面向應用化學專業大一新生的無機化學課程思政的實踐*

李 超,王永東,趙莉麗,傅小波,廖文波,邵友元,張 玄

(東莞理工學院，廣東 東莞 523808)

課程思政教育是高校以習近平總書記關于教育的重要論述為根本指針，是落實立德樹人根本任務，將思想政治工作貫穿于各類課程教育教學全過程。把課程思政融入到專業課程之中，堅持提高人才培養質量，推進課程思政建設，是培養社會主義建設者和接班人、遵循教育規律、回歸教育本源的必然要求。

東莞理工學院應用化學專業在2020年被批準為國家一流本科專業建設點。專業開設的基礎化學課程涵蓋無機化學、分析化學、有機化學、物理化學和化工原理等，組成的基礎化學課程群支持培養學生掌握必要的化學基礎知識、使用化學思維習慣和方法、解決化學化工相關工程問題，全面提升學生科學素養。無機化學課程作為大一新生在第一學期開設的基礎課程，成為基礎化學中的重要科目，承擔著從高中基礎學習到大學專業學習的重要角色，為專業學生后續的化學專業課程學習典型重要的知識基礎。

1 結合課程內容和學習對象特點開展課程思政教育

課程思政不僅是在理論知識學習過程中，將思想政治的主題內容傳授給學生，同時需要結合不同科目本身的知識體系特點，將思政教育做到“潤物細無聲”的培養和提升[1]。更加重要的是課程思政還需考慮科目學習對象的特點，針對不同專業的學生，特別是不同年級段的學生，應選擇不同的課程思政內容，采用不同的授課方式。另外還需將一門課程的思政內容放入到整個人才培養體系中，通過不同科目間課程思政的相互協作，共同完成人才培養的目標，為社會主義培養有用的化學專業人才[2]。

1.1 無機化學課程內容和體系的特點

無機化學為大學基礎化學科目體系中更加基礎的科目，承擔著從高中到大學的知識體系轉變過程，課程作為化學專業學生以大學生的身份重新走進化學、認識化學的第一站，對學生的科學唯物主義和辯證思維習慣的培養極其重要，需要將現代科學與化學發展歷史融入到無機化學課堂授課過程中，促進學生形成良好的世界觀和價值觀[3]。課程可以將科學發展簡史以及化學史有機融合進入無機化學課程學習中，讓學生在學習無機化學課程時以更加宏觀、更有歷史的脈絡的去掌握先人們的研究歷程和學習發展過程，在這個過程中，將課程思政內容放進歷史背景中，使得學生更好的掌握和了解，不斷提升自己的科學精神和唯物主義精神。

無機化學又作為后續基礎化學的學習基礎，承擔著學生習慣和思維習慣的作用。因此，針對不同的知識體系內容，可采用多元化的學習方法和課堂傳授方法，塑造出不同的課堂氛圍，使學生認識到大學課堂和學習與高中之間的差異性，促進學生快速融入高校學習中，同時也提高學生的學習興趣，為后續的專業基礎課程學習奠定堅實的基礎[4]。

1.2 結合大一新生的對象相應課程思政元素

無機化學作為化學專業大一第一學期開設的專業基礎課程，無機化學更加具有獨特的課程體系特點，課程思政不僅要結合課程體系本身，更要結合學習對象的心理狀態以及知識體系，加強課程思政獨特性和針對性。

該課程的學習對象為剛從中學階段進入大學的新生，他們的生活環境和學習方式都會有很大的變化。在學習生環境面，遠離了家鄉在陌生的環境開展獨立學習；在學習方面，高中學習進度較慢，一節課可能只說一個知識點，大學一節課可能會說更多的內容。同時在時間的安排上，相對自由，更加需要學生自覺自律，這些都極大的考驗每位學生和授課老師。而且，大一學生的人生觀、價值觀還沒有完全形成，學習方法、思維方式和知識體系都明顯不同于高年級學生，各種思潮在潛移默化地影響著他們，各種誘惑在迷惑著他們。因此，作為一名新生的專業課教師，有必要將思想政治因素融入課堂教學，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的專業素質，實現人才培養的目標。

大一階段的課程思政可以著重在開展科學精神的培育、科學興趣的啟發、引導學生培養主動思考、深入探索，勇于挑戰前沿科學難題，養成良好的思維方式、探索精神和正確學習觀念至關重要。同時，大一學生具有較強的求知欲和學習興趣，可以將自己的科研項目融入進課堂，展示化學領域的前沿研究課題以及取得的成果，從大一開始培養學生的科研興趣，鼓勵學生探索自然科學世界奧秘，有助于學生成為未來國家科學發展的棟梁。

再者，大一課程除學習課程知識體系之外，授課老師應關注學生心理狀態的發展和變化，生活習慣的調整，授課老師的授課方式、情感關懷和正確積極的社會主義價值觀對于課堂質量、課程思政、課堂內涵以及學生的培養都是至關重要的[5]。

因此，《無機化學》課程對于課程思政的教育開展有著更加不同的作用和意義，對于培養學生的專業認識、研究興趣、探索精神和科學唯物主義等多方面都有著極其重要的意義。

2 課程思政在無機化學課堂中的開展和實踐

新時代下，課程思政重要的是結合，如何將課程思政元素悄無聲息的融進課程教學的方方面面，是較為重要的。若沒有采取好的教學方法，課程思政可能會效果大大降低，甚至適得其反。另外，課程思政要結合教學方式方法，有效結合傳授、討論、案例、多種媒體開展。其次，課程思政應結合課程知識體系本身特點，無機化學課程可以結合化學發展史、將著名科學家依次串進歷史中，再通過科學家的故事進行啟發式的教學[6]。 最后，課程思政還應結合學校所在城市的特點，結合城市的發展，將身邊的人和事融入進課程思政教學中，做到感同身受。

2.1 通過化學發展史引導唯物主義科學觀和科學探索精神

從原古時代的樸素化學、煉金術、化學發展史，化學發展歷程，引導學生走進化學世界，闡述科學精神，培養科學興趣。利用歷史發展的脈絡描述化學及無機化學的發展變遷過程，既可以提升學生對整個化學發展體系的宏觀認識，又可以培養學生歷史唯物主義，增強學生對投身科學的科學熱情，共同建設社會主義科學經濟發展。

2.2 講述中外科學家先進事跡，樹立學生科學價值觀

通過拉瓦錫研究氣體變化，逐步展開定量分析科學研究方法的重要性，提升學生科學和辯證思維方式，謹慎客觀的科學精神。通過波爾電子理論，量子力學的發展，從原子角度闡述宇宙、行星和物理轉變的發展和轉變，說明物質的產生、生態環境的變化，地球的誕生，分析太陽發光的本質以及橫向的終結。提升學生對科學研究的興趣，通過原子的結構闡述物質和宇宙的演變過程，促進學生課外知識的培養，以及探索自然奧秘的科學精神。

2.3 展示我國化學工業前沿領域，增強學生中國特色社會主義道路自信

講解中科大教授錢逸泰“稻草變黃金”，通過金屬鈉還原四氯化碳制得金剛石的故事。介紹中科院“中國的人造太陽”這一世界迄今為止最大的熱核聚變實驗項目，以及潘建偉的量子計算機工程。描述科學的發展是服務人民生活和社會進步，變廢為寶，造福社會更顯科學研究的價值。進一步拓展介紹我國當今化學工業前沿領域，增強學生對我國化學工業的自信心以及對中國特色社會主義事業的“四個自信”，激勵學生立志肩負民族復興的時代重任[7]。

2.4 結合最新科研前沿，培養科學興趣鼓勵獻身科學

通過物質結構，結合原子軌道雜化理論，闡述分析石墨的混合晶體結構，拓展碳材料以及相關的石墨烯、碳納米管的物質結構，分享足球烯發現的故事，擴展石墨在鋰離子電池的發展中的推動作用，石墨存儲鋰離子的原理，闡述2019年諾貝爾化學獎關于鋰離子電池的人物故事。通過結合最新科研研究，提升學生對前沿科學的認識，培養科學研究興趣。

2.5 結合本地相關話題，對本?；虮镜氐闹录归_討論

課程思政還應結合本地和本校特色，通過學生周邊的典型案例，提升學生的融入感，可以取得更好的教育效果。如通過催化反應在當今化學工業中的廣泛應用，為什么需要使用催化劑？本質為了減少反應時間，降低生產成本，提高生產效率，節能環保。引入習近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”的發展理念，引出發展綠色化學化工對助力生態文明的重要意義。穿插我國政府在環境保護和污染防治的案例，重點闡述東莞的“藍天白云保衛戰”的重要意義，說明東莞在環境保護方面的重要突破，再次引入我校楊志峰院士和環境學院在水污染處理的重大貢獻。通過熟悉的案例，結合人物故事，通過情景融入，一方面提升學生對學校和城市的認同感，另一方面，提升學生畢業后結合本地特色，學以致用，為社會發展做出更大的貢獻[8]。

3 結 語

總之，無機化學的課程思政開展既需要體現出化學專業課程融入思政元素的方法，也需要結合學習對象為大一學生的心理特點。同時，在一流專業建設的背景下，課程思政的開展不能獨立式、分割式的進行，而應與一流專業的建設目標、人才培養目標和各類課程體系之間保持協同，加強課程之間思政內容開展的計劃和統籌，發揮一流專業的組織保障功能，提高協同育人的效果。同時，課程思政的開展應與一流課程建設進行有效銜接，以學生為中心，以學生學習效果為指導，不斷完善和更新思政內容和元素，做到實現知識傳授與價值引領并重，培養社會主義有用的接班人。