“跳 ”出個性

■文/臨汾市第二幼兒園 張馨心 盧燕琴 梁瑞雪

跨跳作為幼兒戶外活動的重要組成部分，既能發展幼兒下肢爆發力與彈跳力，又能鍛煉幼兒身體的靈活性與協調性。為使大班幼兒更好地掌握跨跳的基本動作，增強腿部肌肉力量，教師在對幼兒進行有效指導的同時，設計和組織幼兒感興趣且能主動參與練習的戶外活動十分必要。為此，教師通過觀察幼兒自主游戲，帶領幼兒在輕松有趣的氛圍下，開展個性化的跨跳活動。

一、案例描述

場景一：

在建構活動室，大家玩得不亦樂乎。教師坐在嘟嘟等幼兒的身邊觀察他們的自主游戲，發現他們用小巧的半圓形積木作為標記，在比賽“看誰跳得遠”。教師立刻將活動過程拍成視頻記錄下來。

剛開始，他們擺放了三塊積木，彤彤第一個嘗試，輕松跳過兩塊后回到起點，再次嘗試時，跳過了三塊。嘟嘟也想一次跳過三塊，但沒有成功，只跳過了兩塊。小初對自己的能力有一些不自信，所以一次只跳過一塊。

回到班級后，教師播放了剛才游戲時的視頻給大家看，并提問道：“這個動作我們之前也練習過，想一想它叫什么名字？”嘟嘟小聲說：“跨跳。”“對！我們在之前的游戲中練習過，現在來復習一下吧！”說完，教師強調了跨跳的動作規范和注意事項，并為幼兒做了正確姿勢的示范。

分析：

跨跳對幼兒的彈跳速度、力量、爆發力、身體協調性等有一定要求，這對大班幼兒來說還是很有挑戰性的。想要幼兒跳得更遠，教師除了對幼兒的動作給予指導外，也要引導幼兒加強練習。

場景二：

到了下午戶外自主游戲時間，之前在建構活動室利用積木練習跨跳的幼兒又湊到了一起，好像在商量著什么，教師決定走過去一探究竟。嘟嘟表示想進行一場跨跳比賽，可是不知道該怎么測算距離。教師便提示他們可以利用器材架上的瑜伽磚，他們高興地拿了幾塊，準備布置場地。

嘟嘟以瑜伽磚為標尺，連續擺了兩塊，站在瑜伽磚旁開始跳遠，落在了第二塊瑜伽磚旁。緊接著彤彤也開始嘗試，落地的距離超過了第二塊瑜伽磚。寇寇連忙說：“這可怎么辦？瑜伽磚不夠了。”幼兒一起討論之后，決定再加三塊瑜伽磚，看誰跳得最遠。這場有趣的比賽吸引了周圍的幼兒，他們紛紛參與其中。師幼共同商討了比賽規則，一人三次機會，選最遠的距離作為最終成績記錄下來。最后彤彤獲得了最遠的記錄，教師請彤彤為大家示范動作，幫助其他幼兒掌握跨跳的基本動作要領。

分析：

幼兒是自主游戲活動的主體，幼兒的創造在自主游戲中隨時都在發生。教師要善于觀察，找準幼兒的興趣點，及時捕捉自主游戲活動中的教育契機，給予幼兒自由探索的時間和空間，并根據幼兒的真實需要加以支持引導，在幫助幼兒獲得新經驗的同時，鍛煉其體魄，培養其規則意識與合作精神的形成。

二、戶外體育活動中教師的支持策略

1.關注幼兒的興趣點

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”要想關注到幼兒的興趣點，教師就需要提高自身對幼兒行為的觀察能力。在平時的自主游戲中，教師應及時記錄幼兒的創意游戲，結合幼兒的生活經驗和現階段發展特點生發體育活動。案例中，教師記錄了幼兒利用積木進行游戲的過程，經過討論后將建構游戲和體育活動融合，活動場地由室內延伸到戶外，設計形成了幼兒感興趣的、充滿個性的戶外體育活動，在玩樂中促進幼兒大腦的開發、動作的發展和能力的提升。

2.營造積極的活動氛圍

戶外體育活動以提高幼兒的運動能力，激發幼兒參加活動的興趣為主要目標。例如在場景二的戶外體育活動中，部分幼兒在教師引導下發現問題，解決問題，最后舉行了“跨跳比賽”，營造了活躍的氣氛，吸引了越來越多的幼兒加入，激發了幼兒參與活動、學習技能的興趣，使幼兒的運動能力得到不斷的發展。

3.教師要因勢利導

教師作為幼兒的支持者和引領者，要不斷提高自身教學水平，做到因勢利導。例如在“跨跳比賽”中，教師循循善誘，當幼兒遇到困難時，啟發幼兒的思維，在體育活動生發的關鍵環節對幼兒作出引導，滲透規則意識、動作技能、學習品質的培養。

綜上所述，戶外體育活動的開展要洞察幼兒的興趣點，通過營造積極的活動氛圍，精心設疑，啟發引導，鼓勵幼兒實行促動式的交流學習。此外，《3—6 歲兒童學習與發展指南》中提到，要開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動。因此，教師還要不斷提升自己，尊重幼兒的個體差異，開展富有個性的戶外體育活動，讓每位幼兒都能在活動中提高運動能力，體驗到戶外體育活動帶來的快樂。