高校思想政治教育實效性提升與路徑探索

芭安·何吉海 （新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 新疆烏魯木齊 830052）

書 名：新時代高校課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究

作 者：文學(xué)禹，韓玉玲

出版單位：吉林大學(xué)出版社

出版時間：2020年11月

定 價：98.00元

ISBN：9787569276046

高校思想政治教育的實效決定了大學(xué)生正確價值取向的樹立，高尚思想品德的培養(yǎng)和良好職業(yè)素養(yǎng)的塑造。作為開展思政教育的主要形式，思政課堂教學(xué)實效對于提高教育成效具有重要意義。只有依靠教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量升級，教學(xué)形式的創(chuàng)新再造和考核評價的立體化、多元化，思政課程才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，夯實理論基礎(chǔ)，增強應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和多媒體工具的廣泛應(yīng)用，全面提升了教學(xué)實效。教師思政教學(xué)已不僅局限于緊扣大綱的理論教學(xué)，還要不斷更新自身知識體系，熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化工具搜集資料，增強課堂交互性。吉林大學(xué)出版社出版的《新時代高校課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究》，以分析當(dāng)前思政課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，分別以課程思政的時代特征、教學(xué)體系、教學(xué)方式、主要途徑、資源平臺以及評價回饋六個維度，詳細(xì)闡述開展新時代課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究的方法。

首先，牢牢抓住思政教育實效關(guān)鍵要素，依靠夯實思政理論基礎(chǔ)、強化理論聯(lián)系實際和提高實踐應(yīng)用能力為三條主線，實現(xiàn)教育成效的切實提升。重點是豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對思政教育學(xué)習(xí)的積極性。思政教育實效性不甚理想，與學(xué)生課堂參與度關(guān)系密切。課程教學(xué)大綱和教材內(nèi)容更新周期較長，再加上教師教學(xué)觀念較為守舊，必然導(dǎo)致課程內(nèi)容乏味；過于注重知識點的宣貫，則會忽略課堂氣氛對于教學(xué)實效的影響。思想政治教育作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面息息相關(guān)。教師應(yīng)該將理論知識與實例有機聯(lián)系起來，深層挖掘?qū)嵗齼?nèi)部蘊含的思政理論，并引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)知識分析其他相關(guān)實例。將理論與實例高效聯(lián)系，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提升思政教育實效的重要途徑。教師要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助資源，選取合適素材輔助課程教學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀思政教育課程教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生特點，制定合適的教學(xué)計劃。該書第二章，講述課程思政的內(nèi)容供給，指出思政教育理論體系要持續(xù)創(chuàng)新，教師要做好收集與提煉，選取貼合的內(nèi)容與素材輔助課程教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，創(chuàng)新教學(xué)形式，以互動方式增強學(xué)生思政教育課程參與度。將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，教師做好內(nèi)容選定，課件審閱及點評指導(dǎo)。通過下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，完成課堂內(nèi)容準(zhǔn)備和環(huán)節(jié)設(shè)計，教師僅對課程內(nèi)容原則性進(jìn)行審核，提出課件制作合理化建議，幫助學(xué)生完成前期準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行完必要的知識宣貫后，將剩余時間交由學(xué)生支配，進(jìn)行小組教學(xué)展示，教師做好記錄與點評工作。好勝心與集體榮譽感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動加強知識理解，課堂講解答辯，能提升學(xué)生語言表達(dá)與知識運用能力。要充分運用互聯(lián)網(wǎng)慕課與微課教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與網(wǎng)絡(luò)實時在線課程教學(xué)，學(xué)習(xí)兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)形式和課堂設(shè)計經(jīng)驗，將自身優(yōu)勢與不足以回顧的形式在課后總結(jié)講評。及時總結(jié)反饋差距不足，在促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)思政課程、提升教師教育成效中發(fā)揮了重要作用。該書第三章，闡述課程思政教學(xué)形式，指出隱性教育與顯性教育作用機理的不同，與學(xué)生同科目學(xué)習(xí)進(jìn)行對比，顯性教育反映出在課堂氣氛、知識掌握和理解運用能力的不足，讓學(xué)生心理產(chǎn)生鞭策作用，促進(jìn)教學(xué)成效的有效提升。

再次，豐富考核途徑，以多元加成驗證思政教育實效性。通常思政課程考核以課堂考勤與期末考試成績?yōu)闇?zhǔn)。應(yīng)試教育模式下的考核形式，無法體現(xiàn)思政教育理論真實掌握程度與應(yīng)用能力。要將課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成度和實踐活動參與度等作為考核分?jǐn)?shù)的主要加成因素。通過合理的分值配比，減弱考試成績所占比重，強化思政教育實效考核因素的重要性。用考核方式變化激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的積極性，用充分的課堂展示與實踐表現(xiàn)代替考試分?jǐn)?shù)的片面表征，做到思政教育實效的真實檢驗。該書第六章，講述課程思政教育實效評價，指出評價體系與評價原則的建立，對于思政教育模式和學(xué)生學(xué)習(xí)形式至關(guān)重要。因此，要以提升思政教育真實實效為根本原則，注重學(xué)生思政理論應(yīng)用能力的切實提高。

高校思想政治教育實效，關(guān)系高校畢業(yè)生思想意識形態(tài)與職業(yè)素養(yǎng)。只有把握課程思政教學(xué)主線，在課程內(nèi)容、教學(xué)形式和考核方式上升級創(chuàng)新，才能切實提升思政教育成效。