材料作文“親知、聞知、說知”導寫

辛營光

文題

閱讀下面的文字，根據要求寫作。

古代哲學家墨子認為知識的獲取有親知、聞知和說知三種方式。親知是親身實踐從直接經驗中得到知識；聞知是由他人的語言傳授或自己閱讀獲得知識；說知是在聞知、親知的基礎上通過邏輯推理得到知識。三種方式在人們獲取知識的過程中各有其用，相互聯系、轉化，又共同助益我們獲取知識。

以上材料對我們具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的認識與思考。

寫作指導

這是一道三元關系型材料作文題。“親知、聞知、說知”是墨子提出的獲取知識的三種方式，難點就在于如何梳理建構三者之間的關系。我們可以將“三元”關系拆分為三組“二元”關系，然后再將分析所得進行梳理建構，從中提煉出行文的框架結構。

第一，親知和聞知。根據材料可知，兩者都可以獲得知識，親知強調親身實踐，但我們能夠親身參與的實踐具有一定的局限性；而聞知則不受此局限，能夠最大程度豐富人的知識，但往往需要轉化成親身實踐加以確認。由此可知，二者互為補充、相輔相成。

第二，親知和說知。說知重在邏輯推理，所得對自己而言多為新知識，但必須建立在自己已知的基礎上，而這一基礎由親知、聞知提供。亦即親知是說知的基礎，而說知又可以豐富親知。

第三，聞知和說知。二者之間的關系與親知和說知的關系類似，不再贅述。

綜上，我們可以梳理出三層關系：第一，親知、聞知之間互為補充、相輔相成的關系；第二，親知、聞知與說知之間的關系；第三，親知、聞知、說知三者共同助益獲取新知的關系。

例文

親知聞知說知 共啟知識之門

□山東省北鎮中學? 史展

親知、聞知、說知，這是古代哲學家墨子提出的獲取知識的三種途徑。在當今這個信息化時代，獲取有益知識成為每個人的必由之路；靠知識立身固本，筑牢夢想之基，譜寫強國之圖更應成為每位青年的不懈追求。我們當用親知、聞知、說知暢游知識海洋，開啟知識之門，擘畫嶄新發展藍圖。

親知，即實踐出真知；聞知，即學習出博識；說知，即思考悟新知。親知是知識的源頭活水，聞知能補益親知所不及，而說知讓知識的境界更上一層樓。三者相互聯系，共同發展，助力青年實現知識進階。

親知驗證聞知，聞知補充親知，二者相輔相成，相得益彰。

實踐是最好的老師，無實踐無真知。古有大禹遍訪黃河各段，得出“宜疏不宜堵”的治水原則，解決積患多年的水災問題；今有屠呦呦歷經數百次實驗獲得萃取青蒿素的新方法，挽救億萬人的生命。可見，有了親知，我們才能更好地將知識運用于實際。然而由于個人能力有限，我們無法逐一驗證每一個知識。比方說，砒霜有毒不可親身嘗試；神秘太空不能人人探索。此時，聞知便能發揮其作用。腳不能到達的地方，書本可以到達；經驗無法觸及的領域，老師可以教授。在聞知中豐富知識庫，拓寬知識面，更有益于我們深入、全面地學習，從而擁有廣博的知識。

親知聞知立說知之基，辟知識新境；說知又能引航親知，豐富聞知，助知識進階。

普朗克基于老師留下的數據，憑借敏銳的數學思維發現天體運行三定律；馬克思批判吸收黑格爾的辯證法，抓住其合理內核，開創出辯證唯物主義。中國少年曹原深入研究相關理論，探索新型材料石墨烯“深水區”，提出自己的成果。這啟示我們：深入思考，達說知之境，方能將知識化為攻克難關的利劍，辟前人未走之路，得創新突破之果。說知被記載下來，為人所學，就成為了聞知的一部分，讓人們的認識面更加廣闊；說知拓展親知思路，激勵更多人用實踐去驗證說知的正確性。如此，知識體系才能不斷優化升級，認識深度方可不斷加深。

親知、聞知、說知，相互促進又相互轉化，共同助力我們開啟知識的大門。

我們是新時代的生力軍、頂梁柱，墨子“三知”為我們指明了獲取運用知識的道路。親知讓我們從實踐中獲取深刻認識，不斷修正知識；聞知讓我們在書海里豐富知識庫，拓寬知識面；說知讓我們在邏輯思考中領悟知識內核，接續創新創造。三者凝聚成強大合力，共同帶我們走進知識的世界。

“日月不肯遲，四時相催迫。”時代在呼喚一批有擔當有知識有本領的新青年，我們當勇往直前，不負使命。在親身實踐中，在博覽群書中，在深入思考中不斷超越自己。用知識的力量斑斕個人夢想天空，輝煌祖國宏偉圖景。

評點

文章緊扣“親知、聞知、說知”三者之間的關系展開論述，語言富有邏輯，論證充分有力。在行文過程中，古今中外事例信手拈來，對偶句、排比句、引用詩句隨處可見，豐富的例證、斐然的文采展現出作者扎實的積累和豐厚的學養。更為難得的是，思想內容和語言形式達到了和諧統一。