踐行陶行知教育思想開展幼兒生活教育活動

江蘇省南通市如東縣曹埠鎮飲泉幼兒園 張琳娜

為提高教育教學效果，促進幼兒身心健康發展，教師在幼兒教育的過程中，要將陶行知教育思想滲透于教育教育活動之中，期望陶行知教育思想能夠促進幼兒教育的改革與創新。本文通過對陶行知生活教育思想進行初步分析，進一步探究在陶行知生活教育思想指導下，開展幼兒生活教育活動的有效策略。

陶行知生活教育思想分析

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心內容，即生活和教育相互聯系、不可分割。幼兒所經歷的是怎樣的生活，那就是在接受怎樣的教育，而教育蘊藏于日常生活之中，只有將生活和教育進行有效結合，才能充分發揮教育的作用和價值。

同樣，“社會即學?！币彩翘招兄罱逃碚摰闹匾獌热荩J為學校和社會之間也是相互聯系、密不可分的。以往學校與社會之間的關系表述是：利用學校將社會中的所有事物進行融合和吸收，才能給予幼兒足夠的養分。但陶行知認為這種做法是不科學的，他提出的“社會即學校”理念，就是想將教育發展到社會和自然之中，讓幼兒與社會有更多的接觸，讓幼兒學習社會中各種各樣的知識，從而在自然和社會中得到學習和提升。

“生活即教育”思想指導下的幼兒教育策略

1.挖掘生活中的豐富資源，提高幼兒教育效果

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出：“在對幼兒進行教育培養的時候，需要組織開展多樣化的教育活動，充分結合幼兒的日常實際生活?！笨梢钥闯觥毒V要》中的教育指導思想與陶行知的生活教育理論相統一。因此，教師可以將陶行知思想理念融入教育教學活動之中，鼓勵幼兒對生活中的各種事物進行觀察和研究；教師可以引導幼兒在觀察的過程中感受生活的有趣，并探究蘊含于生活方方面面的知識；教師結合日常生活對幼兒進行高質量的教育活動，能夠有效提高教育的效果和質量。除此之外，通過創設豐富有趣的區域活動，不僅能夠滿足幼兒發展的需求，而且能夠貫徹落實新型教育思想理念，提高幼兒教育的效果。

教師對幼兒的引導，保障了教學活動的有序開展。如，為了讓幼兒掌握“對比”的科學方法，教師可以在秋天這一豐收的季節引導幼兒對生活中的各種事物進行對比——“小朋友們，這是你們帶來的南瓜、玉米、紅薯、花生，我們一起來觀察這幾個農作物之間的大小吧！它們之間的高矮比較又是怎樣進行的呢？請大家通過觀察來講述一下吧！”然后教師引導幼兒四人一組進行討論，將這幾種農作物按照大小與高矮進行排序。隨后，教師還可以布置課后探究活動，讓幼兒進一步思考和探索：“小朋友們，大家剛才將這些農作物進行了比較，在今天的課程之后，請大家觀察一下生活中還有哪些事物之間存在著大小關系吧！請每位小朋友說出兩種，如凳子比房間小、文具盒比橡皮擦大等。請你們去觀察和探索吧！相信每位小朋友都能發現生活中各種不同的事物。”教師通過引導幼兒觀察周圍事物，充分發掘隱藏在生活中的各種科學元素，并將其融入到科學教育活動之中，這不但讓科學教育活動變得更加生動有趣，而且促使幼兒認識到生活的方方面面都蘊含著科學知識。

2.利用自然資源開展教學活動，激發幼兒積極參與的熱情

陶行知的“社會即學?！苯逃砟?，提倡將幼兒教育教學活動延伸到社會層面上，旨在讓社會教育和學校教育進行有效的融合與統一，以期提高幼兒教育的質量和效果。在幼兒園科學教育中，教師將教育活動延伸到社會層面，有利于讓幼兒學習到的內容和范圍變得更加廣闊，有利于對幼兒創新能力以及實踐能力進行全面培養，有利于提高幼兒對知識的應用能力，有利于激發幼兒探索知識的積極性。

例如，在帶領幼兒了解植物的生長狀況以及特征等相關活動時，教師就可以帶領幼兒親近自然，也可以組織幼兒在幼兒園進行觀察?！靶∨笥褌?，你們平時都能看到很多花草樹木！你們知道它們的葉子形狀以及生長狀況是怎樣的嗎？今天老師就帶大家一起到戶外進行觀察吧！”隨后，教師就可以帶領幼兒來到幼兒園的植物園中，引導幼兒對他們感興趣的樹木或者花朵進行觀察，了解植物的生長特點。戶外活動結束后，教師引導幼兒將自己觀察到的特點講述出來，或描述樹葉的形狀和顏色，或講解花朵的顏色、大小、形狀等特點，還可以請幼兒將觀察到的特點畫出來。通過這樣的方式開展教育教學活動，不僅能夠有效提升幼兒的觀察能力，而且能讓幼兒感受到活動有趣；引導幼兒探索各種材料的特點，有利于提高幼兒的創新意識和創新能力；利用自然資源開展教學活動，給予了幼兒動手操作、觀察實踐的機會，培養了幼兒的探究思維，提高了幼兒的核心素養。

3.結合生活實際創設游戲，增強生活教育活動的趣味性

陶行知的教育思想講究教育與生活的緊密結合，而結合生活實際創設游戲活動，能讓幼兒在生活中學習知識、掌握技能。因此，教師在對幼兒進行體育教育的過程中，應當注重將課程內容與幼兒的實際生活相聯系——幼兒對許多新鮮事物以及外部環境都保持著較強的好奇心，他們樂于在新事物與新環境之中進行探究與發現，這也是幼兒的天性，教師應抓住這一特點并加以引導。如，教師在開展體育活動時可以結合幼兒園的環境狀況，引導幼兒對所處的環境進行細致探究，以期能發現更多新奇的事物。除此之外，教師還需要在實際教學過程中不斷探索和嘗試，創設豐富有趣的區域活動，從而促進幼兒教育的改革與創新。如，教師可以對園里的花壇、綠地以及教室門窗等進行精心裝飾，模擬出山林中的洞口以及果樹林等場景，這樣“齊天大圣”所處的“花果山”就能展現在幼兒面前，幼兒就能扮演山林中猴子相互嬉鬧。此游戲還能鍛煉幼兒的體能——通過扮演猴子嬉鬧的場景，幼兒或跑或爬或鉆洞，發展了大肌肉與小肌肉的運動及協調能力。當幼兒在角色扮演的過程中感受到不同角色所面臨的問題時，就會發揮自身的想象力，并嘗試解決其中出現的問題。通過組織開展扮演活動，能夠促進幼兒的個性發展，教師如若引導恰當，幼兒的核心素養也會得以培養。結合生活實際營造出的教育環境，既能夠吸引幼兒的活動興趣，又能夠引導幼兒與自身所處環境進行親密接觸，同時還培養了幼兒對生活的感知能力。

總的來說，在幼兒教育的過程中，教師需要時刻關注幼兒的實際發展與成長需要，不斷探索和嘗試，尋求有效方法，促進幼兒教育的改革與創新，這樣才能提高幼兒教育的質量。為了組織開展高質量的生活教育活動，教師需要不斷嘗試和探索。另外，教師還要引導幼兒充分參與到相應的教育教學活動中，引導幼兒不斷進行學習和思考，以期幼兒能在生活中獲得豐富的知識和良好的教育。因此，學習和有效利用陶行知生活教育思想是非常重要的，這對幼兒的成長發展和幼兒教育的效果都有著積極的影響。