小學體育課堂和特色民族傳統體育融合必要性研究

林泰

提高學生的體質健康水平是現代教育所追求的核心目標之一，也就意味著在今后的教育工作中，體育教育的占比將會持續增加。作為體育教育工作者，應當積極思考如何激活學生對于體育鍛煉的興趣，減輕學生的學習負擔，聚焦于體育教學，內容的豐富，結合學生的興趣愛好，實施科學合理的體育教學，促進學生身體素質的成長，愉悅學生的身心。在此背景之下探討特色民族傳統體育在小學體育課堂中的融合路徑，具有現實意義。借助民族傳統體育內涵，打造豐富的小學體育課堂內容，充分展現體育學科具有的育人價值，在促進學生身心素質提升的同時，也為民族傳統體育的傳承和發展提供新的路徑。

尤其是我國教育改革大背景之下，伴隨著優秀傳統文化傳承戰略的實施，圍繞民族傳統體育的豐富內涵進行挖掘形成學校體育教學工作的有效供給，打造濃厚的體育文化氛圍，能夠較好的滿足學生關于娛樂性健身性以及多元文化的成長需求，促進青少年群體對于民族傳統文化的深刻認知，尋找民族認同感和文化自信，保證強身健體理念的深入人心，提高學生的自主鍛煉意識。民族傳統體育資源在小學體育教學中的應用能夠促進學校體育課程的合理定位，避免教學內容同質化的短板，逐漸打造具有特色的辦學理念和風格，有利于校本特色體育課程的完善。不僅支撐了學校體育的持續發展，同時也支撐了民族體育文化的傳承發展。

1 民族傳統體育與學校體育課程多元融合的必要性分析

1.1 傳統文化復興的必然要求

根據以往的歷史發展經驗可知國家文化軟實力的提升，關鍵點在于建立在民族傳統文化的基礎之上。早在2017年，我國政府就將優秀傳統文化的傳承上升到國家戰略層面，足可以見對于優秀傳統文化傳承的高度重視。而該戰略的實施，為民族傳統體育融入小學體育教學提供了政策性的保障和指導。

顯而易見和現代體育不同的是，民族傳統體育在優秀傳統文化傳承方面所具有的優勢更為顯著，本身就屬于優秀傳統文化的載體之一，通過身體運動文化和民族文化相銜接的方法，讓學生收獲傳統文化學習以及身體體驗的雙重學習效果。在小學體育課堂中融入民族傳統體育，能夠讓學生在校學習期間接觸民族傳統體育內涵，以更加貼合民族傳統、文化實際語境的方法來感悟文化本身的意義，以此提高小學生對于傳統文化的認知水平，獲得道德修養的提升，同時小學生的民族自豪感以及民族文化自信心也能夠獲得增長，讓小學生主動承擔起中華優秀傳統文化的傳承職責。

1.2 豐富學校體育課程體系的現實訴求

小學體育教學在以往的教學過程中所表現出的教學內容單一，特色不鮮明，以及課程設置不平衡等問題，嚴重制約了學校體育事業本身的發展。相比之下，民族傳統體育有著極其豐富的教育資源，并且不同民族對應的生活習俗和文化特征，差異明顯也就孕育了極具民族特色的傳統體育形式和內容，將其應用于小學體育教學，能夠有效填補教材內容單一且特色不鮮明的短板。為體育教學的實施提供了豐富的體育資源。另外一方面，民族傳統體育的使用也為具有特色的體育校本教材的開發提供了資源支持，民族特色體育教學體系，最終演變為具有區域特色的校本課程體系。

由于民族傳統體育項目內容繁多，因此能夠較好地滿足學生，對于體育學習的多樣化需求，可以設立不同選修課程，以此解決小學體育課程設置不平衡的問題。由于大多數民族傳統體育都來自人民日常生活勞作，因此對于場地設施的要求普遍不高，這也為民族傳統體育進入小學體育課堂提供了較高的可行性，能夠較好地緩解資金限制下學校體育發展緩慢的困境。

1.3 學校體育課程是傳承民族傳統體育的最佳路徑

體育課程本身屬于學校教育體系不可分割的一部分，有著較長的開設年限，并且影響聲樂屬于基礎課程的重要組成部分，借助教學工作的實施，促進體育文化的傳承以及發展。因此相應的校本特色課程建設必須遵循上述原則，致力于將學生打造為德、智、體、美、勞全面發展的綜合人才。

回顧我國體育課程發展建設始終處于借鑒和學習的狀態，就導致現階段的學校體育課程體系存在較為明顯的國際性特征，在教學內容方面一般以體操，田徑，球類為主，而涉及傳統體育項目的占比相對較少，例如武術，舞龍舞獅等，此類民族性體育項目在學校體育課程中的出現相對較少，表明現階段的學校體育課程體系所具有的民族性嚴重匱乏，為了扭轉這種局面，有必要針對民族傳統體育內容進行整合，通過現有的學校體育課程基礎與優秀傳統體育相結合的方法，打造具有民族特色的全新學校體育課程體系，最終實現區域特色校本課程的建立，讓學生在學習體育過程中能夠更多地接觸民族傳統體育文化內涵。

由于民族傳統體育本身蘊含的文化體系十分豐富且多樣化，尤其是在提出傳統文化復興以及文化強國建設戰略之后，將學校體育課程作為民族傳統體育的重要輸出對象切實可行，能夠較好地針對學生的民族自豪感以及民族自信心進行提升，并且本身對于學校體育課程內容的豐富也有良好的支撐作用。讓學校體育課程成為民族傳統體育傳承和弘揚的新政畢業，這對于學校體育教學資源的補充大有裨益。

這一結合對于民族傳統體育本身的科學發展，提供了良好的支持，越來越多的學者開始圍繞民族傳統體育的起源項目特點，傳承價值等多領域分析其與學校體育課程融合的可行性以及必要性。有學者指出，學校體育課程將是民族傳統體育傳承和發展的最佳途徑，能夠通過二者的融合建立與當下文化潮流發展趨勢一致的科學育人模式。也有學者從理念角度分析民族傳統體育和學校體育課程的，追求目標，二者都包含強化學生的身體素質以及培養學生的意志品質，因此二者的融合具有理論可行性，通過相互促進建立良好循環，最終實現對學生民族精神的培養。

2 民族傳統體育融入小學體育課堂教學現狀分析

2.1 學校缺乏對于民族傳統體育進入小學體育課堂的高度重視

這部分區域已經通過政策制定的方法來推動民族傳統體育在小學體育課程中的應用，但是大多數學校并未嚴格根據政策要求進行課程體系的調整，現階段的小學體育課程中涉及的民族傳統體育項目占比依舊較小，阻礙了學生和民族傳統體育項目接觸的機會。

2.2 基礎設施配套不完善

雖然民族傳統體育項目大多對于場地和器材要求不高，但是仍舊需要基礎性的物質條件保障，而部分學校由于思想觀念落后或者是本身的經費不足，限制了在體育課程中增加民族傳統體育的教育行為，或者是由于運動場地較小以及器材匱乏、師資力量不足都會影響民族傳統體育在小學體育課程中的有效融合。

2.3 教師對民族傳統體育項目認識嚴重不足

體育教師作為落實體育教學工作的直接責任人，其對于民族傳統體育的認知態度也在一定程度上影響著傳統體育項目在小學體育課程中的融合，從目前情況來看，小學負責體育課程，教師的專業能力有待提升，由于教師本身缺少對于民族傳統體育的全面了解和教育價值的認知，不愿意在課堂上進行該領域的教學創新和探索，當然會阻礙傳統體育項目的融入和運用。

3 民族傳統體育融入小學體育課堂教學改進策略—以壯族傳統體育為例

3.1 政府要從思想上高度重視

政府承擔著區域政治經濟文化發展的領導職責，因此政府方面能夠高度重視傳統民族體育的應用，自然而然能夠為該項工作的落實提供良好的支持。因此教育部門有必要從引導者協助者角色，推動民族體育和小學體育教學課程的融合，形成必要的鼓勵和監督機制，積極倡導學校開設壯族傳統體育教學活動，通過一系列政策實施，并組織教科人員圍繞壯族傳統體育項目的挖掘整合改造，展開教研工作，保證所選擇的壯族傳統民族體育項目與小學生的身心發展相匹配，同時適配現階段的小學體育課程體系。

3.2 加大壯族傳統體育文化的宣傳力度

為了轉變教師學生對于民族傳統體育項目的認知和態度，有必要加大該領域的宣傳工作，通過提高宣傳力度，實現思想觀念的轉變，更加準確的認知壯族傳統民族體育項目具有的民族性、多功能性和適用性價值，積極圍繞壯族傳統體育文化內涵進行弘揚和宣傳，快速普及壯族傳統體育項目，以此來提高師生的認可程度，促使教師愿意主動在體育教學中融入壯族民族傳統體育項目，學生表現出對于傳統體育項目的濃厚學習興趣。

3.3 挖掘、整合、改造壯族傳統體育項目，使其更適應新時代發展要求

民族傳統體育項目的民族性趣味性和大眾性特點十分顯著的時期，也存在一定的缺陷，例如活動形式單一，并且和小學生的信息發展規律并不匹配，因此需要進行一定程度的改造。既要貼合小學生的身心發展規律，同時又需要滿足新時代教育要求，例如拋繡球傳統活動大多是由一個人拋，一個人工完成形式較為單一枯燥，此時就需要對其活動形式進行改造，通過增加故事情節或者是制定規則的方式，讓學生能夠以機器形式參與其中，使得拋繡球活動更具趣味性和競技性，充分調動學生的參與熱情和積極性。

3.4 提高教師對壯族傳統體育項目的認識

鑒于大多數小學體育教師對于民族傳統體育項目的認知存在一定的局限吸引，日常教學中關于民族傳統體育項目的應用一般停留在大概講解或者是簡單普及的基礎之上，難以在具體的教學實踐中實施。因此有必要針對教師的專業素養進行提升，集中性學習傳統體育項目的內涵，接受專業性的培訓，能夠轉變教師的認知，同時掌握促進民族傳統體育項目融入體育課堂的具體技巧，在小學體育課堂上需求更多的融合突破口，做到對于民族體育豐富文化內涵的深刻理解。

3.5 提升學生對壯族傳統體育項目的認知水平

學生作為被教育的主體，本身對于民族傳統體育的熱愛程度也會影響最終的融合和應用效果，因此想要積極推進民族傳統體育項目進入小學體育課堂，就必須轉變學生對于在練體育項目的認知水平，激活學生的學習興趣和主動性。

3.5.1 增加學生了解壯族傳統體育項目的途徑

一般而言，學生對于民族傳統體育項目的了解不僅來自日常生活，例如各種民俗表演，長輩口述或者是少量的電視節目，很少通過學校體育課程或者是其他課堂收獲關于民族傳統體育的專業知識。對于該現狀的解決策略，在于強化校園內部的民族傳統體育項目教育和宣傳力度豐富，學生對于民族傳統體育的接觸途徑。讓學生感受更為濃厚的民族傳統體育文化氛圍，潛移默化地影響學生對于該類體育項目的態度和學習興趣。

3.5.2 增強學生對壯族傳統體育項目的興趣

重視學生關于民族傳統體育項目興趣的激活至關重要，這是保證民族傳統體育項目能夠順利融入小學體育課程的關鍵，并且也為后續的民族傳統體育傳承和弘揚打下基礎。這就需要借助多樣化的民族傳統體育來吸引學生的注意力，如壯族民族傳統體育中的扁擔舞、竹竿舞、板鞋競技、打篾球等都可以作為吸引學生注意力激活學生關于壯族傳統體育項目的興趣選擇。盡可能讓小學生認識到民族傳統體育的多樣性和趣味性，這是激活學生參與興趣的關鍵。

3.6 學校要加大對運動場地和運動器材的投入力度

雖然民族傳統體育項目對于場地和器材的要求不高，但是也離不開基礎性場地器材的支持，若學校方面缺乏足夠的空間組織學生參與民族傳統體育項目，同樣會影響其應用效果和價值發揮。因此學校方面需要重視場地的建設和完善為民族傳統體育項目的順利實施提供必要的基礎保障，例如對運動場地進行擴建或者是購買一些基礎性的項目器材。例如在推廣繡球、板鞋、陀螺、篾球等壯族傳統體育項目是需要提前準備所需器材，這是確保學生能夠全身心投入體育活動的基礎條件，確保學生能夠充分感受到傳統體育項目的魅力，收獲豐富的學習體驗。

3.7 打造豐富的特色體育課程類型

將民族傳統體育項目融入小學體育課堂需要關注課程體系的打造和完善，可以從基礎性課程拓展性課程以及個性化課程等多方面入手。基礎性課程的主要作用是激活學生對于民族傳統體育的參與熱情和學習興趣，因此在課程內容方面一般選擇具有較強娛樂性和趣味性的休閑類體育項目或者是實戰類項目。休閑類體育項目的優勢在于簡單易學便于掌握，能夠快速激活學生對于民族傳統體育的項目參與興趣。競技類體育項目對于小學生的爭強好勝，心理機構效果顯著，并且此類項目大多需要學生以團隊合作的方式完成，對于學生的團隊協作能力有良好的鍛煉效果。

拓展性課程的主要目的是針對學生的體育技能和意志品質進行培養，因此對應的傳統體育項目，一般以較為復雜的競技實戰類為主，參與此類體育項目的學習，能夠對學生的耐心和毅力進行有效的培養。

最后是個性化課程聚焦于學生個性化成長，可以選擇一些傳統表演類體育項目或者是養生保健類體育項目，更好地滿足學生的地域需求以及個體發展需求。

3.8 定期舉辦壯族傳統體育運動會

學校可以根據實際情況每年舉辦一到兩次壯族傳統體育競技運動會，讓學生有展示自己的平臺，激發學生參與壯族傳統體育項目的興趣，促進壯族傳統體育項目在學校的發展。舉辦體育運動會的另外一項作用，在于向更多的學生群體以及社會公眾推廣民族傳統體育項目，提高其覆蓋面，從而吸引更多的學生以及社會群體的關注和參與，為民族傳統體育項目的傳承和發展提供更為廣闊的空間。對于學生群體而言，競賽機制是激活學生好勝心的有效手段，在好勝心的驅使之下，學生能夠主動展開民族傳統體育的訓練，有關民族傳統體育的學習不再局限于體育課堂，能夠延伸到學課堂之外。

4 結束語

為促進民族傳統體育與學校體育的共生發展提供了新的理論視角。通過借鑒共生理論，對我國民族傳統體育與學校體育的共生進行檢視和思考。以民族傳統體育的時代傳承和學校體育的育人目的為出發點，指出：未來我國要不斷深化體育教學改革，創新教學模式；完善民族傳統體育教師培養機制；依托民族傳統體育項目示范基地，建設具有民族特色的體育校本課程；構建以課程教學和賽事活動相結合的多元共生模式；民族傳統體育與學校體育的健康融合發展，對于深度挖掘民族傳統體育蘊涵的育人價值和發揮學校體育的育人功能均具有重要理論價值和實踐意義。

（作者單位：南寧市秀田小學恒大新城分校）