“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治教育的對策探討

文趙卓非

大學(xué)生是祖國的棟梁，高校對大學(xué)生的思想教育不能忽視，大學(xué)生思想教育水平關(guān)系著自身與高校的發(fā)展，同時關(guān)系著社會與國家發(fā)展。育人先育德，思想道德教育應(yīng)該放在首要位置，國家曾多次強(qiáng)調(diào)，要把思想教育全方位、全過程進(jìn)行貫徹落實，提高大學(xué)生思想道德素養(yǎng)。“三全育人”不僅符合全方位育人，而且還順應(yīng)新時代教育發(fā)展觀，不僅從本質(zhì)上提高了思想道德水平，更幫助大學(xué)生樹立了正確的人生價值觀。

一、“三全育人”概述和特征

“三全育人”是指高校進(jìn)行思想政治教育過程中全面落實全員育人、全方位育人、全過程育人。全員育人是指育人隊伍，包括高校的師資隊伍、高校輔導(dǎo)員、高校后勤工作人員等。全員育人，要充分發(fā)揮育人隊伍對大學(xué)生思想政治進(jìn)行教育的作用。全過程育人是指思想政治教育始終貫穿于學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，包括日常生活，社會要將其貫穿于社會生活中。全方位育人是指大學(xué)生接受思想政治教育應(yīng)不分時間和空間，學(xué)校、社會、家庭三者相互配合，全面促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育。

全員育人、全過程育人、全方位育人三者之間互相協(xié)作、互相影響，具有整體性。全員育人從整體育人的角度出發(fā)，收集整理各類優(yōu)秀的教育資源，充分利用各類教育渠道，使大學(xué)生思想政治教育達(dá)到整體育人的效果。“三全育人”具有全程性的特點。高校根據(jù)不同年級大學(xué)生思想政治水平，開展不同的教育，并且會一直伴隨著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，做到因材施教，有效提升大學(xué)生的思想政治水平。此外，“三全育人”還具有全面性特點。高校進(jìn)行思想政治教育的目的，是為實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，思想政治教育需要用不同的方法實現(xiàn)全方位育人，促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。“三全育人”是當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)推行的創(chuàng)新型育人模式，有完善的育人體系，對比高校傳統(tǒng)的育人體系，“三全育人”能有效整合社會資源，給思想政治教育體系的長久發(fā)展帶來益處，可喚醒大學(xué)生對思想政治教育的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高校思想政治教育成果提高，是新時代促進(jìn)高校育人發(fā)展的有效途徑。

二、大學(xué)生思想政治教育存在的問題

（一）教師專業(yè)度不夠

教師是傳授思想知識文化的重要載體，對學(xué)生的思想政治教育以及行為產(chǎn)生了決定性的影響。然而，在我國高等院校思想政治教育工作落實中還存在一些問題。目前，我國還沒有形成全面的課程思政教育觀念。課程思政是一種以立德樹人為基本任務(wù)的教育理念，以構(gòu)建全方位、全過程、全方位的育人模式，使各種課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的綜合教育理念。大學(xué)的每一門課程都蘊含著思想政治教育的資源和教育功能。尤其是專業(yè)課，教師在專業(yè)教學(xué)中既要將專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授給學(xué)生，又要將思想道德教育與專業(yè)課結(jié)合起來，專業(yè)課與思政課同向同行，協(xié)同育人。同時，在專業(yè)教師的教學(xué)中，要把社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與課程的學(xué)科特點結(jié)合起來，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政課教育的融合。當(dāng)前，由于學(xué)科教育職能的差異，各高校相對獨立，高校的思政理論課和專業(yè)課的教學(xué)工作也是分屬于不同的院校。因此，一些教師的課程思政思想還沒有真正形成。一些思政理論課教師把教書育人作為自己的職責(zé)，忽略了學(xué)生對思政教育的接受程度，導(dǎo)致了教書育人的“單打獨斗”。

（二）思政課程缺乏有效銜接

大學(xué)生作為思政教育的重點對象，是三觀趨于成熟的關(guān)鍵時期。而在現(xiàn)實的大學(xué)思政教育過程中，思政教育存在形式化和邊緣化。“思想政治教育工作是學(xué)校各項工作的生命線”，構(gòu)建思想政治工作體系的戰(zhàn)略布局，既能體現(xiàn)高等教育立德樹人的內(nèi)在要求，還能順應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。然而，在大學(xué)進(jìn)行思政教育課程中，與其他課程教育存在“兩張皮”的現(xiàn)象，致使思政課程缺乏有效銜接。此外，由于很多高校本身缺乏對思政教育的重視，使其未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而在某種程度上制約了思想政治教育課堂的發(fā)展。與此同時，許多高校的思政教育內(nèi)容更新的不及時，與新時代的發(fā)展嚴(yán)重脫軌，教學(xué)手段過于單一和古板，高校的思政教育課堂逐漸形成了“重理論，輕實踐”的不良現(xiàn)象。部分大學(xué)生對思政課過于輕視，平時上課不認(rèn)真聽講，從思想上就沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)變，依舊認(rèn)為思政課是無關(guān)緊要的課程，在考試時，臨陣磨槍，臨時抱佛腳甚至是為了應(yīng)付考試提前打小抄。以上種種原因說明，我國大多數(shù)高校對思政教育的認(rèn)知層面仍停留在過去的傳統(tǒng)思政教育理念，導(dǎo)致無法調(diào)動學(xué)生，有效開展思想政治教育工作。思政教師在思政課上往往只是簡單的書本知識灌輸、政治理論解釋，希望能夠借此樹立學(xué)生的人生觀、價值觀。但學(xué)生們身處信息化社會，獲取信息的渠道多種多樣，極其容易受到影響，思政教師如果不能結(jié)合實際給予正確的理論指導(dǎo)，大學(xué)生就容易產(chǎn)生不良現(xiàn)象。

（三）學(xué)生缺乏獨立思考能力

現(xiàn)階段我國思政教育存在的問題主要是一味的強(qiáng)行灌輸，缺乏思辨。這樣一味灌輸，僅憑學(xué)生的想象，缺少獨立的思考能力，一旦信仰中想象的美好情況被殘酷的現(xiàn)實撕碎，容易引起一些樸實學(xué)生的反感。而對于一些所謂“情商高”的學(xué)生，有可能對于一些內(nèi)容看起來入腦入心，但實際上嘴上信心里不信，最終成為“兩面人”，或者精致的利己主義者。這兩種情況，都會導(dǎo)致為黨育人為國育才的目的難以達(dá)成。而一些思想兩面派的人，反而表現(xiàn)優(yōu)異，在思政選拔中脫穎而出，最終出現(xiàn)劣幣驅(qū)逐良幣的情況。

三、大學(xué)生思想政治教育解決對策

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)度

思政課是一門理論性比較強(qiáng)的課程，思政教師在講課過程中，不能只是單純的知識灌輸，而是要不斷學(xué)習(xí)新的知識理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造“小老師”課堂，思政教師針對學(xué)生提出的問題，及時作出解答，組建學(xué)生小組，拍攝學(xué)習(xí)小視頻，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。思政教師的課堂不應(yīng)該僅僅局限于教室，也可以把課堂延伸到室外，組織學(xué)生積極參加課外實踐活動，立足于思想政治知識，結(jié)合實際開展教育活動。通過課外調(diào)查、人物專訪、收集問卷等形式，進(jìn)行思想政治教育，有效提升學(xué)生解決實際思想政治問題的能力。

高校有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員應(yīng)該充分發(fā)揮帶頭作用，增加年輕輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，傳授職業(yè)經(jīng)驗，讓年輕輔導(dǎo)員在工作時投入百分之百的熱情，堅定職業(yè)信念。除了精神上的鼓勵，高校應(yīng)該建立科學(xué)合理的獎懲機(jī)制，適當(dāng)提高輔導(dǎo)員在物質(zhì)方面的待遇。高校還需要合理規(guī)范輔導(dǎo)員的工作任務(wù)，使輔導(dǎo)員對自己的工作職責(zé)有清晰的認(rèn)知，大大提高輔導(dǎo)員的工作效率。

對于一些學(xué)校后勤管理人員，應(yīng)該積極提升自身素養(yǎng)，為人師表，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，高校對其也要制定合理的考評機(jī)制，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）建立教育銜接機(jī)制

大學(xué)生正處在思想動態(tài)變化時期，從新生入學(xué)直至畢業(yè)，大學(xué)生的思想往往會發(fā)生極大的變化。針對不同階段的思想變化，如何有針對性的實施全過程育人，就非常重要。在新生入學(xué)階段，要使學(xué)生能夠快速融入新環(huán)境中，就需要增加對他們的心理健康教育，使學(xué)生能夠堅定理想信念，引導(dǎo)學(xué)生積極向上發(fā)展，為未來的大學(xué)生活奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生融入大學(xué)生活后，高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，及時解決學(xué)生日常生活中的問題。在臨近畢業(yè)階段，大學(xué)生在面臨就業(yè)問題上，通常會存在許多疑惑和挑戰(zhàn)，因此，高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)自身情緒和心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)心理指導(dǎo)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)走向社會。

思政教師應(yīng)該將授課重點落在解決實際問題上，受到社會多種因素的影響，學(xué)生的政治素養(yǎng)極易出現(xiàn)偏差，如果思政教師不能將思政課程與實際生活相結(jié)合，很難有效解決學(xué)生的疑問。高校進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，要將教育、管理、服務(wù)三者統(tǒng)一，將思政課程貫穿于整個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯。將傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，創(chuàng)建微課堂，讓學(xué)生在任何時間、地點都可以接受思想政治教育，突破傳統(tǒng)教室教學(xué)的限制。

（三）強(qiáng)化育人機(jī)制

高校要積極推進(jìn)思政實踐活動。思想政治教育是一門應(yīng)用型學(xué)科，具有實踐性的特點，高校需要在科學(xué)合理的基礎(chǔ)理論知識的引導(dǎo)下，積極推進(jìn)思政教育實踐活動。開展實踐活動的過程中，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)特點，根據(jù)如今的社會輿論熱點，開展相應(yīng)的實踐活動。實踐活動后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動總結(jié)，便于未來實踐活動能夠順利開展。

高校科研工作的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的知識探索能力，培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神。若想要正確處理科研與育人不匹配的現(xiàn)象，必須要將立德樹人觀念引入到科研工作當(dāng)中。換句話說，從科研選題到科研小組成立再到科研成果發(fā)表，都需要全面貫徹落實立德樹人觀念。

全方位育人需要重組教育資源，將思想政治教育融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動中，將學(xué)校、社會、家庭三者有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)校根據(jù)不同個性的學(xué)生，發(fā)展不同的思想政治教育模式，盡可能做到因材施教，家庭不能一味關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成績，要時刻關(guān)注學(xué)生的思想變化，社會需要營造良好的社會氛圍，及時消除各類不良信息，堅定政治方向，積極創(chuàng)建思想政治宣講，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，避免學(xué)生出現(xiàn)思想偏差。思政教師也應(yīng)該和專業(yè)教師協(xié)同并進(jìn)，形成教育合力，呈現(xiàn)“門門課程含思政”的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

綜上所述，“三全育人”視域下，高校已經(jīng)將思想政治教育的發(fā)展更上一層樓，已經(jīng)逐漸能夠適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。“三全育人”也為高校的思想政治教育發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。將“三全育人”融入到學(xué)生的日常活動中，樹立正確的價值觀，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，為國家提供優(yōu)秀的人才。