基于“互聯網+”新型教學模式在安全工程專業的應用與實踐

張美紅張牧君

（1.山西能源學院安全工程系，山西 晉中 030600；2.山西中遠設計工程有限公司，山西 太原 030001）

0 引言

安全工程是一門集理論性和實踐性相結合的工科專業。主要培養的是具備從事安全工程設計、研究、檢測、評價、監察和管理等工作的高素質復合型工程技術專業人員。但在傳統的教學模式下，很難達到預期的培養目標。

首先，在傳統的理論課堂教學過程中，教師往往習慣于將知識和方法以單向灌輸的方式傳授給學生，既沒有充分考慮到學生的實際接受能力，也未能組織有效地課堂互動和具有專業特征的多樣化教學方法，直接導致課程枯燥乏味，學生的學習積極性與主體性不足，缺少學習的興趣與熱情，因而授課效果較差；其次，在實施實驗實踐教學過程中，教學方法主要以模擬實驗教學法、情境教學法以及示范操作教學方法等為主，但對于很多操作性較強的實踐技能而言，并不能通過單純的演示實驗、視頻實驗及講解使學生理解，從而也就無法達到實踐教學的目的。再者安全工程專業涉及工業領域的許多方面，隨著相關政策、制度和技術水平的不斷完善和提高，安全工程專業人才培養的信息化需求也就越來越緊迫。但在實際的教學過程中，教學內容依然是以課本教材為主，與新形勢、新政策、新技術相結合的教學內容相對較少。

本專業在實施網絡教學的過程中也存在諸多問題：首先，在進行網絡教學過程中，未能全方位的考慮學生的學習需求；其次，一些專業教師從思想上對于這種新型教學模式的認識有所偏差，大部分教師認為網絡教學只是在網絡這個載體基礎上進行知識的灌輸，未能有效地利用網絡平臺教學資源，缺乏基本的網絡教學思維；最后，專業未建立關于網絡課堂教學的教學管理及評價機制，不能及時對教學效果進行檢驗等問題較為突出，從而使得網絡教學效果差強人意。因此，基于網絡的新型教學模式在該專業教學中的應用中顯得尤為重要。本文將以安全工程專業為背景，深入研究解決方案。使“互聯網+”這種新型的教學方法更好地應用于教學實踐中。

1 新型教學模式改革

新型的網絡教學模式改革主要從學習平臺、系部和專業課教師三方面入手，并將三者有機協調配合起來，更好地為教學過程服務。以期達到提升系部教務管理能力、提升教師教學水平以及提高學生學習能力的目標，充分發揮這種新型教學模式在人才培養過程中的積極作用。新型教學模式構架如圖1所示。

圖1 新型網絡教學模式構架圖

1.1 建立多元化、多方位教學資料，完善平臺教學資源

現有大部分平臺和資源庫的課程資源、監控、督促及反饋等功能基本成熟，可以滿足師生的教學要求。但其中很多的教學資源庫，僅為完成基本教學任務，將大量零散教學資源進行簡單堆砌，在此過程中并未充分考慮到學生學習需求，使得學習資源的利用率不高、使用效果不理想，也很難引起學生的興趣。尤其對于純在線課程教學過程，學生很難從這些碎片化的教學資源中獲取自己想要的、有價值的知識。因此，利用網絡教學平臺構建滿足學生需求的、豐富的教學資源顯得尤為重要。

建立豐富的教學資源庫，整理并制作包括基礎知識和拓展知識在內的多元化、多方位優質教學資源。其中基礎知識主要包括教學大綱、教學首頁、教學課件、課程教案、課程練習題和測試題等基本教學資源，而擴展知識則包括一些擴展課內知識的個性化教學資源，用以滿足不同學生的學習需求。對于安全工程專業而言，可以建立一些關于煤礦建設方面的仿真視頻資源，從而使學生對于井下的建設、生產情況有視覺上的體驗；煤礦的經典案例視頻以及煤礦事故處理報告則讓學生深刻感受事故發生時所帶來的沖擊，使學生自覺體會到安全對于生產的重要性，同時也提高了學生的職業認可度，自豪感；題庫資源、煤礦安全方面的學術論文以及發明專利等多種拓展類資料，可提高學生的自學能力、科研能力，培養學生發現問題，解決問題的能力，并可以為下一步的升學做準備。

學生也可以利用豐富的網絡資源進行自主預習和復習，課前，提前了解課程的重難點，對于不理解的地方進行標注，以便在課上進行有針對性的學習。課后，還可以對于課上的知識點通過網絡視頻反復觀看，實現知識鞏固。進而在網絡資源有效利用率增加的基礎上切實提高學生的學習興趣，以達到較好的教學效果。

1.2 “語言+彈幕”網絡課堂模式，制訂重點突出教學方案

教師通過各種網絡平臺App進行語音直播授課時，可充分利用網絡平臺優勢，開啟“彈幕”和語音功能，一方面增加了師生間的互動，提高學生學習的積極性；另一方面教師通過這些有效互動可充分了解學生在聽課時存在的疑惑并及時解決。且學生反饋的信息也有助于教師及時調整自己的授課內容，針對學生不易理解的內容重點講解，從而提高了授課效率。這種新穎的課堂模式有助于活躍課堂氛圍，提升學生學習興趣，提高學習效率。

同時在且此過程中，教師還可以通過學生對于知識內容感興趣點的不同或職業規劃的不同（工作或升學），為學生制訂不同的、重點突出的教學方案，實行不同的教學管理。即分別錄制針對不同學生的視頻，收集不同的教學資料，如針對找工作的學生而言，可多收集一些與將來可能從事工作相關的知識，主要強調與實踐相結合的知識，而對于升學的學生而言，可加強理論方面的知識。讓學生可以依據自己的情況選擇適合的重點并突出教學資源。這種重點突出的教學方法提升了學生的學習興趣，拓展了學生的知識寬度和廣度。

1.3 強化任用、培訓和交流機制，強化互聯網教學思維

教師是課程實踐的執行者，其素質與能力直接影響著本科教育的開展效果，因此，必須加強教師隊伍建設工作，重視落實好以下幾項措施：（1）優化人才招聘與任用機制，從安全工程專業的特征和實踐要求出發，引入兼具相關專業背景和實踐經驗的高素質人才，從而優化教師隊伍結構，帶來全新的教育理念和方法，提高教學整體效果。（2）建立長效培訓機制，從對教師的調查發現，有些教師對于網絡課堂教學的認識有所偏頗，習慣了傳統的課堂教學模式，很難從思想和觀念上打破傳統來適應網絡課堂這種新型的教學模式，會出現課堂教學設計線上線下兩張皮的現象。因此，在新的教學模式下，要為本專業教師提供相應的政策和理論培訓，加強互聯網教學思維，使教師從思想上發生根本性的轉變，樹立新的教學理念和終身學習理念。要在深刻了解傳統教學與網絡教學的特征基礎上，實現二者的靈活轉化，有效發揮各自優勢，使其相互促進，從而實現教育教學質的飛躍。（3）加強校際合作交流，積極引入其他高校的成功經驗和方法，重視根據自身實際情況對其進行靈活的調整與優化，從而構建符合學生實際情況和學習需求的個性化教育模式。（4）定期組織綜合研討活動，加快成功經驗的推廣速度，并設計開發特色校本教材與課程。（5）增強教師的自主學習意識，推動其主動利用業余時間了解安全領域的發展動態，并在實踐教學過程中不斷總結經驗、吸取教訓，形成特色教學模式和方法。

1.4 提升學習興趣，提高學習效率

通過對本專業學生的調查發現，在進行網絡教學過程中，有很大一部分學生只是為了拿學分，學習積極性不高。加之學生的自我學習能力和約束力也不夠，因此，經常有使用手機“掛課”的現象。針對此現象，可充分利用網絡課堂的優勢，即“彈幕+語音”的有效互動形式隨時緊抓學生的注意力；多元化、多方位教學資料來滿足學生的不同學習需求，改變原來枯燥的講授式的教學模式，從而切實提高學生的學習興趣，提高了教學效果。

1.5 基于大數據的網絡新型教學評價模式

現階段安全工程專業只有針對傳統教學模式建立教學評價，未建立網絡教學的評價模式，不能及時發現在網絡教學實施過程中存在的問題，尤其發現其在互聯網應用方面所存在的不足。因此，建立基于大數據的網絡新型教學模式的教學評價迫在眉睫。

建立的網絡評價教學模式要充分利用網絡平臺的大數據優勢，可通過對網絡教學中聽課人數、互動人數、網課時長、在線率的統計以及互動率的統計進行教學效果的實時評估。還可以借助于調查問卷形式將學生的成長和發展也納入網絡教學評價中，定期對學生的成長和發展進行評價，最終達到檢驗學生學習成果、考察教師教學水平以及學生成長發展的三重效果。

2 結語

通過基于“互聯網+”的新型教學模式在安全工程專業的實際應用，通過對于網絡教學模式的評價分析可看出，這種新型的教學模式很好地培養學生的創新思維，提升學習的興趣和效果。提高網絡課程教學質量，充分發揮網絡課堂在安全工程并推及其他專業人才培養過程中的作用。尤其對于專業教師，唯有主動出擊，以教學模式、教學方法的改革創新為依托，優化豐富教學載體，讓教學內容貼近學生生活，切實提升教學親和力，真正打造網絡課堂，吸引學生的目光，完成教書育人這一根本任務。