微課在中低段小學語文教學中的應用措施

羅偉方

(廣東省廣州市花都區赤坭鎮蓮塘小學 廣東 廣州 510830)

所謂微課是以短視頻為載體，將某個知識難點的分析錄制成視頻的形式，或者對某個部分的資源進行整合，是教師教學過程中一種新型的輔助工具，具有很強的針對性，可以讓學生獲得良好的學習感受。將微課與日常的語文教學活動結合起來，教師可以依據教學內容的特點豐富微課的內容和形式，以直觀、生動的形式展示內容，改變了以往單一枯燥的教學模式，推動了教學效率的快速提升。從小學低段語文教學的角度來看，教師則需要進一步探索有效應用微課的方式，繼續深化改革教學模式，實現提高學生語文素養的目標。

1.利用微課具有針對性的特征，幫助學生突破思維障礙

制作微課要求時間短，控制在10分鐘以內，在課堂上運用時，只占用很少的時間，基于此種要求，就必須要進行內容的優化，選擇具有針對性較強的內容納入到視頻當中，即構成了針對性強這一特征。小學語文教學中運用微課，依據了低段小學生集中注意力時間短的特點，教師中重要且難以一次性講解清楚的知識點進行細化和直觀化，組織學生利用課前進行預習、課堂再次聽講、課后多次回顧等方式，幫助他們快速地突破難點、深刻記憶重點，可以讓學生的自信心變強，使得他們能夠真正地將全部精力投入到學習中。

在部編版二年級《日月潭》的課程講解中，如果僅靠著教材中的插圖與文字描述向學生介紹日月潭的美景，很難達到預期的效果，因為大多數小學生并沒有親歷過文中所描述的景象，難以準確地想象出美麗的場景，根本無法體會到日月潭的美，更不能激起他們對自然景觀的熱愛。在這種情況下可以運用微課來解決這一難題，從網絡中搜集了大量的圖片及視頻，精選幾個能突出日月潭特色且與文中描述相符的畫面，培養相應的文字以及恰當的音樂，直觀地將美景呈現在學生面前，讓他們真正體會到作者筆下所描繪的意境美，從而促使他們積極主動地參與到深入探索的活動中。這樣的方式帶給了學生視覺上的沖擊，幫助他們理解了語言文字的內涵，有效地突破了他們狹窄的思維和認知空間，促進了教學效率的提高。

2.結合微課具有整合性的作用，指導學生構建知識體系

微課短小精悍的性質不僅突出了針對性，還強調了整合性。教材上的資源是有限的，要擴大學生的認知，就需要將教材之外的內容引入到課堂上，但空洞的講解或者讓學生自己去搜集，既浪費時間又難以產生作用。微課則可以容納豐富的資源，需要教師精心篩選和制作，整合對教學有幫助的資源，既豐富了課堂教學內容，讓學生獲得了良好的體驗，又提高了學生的學習欲望。

《葡萄溝》這一課中，最后一段詳細地介紹了制作葡萄干的場所、特征、簡單的制作流程，大多數學生并沒有親眼見過作者所描述的場景，圍繞著葡萄干的制作過程為主題制作了一個簡短的微視頻，快速地展示了葡萄干的制作過程。另外還展示了葡萄成熟季節，新疆人民收獲葡萄的場景，視頻中顯示了大片的葡萄林，突出了陽光照耀下葡萄的不同顏色。在這個過程中，每個學生都極其認真地在觀看視頻，部分學生之間還進行了激烈的討論，露出了恍然大悟的表情，全面理解了課文內容。借助微課的方式拓展了教學內容，讓學生看到了從未接觸過的場景，使他們進入到了一種興奮的狀態，整個課堂氛圍變得非常活躍，在之后的環節中，師生之間相互協作，共同探究問題，營造了良好的課堂氛圍。學生不僅收獲了很多新的知識，思維能力也有所增強，取得了非常好的學習成績。

3.突出微課靈活性較強的特點，引領學生自主創新學習

微課短小，占用的空間并不大，可以重復觀看。學生下載視頻后，可以利用課余的任何時間進行回顧，微課成為了他們復習的好幫手。小學語文教師可以借助微課靈活性強的特點，指導學生進行自主學習，讓他們在觀看微課的過程中積極地思考，鼓勵他們發現問題并提出質疑，這樣做有助于培養學生的創新思維，突破他們的思維定勢，提高他們的思考能力，讓學生體會到成功的滋味，進而保持他們良好的學習狀態。

以《找春天》為例，在解析講述春天樣子的語句中，以圖文并茂的形式，喚起學生已有的生活經歷，引導學生想象，讓他們說出自己印象中春天的樣子，鼓勵他們用圖畫的形式來展示自己的想象，提示他們自主組織語言來描述圖畫的內容，完成創造性的表達活動。之后運用微課的形式展示不同環境下春天的景象，讓學生再次感受一下自然風光的魅力，而視頻中并沒有配備描述性的文字，需要學生自己組織語言仿照著課文內容進行描述。再次回顧文中的優美詞句，講解其中所使用的寫作手法，使學生體會到文中“孩子們”尋找過程中的急切心情以及發現春天時的欣喜之情。這樣的方式讓學生經歷了知識內化的過程，提高了學生的表達能力。而在識字與寫字部分，教師則將標準的發音、筆畫順序、字義解釋等整合到一個微課視頻中，便于學生課后復習和鞏固，指導學生正確書寫，提高他們的識字效率。通過展示不同內容的微課，靈活地轉變教學的活動形式和內容，為學生留足了想象和思考的空間，讓他們輕松地中獲取了知識，促進了他們認知能力的提升。

總而言之，微課作為教育信息化進程中產物，還有很多有價值的功能有待開發和應用，結合目前所發現的短小、精悍、多彩的優點，符合了低段小學生的認知心理特征，能夠有效地集中學生的精神，加速提升了效率。因此在語文教學中，打破傳統、不斷創新是教師在提高教學質量過程中要遵守的基本原則，積極地引入微課等新型的教學輔助共育，構建信息化的課堂，打造出富有時代特色的語文教學活動，讓學生處在求知若渴的狀態，挖掘學生的潛能，體現出微課的作用與功效，為學生的語文素養發展做好輔助。