小學低年級體育游戲優化設計分析

蔣興榮

在小學階段，學生主要還是以好動的特點為主，特別是低年級的學生，因此體育游戲在學生中最受歡迎，而且體育游戲也可以在很大程度上幫助學生提升體能，同時也可以幫助學生掌握一定的體育知識技能，并且在進行體育游戲的過程中，教師也可以引導學生樹立正確的合作意識以及求異思維。因此教師在實際進行教學的過程中，可以以教學目標為基礎，將體育游戲貫徹落實課程教育的全過程中之中，而且體育游戲不僅可以提升學生的積極性，同時也可以在很大程度上拉近師生之間的距離，提升整體教學質量和教學效率。

1 小學低年級體育游戲概述

1.1 體育游戲特點

1.1.1 具有目的以及意識

在課程教學的過程中，穿插體育游戲具有一定的目的性，主要是為了幫助學生掌握相對應的體育技能以及生活勞動能力，同時也可以在一定程度上提升學生的體能以及身體素質，并且也可以提升學生的自主思維能力以及創新能力。通常情況下來講，體育游戲是具有一定意識性的活動，因此學生和教師在實際進行體育游戲的過程中，通常會不斷地進行創新，并且積累一定的經驗，進而創造出全新的游戲活動，而這也在很大程度上滿足我國當前素質教育的要求。

1.1.2 具有虛構性以及假想成分

在實際進行體育游戲的過程中，教師通常會創設一個游戲場景，在場景之中學生可以根據場景的實際情況，扮演各種不同的角色，這種角色雖然在現實生活中真實存在，但是在體育游戲之中具有一定的虛擬性。比如說教師在訓練學生跑步技能的過程中，可以融入“警察抓小偷”的游戲，對學生進行分組，一組同學扮演警察，另外一組學生扮演小偷，進行相應的追逐游戲，這樣不僅可以提升學生的參與度，同時也可以完成教學目標。在現實生活中不一定所有的學生都會遇見“警察抓小偷”的情況，這也就需要學生發揮一定的想象力，而這一情景創設，教師也可以引導學生進行相應的思考，引導學生遇見此類事件需要怎么做。

1.1.3 具有趣味性

在設計體育游戲的過程中，教師通常是以學生的興趣為基礎，這樣才能激發學生的熱情和積極性，這也是當前教師重點關注的內容，只有提升體育游戲的趣味性，才能提升整體的教學質量和教學效率。而且具有趣味性的體育游戲可以在很大程度上提升學生的探索意識，同時也可以帶給學生更好的情感體驗，使其主動參與到課程活動之中。

1.2 體育游戲設計注意事項

1.2.1 選取合適的時機進行德育教育

課程教學更重要的還是“教”，但是通常營造了枯燥的課堂氛圍，這時教師就需要融合體育游戲，并將二者合二為一，但是也不能忘記課堂教學的重點，而對體育課程來說是開展素質化教育、加強學生全方面發展的重要路徑，也建立了更加健康的國家人才體系，為國家輸送具備強健體魄的人才，也更好完成了曾經的中國夢，也就是實現了中華民族的偉大復興，因此在進行教學的過程中，可以積極利用體育游戲加強德育教育，這樣可以更好地讓學生接受相關的知識內容。

1.2.2 選取合適的時機進行智育教育

在進行課程教學的過程中，也可以在很大程度上幫助學生開發智力，提升學生動手能力以及自主思考能力。現階段，我國正在實行素質教育，幫助學生實現德、智、體、美、勞全面發展的目的，而體育游戲可以完美地滿足這一要求，教師在實際設計體育游戲的過程中，需要以學生為主體，進行相應的引導，并且以開發學生質量為主要目的進行體育游戲設計。

2 小學低年級體育游戲設計的意義

2.1 幫助提升課程教學的趣味性

相比于傳統的課程教學模式而言，在課程教育中結合體育游戲可以營造良好的課堂氛圍，提升學生的參與度以及學習興趣，而這也讓課堂上出現更多的是歡聲笑語，讓學生在進行體育游戲的過程中可以掌握相對應的體育知識，而且傳統的教育模式下，教師的上課方式也是一成不變的，課堂顯得更加死氣沉沉沒有活力，而且也導致課堂更加枯燥乏味。在進行體育游戲過程中，教師也要密切注意孩子的注意力，并根據學生的實際情況對體育游戲進行優化設計，在實際進行設計的過程中，需要學生的興趣放在首要位置，并根據不同的課程內容設計多元化和趣味性的體育游戲，這樣不僅可以提升學生的參與度，同時也可以在一定程度上提升學生的積極性，而且寓教于樂的教育模式可以讓學生在游戲中掌握知識內容。

2.2 幫助加強課程教學的教育性

在進行課程教育的過程中貫徹應用體育游戲，也要保證教育的意義和教育的宗旨，課程教育主要目的還是傳授學生知識內容，所以即使融入了游戲也不能弱化課程的教育意義，不能本末倒置，導致學生只注重玩樂，而忽視了知識內容的攝取。從現階段小學低年級的教學情況來看，大部分教師在進行課程教育的過程中融合體育游戲，引入眾多的新鮮元素，更加注重學生是否參與游戲，是否對游戲感興趣，而遺忘了教育的本身目的。因此在結合游戲進行課程教育的時候一定要把握好游戲度，不能顧此失彼，不能只做好了游戲而忽視了知識教育，需要將課程教學的教育性放在首要位置，并以此為中心展開一系列的體育游戲，這樣才能提升教學質量和教學效率。

2.3 幫助創建課程教育的教學環境

在進行課程教育的過程中，合理地設計體育游戲可以營造良好的學習氛圍，同時也可以提升學生的參與度，而且以教學目標或者是教學內容為中心設計體育游戲，可以提高孩子對掌握知識的渴求性。在低年級的課程教學中，大部分體育知識比較抽象，教師在講解的過程中也導致大部分學生無法理解晦澀難懂的體育知識，即使掌握了也是一知半解，而這也在很大程度上抑制了教學的發展，導致學生無法全面發展，針對此情況，教師可以在課程教學的課程中，圍繞教學內容設計合理的體育游戲，加入體育游戲之后，學生可以在游戲的過程中更大程度地掌握知識、吸收知識，并且進行實際的運用。而教師在設計課程游戲的過程中也要與課程的知識點相結合，這樣可以提升學生參與度，寓教于樂，在游戲的過程中完成教學目標和教學任務，同時也可以更好地提高教學質量。

3 小學低年級體育游戲優化設計策略

3.1 設計更具趣味性的體育游戲

“興趣是學生最好的老師”這句話不無道理，特別是對于小學低年級的學生而言，由于其年齡比較小，因此學生的好奇心比較強，且學生的興趣范圍較廣，而且這個年齡段的學生，最擅長的就是進行模仿，對于新鮮事物的接受能力也更強，而這主要就是受興趣的驅使。因此教師在實際設計體育游戲的過程中，需要注意學生的心理特點以及興趣，并以此為出發點結合教學內容，進行體育游戲設計，這樣可以實現“在玩中學、在學中玩”的目的。對于體育游戲的設計，需要具有一定的針對性，并考慮到學生的年齡以及認知特點，并提升體育游戲的趣味性以及娛樂性，這樣可以吸引學生的注意力。

3.1.1 設計具有新穎性的體育游戲

在設計體育游戲的過程中，教師也需要進行一定的創新，這樣才能吸引更多學生的注意力，激發學生的好奇心，同時也可以調動學生的積極性以及主動性，可以將注意力都集中在體育游戲之中，并認真地完成每一個體育游戲。教師可以組織學生進行“夾球走”接力比賽、“獨木橋過河”等體育游戲，在進行“夾球走”接力比賽的過程中，通常會使學生出現一些滑稽的行為，這些行為的出現也使得學生捧腹大笑，但是卻可以在很大程度上提升學生的注意力，并且不斷進行努力，從而達到游戲的目的。

3.1.2 弱化競技意識

教師在設計體育游戲的過程中，需要弱化體育的競技意識，主要突出游戲的趣味性。在進行體育游戲的過程中，雖然不重視競技性，但是也需要學生遵守相應的紀律和規則，聽從教師的指揮，保證游戲流程的規范化，這樣可以保證體育游戲順利進行，而對于表現良好的學生，教師也可以給予一定的表揚，這樣可以提升學生的自信心，同時也可以調動學生的積極性，并且也突出了體育游戲的特點和目的。

3.1.3 加強體育游戲的情節化以及故事化的設計

游戲具有一定的娛樂性，所以小學生的參與程度會很高，多數學生都能擁有非常強的興趣。很多小學生的自控能力并不強，容易注意力不集中，利用更具情節化以及故事化體育游戲吸引學生的注意力，而且也可以是學生盡快融入到教學活動之中，進而提升整體的教學質量和教學效率。比如說對于低年級學生而言，學生對于故事更感興趣，因此在進行跑步訓練之前，教師可以利用龜兔賽跑的故事開題，并且在跑步游戲中依照學生扮演的角色要求學生控制速度、控制跑步節奏，學生在參與故事的同時，也能掌握跑步的知識和技巧。體育教師在創設游戲場景時，應該圍繞體育課程不斷創設新的游戲，以及結合小學生的發育特點，提升游戲內容的豐富度和難度。

3.2 設計更具針對性的體育游戲

在小學階段，低年級的體育游戲設計需要滿足學生的心理需求以及生理需求，保證符合學生生長發育的規律，雖然在實際進行教學的過程中，主要以體育游戲為主，但是需要根據實際的教學內容設計更具有針對性的體育游戲，這樣才能提高體育游戲的有效性，也可以提升課堂教學的質量，提升學生的身體素質，并且也可以培養學生養成良好的品德習慣。

3.2.1 準備部分游戲設計

課程中最重要的一個部分就是準備部分，其主要關系到學生的注意力以及課程參與程度，因此在設計本部分的體育游戲時，教師需要有效地設計體育游戲，這樣可以更好地吸引學生的注意力。比如說在排隊的過程中，教師可以對每個學生進行編號，然后加入“找找小伙伴”或者是“找找火車頭”的游戲，這樣可以提高組織的效率和質量。除此之外在進行游戲的過程中通常也需要應用到游戲材料，且游戲材料的應用可以促進學生的發展，同時對于課程教學起著積極作用，而如何投放游戲材料，以及什么時間進行游戲，對于學生參與游戲的態度有著很大的影響，同時也影響著游戲效果，且同樣的游戲材料，進行不同的游戲，產生的游戲效果也是不同的，因此教師一定要重視游戲材料的準備。

3.2.2 基本部分游戲設計

教師在設計體育游戲的過程中，也需要滿足新課標中“學、練、賽”結合的要求，讓學生在游戲中對抗和學習，培養學生的體育精神。體育游戲主要包括徒手游戲、器械游戲、技術輔導性游戲。徒手游戲是不需要器械就能開展的游戲，比如走、跑、跳等等，運動的開始和結束時都可以組織徒手游戲，尤其可以在準備活動中選擇帶有跑的游戲，可以取代慢跑的作用。器械游戲是使用器械展開的游戲，體育器械能吸引學生參與，也能豐富學生的體育知識。技術輔導性游戲是一些給體育課程服務的輔導性游戲，能夠引導學生學習體育知識。因此對于基本部分游戲需要更加巧妙，不能出現喧賓奪主的情況，同時也需要營造良好的課堂環境，比如說在創設和諧場景時，可以圍繞學生的生活創設場景，通過給學生展示一些生活中常見的健身活動，進而開展體育教學。比如教師可以使用，廣場舞、健美操之類的活動，讓學生能通過自己的生活經驗、經歷進入體育學習，減少他們學習體育的難度。另一方面，很多需要反復練習的動作比較枯燥，也容易給學生帶來挫敗感，影響他們的學習主動性。此時教師可以在學生練習的過程中播放一些舒緩的音樂平復學生的情緒，讓學生能保持穩定的心態開展練習。例如在練習足球顛球時，教師可以利用平緩音樂避免學生急躁，并及時和學生交流，給學生技術指導，幫助學生掌握顛球技巧。

3.2.3 結束部分游戲設計

在課程進入尾聲階段時，教師可以帶領學生放松心情，而放松的方法也多種多樣，但是主要目的是保證學生身心愉悅。而對于這部的體育游戲設計而言，需要保證游戲簡單、易操作，比如說“動物模仿”“抓手指”的游戲，這類游戲更簡單，且運動量較小，可以達到平復學生心情的目的，同時也可以起到放松的作用，這樣才能使學生在接下來的課程中全身心地投入。

3.3 設計可以激發學生積極性的體育游戲

3.3.1 角色任務法

在實際進行體育游戲的過程中，教師可以創設場景，并安排每個學生扮演一定的角色，在進行游戲的過程中，可以引導學生自行進行努力，完成角色所需要承擔的任務，對于任務完成任務且表現良好的學生，教師可以進行相應的表揚，提升學生的自信心，而對于沒有完成任務或者中途出現問題的學生，教師也不能一味地進行批評，需要給學生良性建議，使學生意識到自身的問題，并加以改正。此外角色任務法在應用的過程中，也可以融入思想政治教育，引導學生樹立良好的品德。

3.3.2 團隊合作法

在教學過程中，保證教師與學生、學生與學生之間的保持交流，可以確保學生對課程的投入，培養學生的合作精神。因此，體育課需要注意對交流場景的創設，通過團隊合作活動，讓學生保持交流，提升他們的團隊合作能力。比如說，在實際進行體育游戲的過程中可以開展團隊合作競賽，對足球、籃球等課程，可以定期組織比賽，教師根據學生的能力進行分組，并記錄每組的分數。在競賽過程中，教師需要教導學生學會配合，從團隊角度思考競賽方式，有利于激發學生的團隊意識，并增組內學生之間的交流，提升學生的團隊素養。在團隊交流中，學生分析問題、解決問題的能力也得到提升，也能讓學生在未來的體育活動中更愿意與他人合作。

4 結語

綜上所述，在實際進行課程教學的過程中，體育游戲是其中重要的教學手段，可以在進行游戲的過程中提升學生的身體素質，同時也可以保證學生的學習質量，而這已經逐漸成為當前教學的主要內容。在實際設計體育游戲的過程中，需要在教學內容的基礎上，考慮學生的興趣，提升體育游戲的趣味性，同時也需要保證體育游戲具有針對性，提升體育游戲的有效性，此外也需要保證體育游戲可以調動學生的積極性，提升學生的參與度，但是在設計的過程中也需要重視體育游戲的教育意義。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區馬神廟街小學）