīng)的回應(yīng)[4]，因此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)是安全管理責(zé)任落實的關(guān)鍵，也是創(chuàng)建學(xué)院安全文化的關(guān)鍵。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對安全工作的重視程度直接影響學(xué)院安全工作的發(fā)展方向和安全文化的建設(shè)，以及教師和實驗室管理人員在一線指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對安全的積極態(tài)度。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、實驗室管理人員對待實驗室安全的態(tài)度直接影響學(xué)生以及整個學(xué)院安全文化的建設(shè)。因此，落實安全管理責(zé)任，首先需確保領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任到位，相關(guān)實驗室責(zé)任到人；同時，實驗室安全管理制度應(yīng)進一步完善，安全管理應(yīng)納入年度考評。學(xué)院同時也應(yīng)設(shè)立專門的安全管理部門，建立并執(zhí)行事故調(diào)查、報告、數(shù)據(jù)管理等制度；推動、提升安全管理工作水平。

另外，為落實安全管理責(zé)任，高校進行安全管理時，也應(yīng)從學(xué)生心理安全感、安全信息需要、動機、意識與期望層面出發(fā)。首先，掌握學(xué)生的安全信息需求，幫助師生從海量安全知識中找到關(guān)鍵風(fēng)險信息；其次，分析師生的安全動機處于什么水平，進而針對性地進行干預(yù)；然后根據(jù)師生安全知識、安全意識及態(tài)度的特征，挖掘可能存在的安全隱患；最后基于師生的安全文化水平，營造良好的安全氛圍，提高安全人員的可靠度。

2.2 落實安全教育責(zé)任

高校實驗室安全屬于國家安全生產(chǎn)法律體系管理范圍。2021年9月，修訂后的《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》明確規(guī)定：“生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負(fù)責(zé)人對本單位安全生產(chǎn)工作有下列職責(zé):建立健全并落實本單位全員安全生產(chǎn)責(zé)任制，加強安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；組織制定并實施本單位安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程；組織制定并實施本單安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)計劃；保證本單位安全生產(chǎn)投入的有效實施”。同時也明確規(guī)定“從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)接受安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，掌握本職工作所需的安全生產(chǎn)知識，提高安全生產(chǎn)技能，增強事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力”。因此高校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)組織開展安全教育的法定職責(zé)，高校師生也應(yīng)履行接受安全教育的法定義務(wù)。《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》明確規(guī)定，“高等學(xué)校應(yīng)將對學(xué)生進行安全教育作為一項經(jīng)常性工作，列入學(xué)校工作的重要議事日程，加強領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校各部門和有關(guān)群眾團體或組織要相互配合，積極開展安全教育，普及安全知識。”因此，要讓涉化類專業(yè)師生明確相關(guān)的法律、法規(guī)，特別是新修訂的《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》，明確安全教育不僅是高校涉化類專業(yè)師生應(yīng)履行的法定職責(zé)，而且也是涉化類專業(yè)的基本從業(yè)資格要求[5]。同時，安全教育也是踐行總體國家安全觀的重要體現(xiàn)，也是維護學(xué)校穩(wěn)定的重要舉措[6]。

落實安全教育責(zé)任，課程設(shè)置應(yīng)同步進行。涉化類專業(yè)應(yīng)將安全教育課程作為獨立設(shè)置的課程納入教學(xué)體系，安全教育課程應(yīng)設(shè)置為必修。在對學(xué)生安全教育的同時，對教師也應(yīng)進行定期培訓(xùn)。實驗室安全教育以安全意識與責(zé)任、安全知識與技能為主要教育內(nèi)容。在入學(xué)安全教育和實驗室準(zhǔn)入考試的基礎(chǔ)上，應(yīng)在本科教學(xué)階段循序漸進、持續(xù)對學(xué)生進行安全教育。對于本科教學(xué)實驗，實驗教師和實驗室管理人員承擔(dān)實驗室安全管理責(zé)任，確保學(xué)生安全意識、責(zé)任到位。所有實驗課程都從安全教育開始。每堂實驗課應(yīng)為學(xué)生講解實驗中所用的化學(xué)品、儀器設(shè)備，標(biāo)準(zhǔn)操作流程及違規(guī)操作帶來的安全隱患和后果，讓學(xué)生學(xué)會危險識別、預(yù)防、處置的相關(guān)知識。大型儀器測試中心對本科生和研究生開放，儀器管理人員對使用儀器學(xué)生應(yīng)進行安全操作規(guī)程等培訓(xùn)，學(xué)生安全熟練規(guī)范操作后方可使用儀器。

研究生導(dǎo)師落實安全教育責(zé)任是研究生安全管理的重要實踐路徑。研究導(dǎo)師安全理念、責(zé)任直接影響研究生的安全教育效果。研究生導(dǎo)師在研究生進行課題研究之前進行實驗室安全設(shè)施如通風(fēng)設(shè)備、常用儀器及特殊設(shè)備以及實驗標(biāo)準(zhǔn)操作流程等的培訓(xùn)和考核，確保危險化學(xué)品、安全防護及應(yīng)急事故處理等安全知識的培訓(xùn)到位；定期檢查實驗室安全，并通過組會與學(xué)生定期討論、分析實驗室或周邊安全事故原因。在科研項目進行的同時，分配或指定負(fù)責(zé)實驗室安全的學(xué)生，確保安全監(jiān)管到位。各研究室應(yīng)綜合考慮本實驗室學(xué)生專業(yè)、實驗過程及項目特點，整合、編制安全教育內(nèi)容，提高安全教育內(nèi)容的針對性和實用性。安全教育內(nèi)容的整合、編制可讓研究生參與其中，加深其對安全教育的理解，在增強其化工安全生產(chǎn)意識和環(huán)境保護意識的同時，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[7，8]。發(fā)揮研究生在安全教育過程中的主觀能動性、傳幫帶的作用，是落實安全教育責(zé)任的重要途徑。

3 結(jié)語

立德樹人是教育的根本。“三全育人”是落實高校立德樹人這一根本任務(wù)的全局思考[9]。安全教育是“三全育人”理念在涉化類專業(yè)的落地，是育人元素和專業(yè)資源的聚合，可充分發(fā)揮涉化類專業(yè)教師的群體優(yōu)勢，是一條切實可行的有效途徑。通過實現(xiàn)本、碩、博、教的全員化安全教育，結(jié)合教學(xué)設(shè)置和科研安排，實現(xiàn)全過程安全教育，落實常態(tài)化安全教育理念，實現(xiàn)全方位育人；使師生從被動的“要我安全”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙踩保饶堋皬妿煛保材堋坝恕盵10]。