關于高校乒乓球雙語教學應用推廣的探索

王曉雅　吳穎　張蒙娜

隨著全民健身運動的深入開展以及國際大眾體育交流的拓展，結合應用型本科院校對大學英語培養目標的要求，通過高校校園內乒乓愛好者群體，進行為期2個學期的雙語乒乓球文化知識（包括乒乓賽事直播）系列進階模擬教學實驗。通過大量的調查、實踐與研究，為提高學生的專項英語水平、提升乒乓球技能成績、構建乒乓球教學規范、創新課程設計以及適應教學改革新體系等方面提出了建議。

1 研究背景

伴隨著中國全民健身運動的大力倡行以及國乒在世界范圍的影響力日益增大，國內對乒乓運動及乒兵文化英語解說人才的需求已經越來越緊缺。根據教育部2001年頒發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高[2001]4號）中明確提出要在高校積極開展雙語教學，以及《大學英語教學指南》（2020版）課程教學的基本要求。結合應用型本科院校對大學英語培養的目標，即希望通過大學校園內乒乓愛好者群體，借助他們熱愛乒乓的業余興趣，在此群體志愿者中先行開展用英語來介紹我國乒乓國球文化知識（包括乒乓賽事直播）系列進階模擬教學。

2 高校乒乓球雙語教學目的

以大學生中乒乓愛好者為調研及教學試訓對象，探討研究如何將自身的業余愛好和英語學習有效結合，尋找最佳學習方法。在項目組成員分工搜集整理與乒乓相關的英語詞匯及英文習慣表達語等基礎上，探討如何在實際乒乓活動中使用英語交流與解說。通過自己日益熟練的乒乓相關英語口語表達，結合網絡媒體發布的比賽視頻，探究如何更好地在英語比賽時模擬主播角色進行現場英語解說實況。同時，激發本科生學習英語的興趣，提高英語的聽，說，讀，寫等綜合能力。

3 雙語教學的定義

教育部課程教材研究所副研究員王本華的比較簡明的定義為，“雙語教學就是將母語以外的另外一種語言直接應用于語言學科以外的其他學科的教學，使第二語言的學習與各學科知識的獲取同步。”由此可以得出，雙語教學的本質是指以兩種以上語言作為教學媒介的教學。在對話關系中，對話者從自己獨特的社會文化視角出發，敘述自己眼中的世界，以此來影響和改變別人。通過雙方語言的接觸，對話者可以進入對方的語言中。

4 高校乒乓球雙語教學現狀

乒乓球雙語教學仍存在很大的市場空缺，自2001年以來，教育部陸續出臺一系列的高校雙語教學政策，雙語教學在各高校迅速開展。2009年至今教育部有關雙語教學的文件也逐漸變少，在雙語教學實施的這些年里，由于一直處于雙語教學的探索階段，有很多的推行政策還不夠完善。項目開展時幾乎沒有可借鑒的經驗，項目實施難度較大，需要解決的現實問題較多。一方面，雖然乒乓球作為一項全民運動普及度很高，但是學生對于乒乓球技巧的掌握各有不同，且語言學習能力也不盡相同。另一方面，師資力量和基礎設施水平都有待提升。

4.1 學生水平參差不齊，難以統一教學標準

在進行教學實驗前，先對所有學生得英語水平進行測試，包括聽力、口語水平、閱讀能力、寫作、基礎詞匯量和乒乓球專業詞匯水平測試，并對學生的基本情況和學生對乒乓球雙語教學的態度做了問卷調查。在對學生對乒乓球雙語教學的態度調查中，65.89%的學生認為籃球課采用雙語教學很好，乒乓球開展雙語教學有益于學習和運動相輔相成；而27.71%的學生認為好，乒乓球采用雙語教學能夠進一步激發學習興趣；只有7.4%的學生認為一般，對乒乓球課運用雙語教學不感興趣。由此看出，學生們對乒乓球雙語教學的接受度較高。但是在模擬教學實驗中，教學對象中的乒乓球愛好者大部分運動專業性較強，英語表述能力較差，較難調動研究對象的積極性。除英語及相關語言學專業學生外，非英專生教學效果并未達到預期標準。

大多學生英語基礎不夠扎實，習慣于應試教育，自學意愿和能力較弱，面對英文教材往往產生畏難情緒，常常是陷入“聽不懂—自學耗時多—不想看—更聽不懂”的惡性循環，學生學習興趣和積極性受挫。學生在課前、課后也沒有按教師的要求進行預習和復習，學習動力不強，沒有很好地主動思考如何適應“雙語教學”，與教師配合度不高，導致專業知識的掌握受限。傳統課堂上大部分學生都不喜歡主動發表自己的看法，如果雙語課仍采用傳統授課方式（以教師為中心），學生在語言障礙面前就更不愿意發言了，導致的結果就是教師一個人在“唱獨角戲”，與學生的互動效果不佳。

4.2 教學場地受限，基礎設施不足

一方面，基礎設施不完善，運動場地不足限制了學生們的實踐，以及運動器材老化，不能滿足學生的基本需求。高校缺乏對體育設備的重視，很多高校只重視科研以及學術方面的研究而忽視了體育設備的重要性，所以缺乏對體育設備的投資，體育場館只能滿足最基本的運動要求，但不足以滿足人人擁有均等的運動機會。體育運動，器材是基本。校內運動器材老化未能得到及時更新，降低了學生們的運動興趣。另一方面，教學過程中需要同時兼顧語言培訓以及實際操作，目前的教學設備很難滿足這一需求。多功能教室便于術語教學，乒乓球場地用于研究對象自身實踐，由于運動的特殊性，很難在乒乓球室里安裝貴重設備；教學兩地相隔較遠，使乒乓球的雙語教學往往只是停留在課堂上面的簡單教學，或者理論知識的了解。體育運動以及語言運用本身就是需要實踐的科目，要在不斷的實踐運動中才能收獲益處。

4.3 教師團隊師資力量薄弱

筆者通過發放問卷，向外語學院翻譯專研教師、寫作專研、口語專研等30位從事英語教學專家和老師征求乒乓球主項選修課雙語教學目標。對問卷進行統計，結果如下：

由上表我們可以看出：為學生提供口語交際平臺；培養雙語教學師資，提高學生專業英語詞匯量：這兩項符合的人數比較多，分別為28人、29人。而其他選項如具有雙語教學師資，使學生具備用英語進行乒乓球教學和擔任裁判工作的能力；了解乒乓球文化并具備乒乓球專業知識雙語解讀的能力這兩項人數較少，分別為4人、5人。

通過以上數據分析和大量考察可知，推動雙語教學的一大難點是雙語教師人才的缺乏。但不僅限于本校，其他高校體育教師隊伍中能達到標準的也寥寥無幾。雙語教學既要求老師有扎實的英語口語能力以及詞匯水平，勝任本學科的專業教學，也要求老師對乒乓球專業術科知識有自己的理解和領會，用外語準確表達專業知識。總之，師資力量是推動乒乓球雙語教學的一大難點。

4.4 實驗數據較難收集，研究結果較難總結

本研究采用教學實驗法，對實驗結果進行分析，從而驗證乒乓球雙語教學對學生語言學習能力的影響。實驗過程中分為兩個班，通過英語能力測試的最終結果分班，每個班的英語水平大致相同。在充分準備后，各班每周開設一節課，每節課兩個課時，從最基礎的乒乓球知識以及基本術語，到各種乒乓球標準動作以及乒乓球雙語解說的高級詞匯，兩個班級基本保持教學進度的同步進行。在最終測試完成后，通過仔細對比實驗前后的各項數據以及兩組實驗前后的差異，直觀的反應出實驗前后的區別。通過各種專項測試，我們得出非英語專業的學生，在詞匯量以及聽力方面有明顯提高，而英語專業學生不僅在詞匯水平，聽力，閱讀，口語等專業性技能有顯著提升，而且思維模式以及身體素質也有顯著的變化。針對語言和運動兩大模塊，數據衡量研究結果難度較大，教學中的各種不確定性以及研究對象自身的不穩定性，導致研究中收集的數據不準確，最終研究成果只能通過人為對比，確認教學中實驗對象的細微語言能力變化。

5 擬解決的方法暨應對措施

在項目實施的過程中，團隊逐步摸索出提升教學質量的方法，結合內因和外因，分別從教學對象，基礎設施，師資力量以及其他細節方面入手，較為全面的分析以及解決問題。推廣乒乓球雙語教學仍需更加努力，獨辟蹊徑，積極探索，改變現狀，探索新的教學模式和方法。

5.1 增加研究對象實踐機會

充分調動研究對象的語言積極性，開展以實踐為基本形式的教學。每周模擬乒乓球雙語解說賽事全過程，嚴格按照乒乓球雙語賽事的標準進行，使學生既能投身于乒乓球運動，又能學習乒乓球英語術語，讓學生在情感上更能接受與乒乓球相關的英語術語學習，并提高其興趣。在每周抽出一個固定時間段，額外開設講座或者是英語興趣班，以此來提高學生對英語的感知力，在潛移默化中提升學生的英文水平。

5.2 加大資金投入力度，更新教學器材

體育器材直接影響體育及相關學科的教學效果，乒乓球雙語教學需要一定場地設備的支持。高效推進雙語乒乓球教學的一大難點就在于器材的老化和不足，運動器材滿足不了學生和老師的需求，因此推行雙語乒乓教學的成效非常有限。學校應當注重基礎設施的建設，加強對乒乓雙語教學的管理和完善，投入充裕資金，對教學器材進行更新換代，盡可能的完善體育設施。這不僅可以改善教師的教學環境，還可以提高學生的課堂體驗感，吸引更多的學生參與到雙語乒乓教學中來。

5.3 合理選用教材，充分利用多媒體資源

雖然如今市面上關于雙語乒乓球教學的教材很少，但是可以投入經費引進國外專業的優秀的教材課程。而后與國內優秀教材相結合，經過加工整理，內化為適合我國雙語乒乓球雙語教學的教材。同時，也可整理優秀雙語教師的學習成果，鼓勵教師編寫適合自己和本校學生使用的雙語教學。另外，可以引進外語乒乓球視頻，提供廣泛的雙語視頻解說，雙語教學視頻，從不同的角度分析乒乓球，提高學生的參與熱情，促進學生在運動技術學習的過程中提高乒乓球術語學習，通過視聽結合以及指導老師的干預，激發學生對于乒乓球雙語學習的興趣。

5.4 利用現代信息技術，拓寬雙語學習的渠道

現代信息技術為雙語教學提供了多樣化的手段、平臺和空間，還提供了豐富的資源和跨時空的雙語學習機會和使用機會，促進了雙語教學理念、教學方式與學習方式的變革。高校應當積極關注現代化信息技術在雙語教學應用中的發展進步，打破傳統教學方式，努力營造信息化雙語教學環境，學習和利用網絡中提供的實時、先進、個性化的雙語學習資源。基礎條件相對薄弱的地區和學校更要積極利用現代科學技術，充分利用遠程教育資源，實現超越時空性的最大便利化。現代技術的使用也不能代替教師與學生在課堂中的人際互動、觀點碰撞、情感交流，因此，也要合理利用現代技術，把握好適度原則。

5.5 增強師資力量，培訓雙語教師團隊

乒乓球雙語教學的關鍵是師資隊伍的建設。教師團隊必須要了解課程內容及其內容之間的關聯，根據雙語教材的內容制定出一個具體的、可操作、可檢測的教學目標，可以分為單元式教學或者模塊式教學。以發展英語核心素養為宗旨，深化雙語乒乓球教學任務為目標，圍繞學習內容整體設計學習活動。在此過程中，教師要認真分析教學內容，梳理并概括與主題相關的語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，并根據學生的實際雙語水平，確定教學重點。教學目標和教學活動不僅要體現對全體學生的基本要求，同時也要兼顧學生的個體差異，滿足不同水平的學生的需求。

在原有的基礎上，需提高主講老師的篩選標準，既要具備良好的英語教學能力及口語水平，懂得循循善誘，用簡單的話術讓學生們最大程度的理解并吸收所學知識。也要對乒乓球有更高程度的了解，不能只局限于了解其文化背景，還要有專業的術科知識。這兩者是相通的，不能只注重教師的英語專業能力，更要注重教師自身對乒乓球運動或者體育運動的理解。通過自身的實際情況，將語言教學與乒乓球運動緊密結合，調動學生積極性。

加強專業教師和英語教師的配合，進行合作式教學，這也是國外的成功經驗。其特點是，對于同一門專業課程，專業教師與英語教師輪流授課，或者在英語教師對學生進行專門語言技能訓練的前提下配合專業教師的授課。

5.6 注重階段性反饋

教學反饋是保證教學有效性的重要環節。階段性反饋能在開展項目的同時，及時解決教學過程中各種問題，包括學生的積極性下降、教學過程中的課題出現偏差、教學目的單一等。研究最初不提倡以考試等書面形式判定最終成果，但根據研究過程中出現的問題可以得出，僅僅通過對比實驗，很難得出研究對象教學前后的語言能力變化。導師可以根據學生的英語水平和接受能力，選擇適合的教學模式，在注重實踐的同時，適當地運用書面工具，測試研究對象的各項指標是否達到預期。

6 結論

高校雙語教學為學生營造了濃厚的教學氛圍，開辟了一條獨特的教學模式。在此模式下，學生能夠真正體會到在實踐中學習，在探索中學習。與此同時，乒乓球雙語教學也需要克服更多現實中存在的問題，雖然是以語言服務為基礎，但更要注意對研究對象個人能力的提升。在鼓勵和提倡雙語乒乓球教學政策的背景下，雙語乒乓教學一定能夠形成完整的理論和實踐體系。

本文系安徽三聯大學生創新創業訓練計劃項目資助《全民乒乓球運動的英文術語普及與實踐教學》編號：202110959025。

指導老師：陳啟，曹雪蕾

（作者單位：安徽三聯學院）