化工安全與環(huán)保課程“思政”教學(xué)的研究與探索*

侯麗華，王云飛，吳春靈

(鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。 在化工安全與環(huán)保課程教學(xué)中融入政治思想理念，可以在提高學(xué)生化工安全與環(huán)保知識(shí)及應(yīng)用技能的同時(shí)增強(qiáng)其品德素養(yǎng)，培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)、行業(yè)需要的高品格人才。

1 化工安全與環(huán)保課程實(shí)施課程思政的必要性

化學(xué)工程行業(yè)是國(guó)家工業(yè)領(lǐng)域的重要支柱行業(yè)之一，化工安全、化工環(huán)保問題備受社會(huì)關(guān)注。提到化工，人們會(huì)聯(lián)想到有毒有害、火災(zāi)爆炸、環(huán)境污染等不良影響，“談化色變”使得越來越多的學(xué)生不再愿意報(bào)考化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)或化工學(xué)習(xí)積極性不高，有些化工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不愿意從事化工行業(yè)工作，導(dǎo)致近年來高校為社會(huì)提供的化工類畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)供不應(yīng)求。

化工安全與環(huán)保課程是高校化工專業(yè)的必修課程，除了傳授化工安全、環(huán)保相關(guān)知識(shí)和技能，還可以從化工安全和環(huán)保專業(yè)角度講授化工安全及環(huán)保技術(shù)對(duì)化工負(fù)面影響的改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、工匠精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立理性辯證思維，科學(xué)看待化工行業(yè)的利與弊，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度和職業(yè)歸屬感，從而為化工行業(yè)培養(yǎng)更多更可靠的化工高級(jí)人才。

2 化工安全與環(huán)保課程實(shí)施課程思政的思路和目標(biāo)

2.1 課程思政的思路

化工安全與環(huán)保課程的思政內(nèi)容建設(shè)需基于化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)化工專業(yè)特色及培養(yǎng)方向，確定課程思政的模式。在建設(shè)本課程的思政內(nèi)容過程中，首先將本課程與化工專業(yè)相結(jié)合，依托化工專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃及方向，確定課程教學(xué)方法和特色，進(jìn)而把課程思政和課程教學(xué)融合。其次要求任課教師樹立專業(yè)教學(xué)和思政育人同等重要的意識(shí)理念，梳理課程內(nèi)容體系，提取思政教學(xué)點(diǎn)。把思政點(diǎn)融入化工安全與環(huán)保技術(shù)及知識(shí)，形成完整的思政教學(xué)體系。再次，任課教師深入挖掘課程每個(gè)章節(jié)包含的思政元素與主題，把國(guó)情黨情社情、法律法規(guī)教育融入化工安全與環(huán)保課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)立德樹人的原則，修訂教學(xué)大綱，體現(xiàn)每個(gè)章節(jié)的思政要素。

化工安全與環(huán)保課程教學(xué)的主要內(nèi)容包括化工安全與環(huán)保的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)法律法規(guī)、危險(xiǎn)化學(xué)品、防火防爆安全技術(shù)、化工事故與安全分析評(píng)價(jià)、化工廢氣、化工廢水、化工廢渣的處理及綜合利用技術(shù)[2]。這些教學(xué)內(nèi)容中有豐富的思想政治教育元素，承載著很多的思政教育功能，應(yīng)積極開展“課程思政”建設(shè)。

(1)任課教師加強(qiáng)思想政治意識(shí)，不斷地提高理論素養(yǎng)，積極關(guān)注全球信息、國(guó)家發(fā)展信息、國(guó)家法律動(dòng)態(tài)，體會(huì)大學(xué)生的感情和心境。同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的步伐，與大學(xué)生的思想、理想有機(jī)結(jié)合，確保達(dá)成知識(shí)、能力及情感價(jià)值觀的課程教學(xué)目標(biāo)。

(2)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)，因材施教，以德用情示教，教師用自己的人格魅力感染帶動(dòng)學(xué)生，同時(shí)和學(xué)生積極互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師”，然后“信其道”，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指引者。

(3)深挖授課專業(yè)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想政治教育信息，分析課程和思政內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，將思想性、理論性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來，將思政元素貫穿于整個(gè)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，潛移默化引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的政治思想和安全環(huán)保法律意識(shí)，使學(xué)生真正受教育。

2.2 課程目標(biāo)

化工安全與環(huán)保課程是化工專業(yè)應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)課，課程主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握化工安全與環(huán)保的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、法律法規(guī)要求及安全和環(huán)保理論體系，培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境、遵守安全管理的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)，培育學(xué)生采用科學(xué)方法分析人類活動(dòng)-生態(tài)環(huán)境-安全發(fā)展一體化的思維邏輯，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用安全和環(huán)保的法律法規(guī)，建立可持續(xù)化工生產(chǎn)的戰(zhàn)略思維，為學(xué)生在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)安全與環(huán)保生產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 思政目標(biāo)

(1)知識(shí)與法律法規(guī)相輔相成，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與法律法規(guī)融合

通過提煉蘊(yùn)含在化工安全、化工環(huán)保知識(shí)中的法律思政元素，以相關(guān)知識(shí)解釋法律條款建立的必要性，多方面說明法律來源于實(shí)踐，而用法律法規(guī)條款充分例證法律對(duì)化工安全和化工環(huán)保的監(jiān)督保障作用。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化工安全與環(huán)保專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的認(rèn)可度與專注度，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，對(duì)國(guó)家法律的深度理解，達(dá)到教書育人的目的。

(2)結(jié)合國(guó)內(nèi)外化工行業(yè)安全、環(huán)保前沿信息，引領(lǐng)學(xué)生知識(shí)與技能同步提升

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外化工安全與環(huán)保生產(chǎn)發(fā)展動(dòng)態(tài)和國(guó)家關(guān)于化工安全與環(huán)保的政策法規(guī)。根據(jù)行業(yè)、專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)共同探討發(fā)展方向及未來戰(zhàn)略布局，培養(yǎng)學(xué)生的安全與環(huán)保生產(chǎn)意識(shí)，提高學(xué)生的安全與環(huán)保素養(yǎng)和實(shí)踐能力[3]。

(3)理論和實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將過程與方法統(tǒng)籌應(yīng)用

幫助學(xué)生以注冊(cè)安全工程師和環(huán)保工程師的職業(yè)理念對(duì)復(fù)雜化工生產(chǎn)中的系統(tǒng)進(jìn)行全面分析，做出安全和環(huán)保的預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)降低安全與環(huán)保事故和應(yīng)對(duì)危機(jī)、突發(fā)事件的初步能力。

(4)遵循科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華

基于化工安全、化工環(huán)保知識(shí)、技能、法律法規(guī)，應(yīng)用科學(xué)方法解鎖課程學(xué)習(xí)的難題及思政點(diǎn)，統(tǒng)一思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)明確未來專業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化工專業(yè)實(shí)現(xiàn)安全與環(huán)保生產(chǎn)的使命感、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和從事化工專業(yè)的熱情；建立化工從業(yè)人員的榮譽(yù)感和責(zé)任感，提升學(xué)生的工程倫理道德和家國(guó)情懷。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)課程各個(gè)章節(jié)內(nèi)容和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而優(yōu)化設(shè)計(jì)，盡力尋找和培育學(xué)生知識(shí)素質(zhì)能力的增高點(diǎn)，將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使專業(yè)課教學(xué)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力和價(jià)值觀引領(lǐng)的“三位一體”，努力做到課程育人。

3.1 課程教學(xué)闡釋《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》、《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，融入法律思政元素是時(shí)代的要求

(1)《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》修正案的施行，保障社會(huì)持續(xù)安全發(fā)展

《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》修正案(后稱“新法”)自2021年9月1日起施行。新法再次強(qiáng)調(diào)“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的安全生產(chǎn)工作方針，明確了安全生產(chǎn)的重要地位。要求落實(shí)“三個(gè)必須”，即安全生產(chǎn)管行業(yè)必須管安全、管業(yè)務(wù)必須管安全、管生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)必須管安全[4]。把加強(qiáng)事前預(yù)防、強(qiáng)化隱患排查治理作為重要內(nèi)容，要求推進(jìn)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化并推行注冊(cè)安全工程師制度。這些重點(diǎn)內(nèi)容可以完全融合到課程《安全生產(chǎn)管理與事故應(yīng)急管理》章節(jié)，將法律重要條款及各條款生成的背景與課程內(nèi)容結(jié)合講解，讓學(xué)生充分理解法律條款，明白新法是減少和防止安全生產(chǎn)事故，維護(hù)人民群眾生命和財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的有力保障。通過現(xiàn)行法律條款解讀課程內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生提高安全素養(yǎng)，同時(shí)做好注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)規(guī)劃[5]。

(2)《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》體現(xiàn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變

2015年1月1日起施行的《中華共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》是為維護(hù)和改進(jìn)自然環(huán)境，預(yù)防環(huán)境污染和生態(tài)危機(jī)，確保群眾身心健康，推動(dòng)建設(shè)生態(tài)文明，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展觀的法律[6]。將該法重要條款融入到《化工廢水處理》、《化工廢氣污染控制》、《化工廢渣處理及資源化》章節(jié)，結(jié)合相關(guān)環(huán)保事故案例進(jìn)行法律條款的闡釋，提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.2 全面學(xué)習(xí)化工安全和化工環(huán)保基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力和習(xí)慣

化工事故統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，事故發(fā)生的主要原因是化工企業(yè)人員安全、環(huán)保意識(shí)淡薄、管理漏洞。課程將安全與環(huán)保事故案例與分析融入課程《緒論-化工安全與環(huán)保綜述》章節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保與化工安全素養(yǎng)和職業(yè)安全習(xí)慣，在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中以安全、環(huán)保戰(zhàn)略眼光去分析和學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而成為從業(yè)后化工實(shí)際生產(chǎn)中安全與環(huán)保生產(chǎn)最重要的實(shí)踐者、守護(hù)者、引領(lǐng)者。

3.3 建立化工安全與環(huán)保課程思政育人新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的安全、環(huán)保意識(shí)和家國(guó)情懷

建立學(xué)生在課堂中處于主體地位的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極充分參與到課堂中。在課程《安全生產(chǎn)管理與事故應(yīng)急管理》、《化工安全技術(shù)》和 《化工廢水處理》章節(jié)中，導(dǎo)入重大化工安全與環(huán)保事故典型案例，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道關(guān)注化工安全與環(huán)保事故，了解化工安全與環(huán)保生產(chǎn)法律法規(guī)，建立案例-情報(bào)-法規(guī)的思維框架。

部分課程構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，組織學(xué)生以小組形式對(duì)化工事故案例進(jìn)行討論，過程中穿插師生互動(dòng)，解決學(xué)生討論有爭(zhēng)議的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。指引學(xué)生學(xué)習(xí)安全與環(huán)保知識(shí)，增進(jìn)化工生產(chǎn)技術(shù)水平，在進(jìn)入社會(huì)從事化工生產(chǎn)后全面依據(jù)國(guó)家法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行行業(yè)作業(yè)，保持一腔熱情，心向國(guó)家，在自己的工作崗位上愛崗敬業(yè)，忠于職守。

4 特色與創(chuàng)新

4.1 特 色

在專業(yè)教學(xué)過程中以具體安全與環(huán)保事故案例、任務(wù)為載體，將技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、法律觀念、工匠精神等貫穿于課堂授課、教學(xué)研討各環(huán)節(jié)，使“思政元素”深度融入每一個(gè)“化工安全與環(huán)保事故案例”的分析與討論環(huán)節(jié)，思政與專業(yè)知識(shí)有力結(jié)合，給專業(yè)教學(xué)添加思政的“翅膀”，獲得“如鹽在水”、“潤(rùn)物無聲”的育人效果。

4.2 創(chuàng) 新

(1)創(chuàng)新形成“專業(yè)素養(yǎng)+思政要素” 互通互融的教學(xué)模式。

(2)創(chuàng)新形成“專業(yè)知識(shí)+法律觀念”雙重素質(zhì)人才培養(yǎng)方式。

(3)化工安全與環(huán)保教學(xué)中，以事故案例為引導(dǎo)，進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)及法律法規(guī)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行判斷、審視，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和講解，讓學(xué)生歸納總結(jié)事故案例原因、責(zé)任及后續(xù)影響，將“法”根植于學(xué)生頭腦意識(shí)中，能較好應(yīng)用相關(guān)知識(shí)預(yù)防或預(yù)測(cè)環(huán)保及安全事故的發(fā)生，維護(hù)化工穩(wěn)定、安全、環(huán)保生產(chǎn)及新發(fā)展。

(4)建立多元課程評(píng)價(jià)體系，將課程相關(guān)法律知識(shí)普及探討結(jié)果納入課程“平時(shí)成績(jī)”，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)各項(xiàng)職業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生參與程度、效果進(jìn)行過程性考核評(píng)定，促進(jìn)學(xué)生形成良好的安全與環(huán)保職業(yè)素養(yǎng)。

5 教學(xué)反思

5.1 轉(zhuǎn)變專任教師教學(xué)教育觀念

教師要將課本教學(xué)與全面落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)在總的人才培養(yǎng)目標(biāo)框架下，教師總體發(fā)揮，沒有將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化的缺點(diǎn)。本課程教學(xué)將人才培養(yǎng)目標(biāo)、思政點(diǎn)與各章節(jié)專業(yè)知識(shí)結(jié)合，將抽象的人才培養(yǎng)目標(biāo)如綜合素質(zhì)、創(chuàng)新性培養(yǎng)等具體化，課程評(píng)價(jià)反向驗(yàn)證教學(xué)成果，促進(jìn)教師教育方法的革新。

5.2 在課程教學(xué)內(nèi)容中深入挖掘，有機(jī)融合思政素材

授課精練、簡(jiǎn)單、有新意。巧妙解決夯實(shí)基礎(chǔ)與拓寬知識(shí)面的矛盾。對(duì)教學(xué)提出更高的要求，注重基礎(chǔ)知識(shí)的濃縮和凝練，對(duì)前沿問題介紹深入淺出。

課程大綱一般模糊給出內(nèi)容要求，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)時(shí)規(guī)定，授課教師在把握教學(xué)內(nèi)容方面起著關(guān)鍵作用。通過適當(dāng)壓縮教學(xué)內(nèi)容中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，增加法律法規(guī)的思政融合，激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生在世界觀、方法論方面的提高，重點(diǎn)是提出問題能力和解決問題能力的提高。

有針對(duì)性地實(shí)踐“提高起點(diǎn)、聚焦主線、分散難點(diǎn)”：以化工安全與環(huán)保事故案例切入問題，提高學(xué)生關(guān)注度。把握好融入思政內(nèi)容的切入點(diǎn)，使學(xué)生逐步建立科學(xué)的安全與環(huán)保世界觀和方法論，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升解決復(fù)雜問題的能力。

預(yù)先布置討論題，學(xué)生通過思考和討論，提高認(rèn)識(shí)層次和探究性意識(shí)，在每次課程的前15分鐘左右隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題及討論，注重師生互動(dòng)，承前啟后教學(xué)內(nèi)容和開闊視野，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。將科學(xué)辯證法和學(xué)術(shù)前沿問題恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。

6 結(jié) 語

化學(xué)工業(yè)是我國(guó)家重要的支柱產(chǎn)業(yè),在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有很大比重。而化學(xué)工業(yè)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展需要依靠專業(yè)技能過硬、思想政治素養(yǎng)高超，有潛力有思想的化工高素質(zhì)人才。實(shí)踐證明， 通過化工安全與環(huán)保課程中融合豐富的思想政治教育，促進(jìn)了思政教育與專業(yè)教育同頻共振， 達(dá)到了教書與育人的融合統(tǒng)一， 實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能與道德思想的同步提升。