『開放式教育』建構幼兒親自然美術活動的經驗

江蘇省蘇州市吳江區運河灣幼兒園 陳月姣

幼兒美術活動是幼兒全面發展教育中的一個重要組成部分，它充滿了想象的空間，有著自由的環境和激情的瞬間。《3～6歲兒童學習與發展指南》中的“藝術”領域有兩個重要目標：一是感受與欣賞；二是表現與創造。將培養幼兒藝術興趣，鼓勵他們大膽表現與創造作為美術教育的核心內容。廣闊的大自然有著寬松自由的創作環境，是激發幼兒創造力、豐富幼兒想象力的肥沃土壤。親近自然、探索自然、熱愛自然，以“自然”為主題、使用自然材料進行美術創作，賦予了美術活動的直觀性和趣味性，這不僅有利于幼兒情感的發展，也有助于對懵懂期幼兒藝術素養的熏陶。

因此，“親自然”和“美術”的完美結合，對釋放幼兒天性能起到催化的作用，是培養幼兒思維能力，促進其身心發展的重要手段。那么在親自然美術活動中，如何才能更好地促進幼兒有益經驗的建構呢？

開放的創造空間，激發幼兒親近自然的情感

環境作為一種“隱性課程”，在促進幼兒有益經驗建構方面起著舉足輕重的作用。“開放的創造空間”是在時間、地點以及形式允許的情況下進行相對開放的活動——對于幼兒美術活動來說，我們要給幼兒充足的時間去思考，廣闊的空間去想象，以及更多的形式去創造，促使他們更加深入地感受和表現。

1.時間的開放

大自然無處不在，它可以瞬息變化，我們不能局限幼兒只是在美術活動中接觸“自然”，而應鼓勵他們主動親近“自然”，給予幼兒隨時享受“自然”的權利。一次，偶然發現幼兒園的一棵樹上有一堆奇怪的“雜草”后，幼兒們就時刻牽掛著，于是在晨間、散步、戶外活動等時間段都能看到幼兒們在觀看那堆“雜草”的身影，終于有幼兒猜到了那是一個鳥窩。于是某天的美工區中就出現了一幅用樹枝、松果、樹葉等材料繪制的“鳥窩”圖——原來在多次“探訪鳥窩”的行動中他們不止學會了觀察、猜測，還產生了親近自然的情感。

2.空間的開放

以自然為載體的美術活動必然不會只存在于教室這一方小小的空間內，而是已經融入到幼兒的日常生活中。幼兒們看到樹葉在飄動，傾聽水兒流淌的聲音，感受樹木在手心的觸感，沙土樹枝就是最好的創作工具，及時記錄下這一刻大自然的奇妙。在“我為大樹穿冬衣”活動中，幼兒們化身為一個個冬天的精靈，拿著刷子和樹干涂白劑，在一棵棵大樹上創作著，有畫雪人的、有畫蟲子的、有畫白云的……雖然是簡單的涂鴉活動，但是因為地點的不同，心境不一樣了，此時的他們已然和大自然融為一體，人人都能自由創作，每一幅都是“大師之作”。

3.形式的開放

幼兒美術活動中的創作能充分表達幼兒本身特有的思維和認識，是他們將情感、想法外化的過程，使之成為看得見、摸得著繪畫作品。我們要根據每個幼兒不同特性進行表征，以達到活動的高效性。比如同一自然材料可以讓幼兒選擇不同方式進行創作，葉子、花朵是我們身邊隨處可見的，一般幼兒喜歡用來制作粘貼畫，還有些幼兒喜歡將葉子、花朵敲碎進行拓染，當教師鼓勵幼兒們自由發揮時，有幾個女孩子把花朵碾碎后用來涂抹指甲，稱之為“自然色美甲”——這不僅讓幼兒展現了新技能，還讓她們真實地感受到了自然的奇妙之處。

開放的自然資源，培養幼兒敏銳的感知力

感知力包括觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺和感覺。大自然是無比奇妙的，它天然、有趣，無時無刻不在變化著，這些變化往往會引導著幼兒調動出各種感官，去聽、去看、去聞……

1.開放性的天然素材

物質豐富的自然界是幼兒美術創作的寶庫，它有著取之不盡的天然素材，不管是樹葉、松果，又或是石子、沙子、泥土等等，這些都是隨處可見的材料，它們就在我們的身邊，容易被幼兒所接納。我們要發現幼兒的興趣，運用幼兒已有經驗，通過這些既熟悉又新奇的自然材料喚起他們的創作熱情和創作欲望。

園內的沙池是幼兒們所熱衷的，為了分散人員我們在邊上開辟了一處微型造景臺，周圍有小池塘、樹叢，石頭、松果、貝殼等都是天然造景的好材料。游戲時幼兒會自發地去尋找，然后在造景臺上鋪上沙，用石頭筑路，插上樹枝做籬笆。一開始他們選材時比較隨意，經過多次的搭建、思考、改造后，他們已經學會了基本的選材規律，比如：筑路的石頭不能太大，籬笆要找光禿的材料，做大樹要選枝丫多帶樹葉的樹枝……在一次次的活動中，幼兒們的新技能不斷被挖掘出來，創造力也隨之大大提高。

2.開放性的主題創設

一般情況下美術活動的教育功能主要是通過操作材料來實現的，因此活動材料可直接影響幼兒活動的質量。但是自然界中的材料不是批量生產的，同種材料也有著不同的創作價值。大自然中這些取之不盡的自然素材，讓幼兒在想象實踐中聽見空間、摸到味道、聞到形狀、看到語言。

幼兒們看到秋季里紛飛地樹葉后，他們好奇的拿起來看一看、比一比，有幼兒撿起樹葉開始想象：這是小鳥、那是小船，還有的幼兒則在地上創作起了樹葉拼搭。看著幼兒們興趣盎然，于是我們開展了主題美術創設活動。一系列關于“樹葉”的創作誕生了，有“一葉書簽” “樹葉粘貼畫” “樹葉拓印”“碎葉貼貼樂”……幼兒們用撕、剪、貼、刷等方式將一片片平凡的葉子變成了一幅幅充滿童趣的作品，將五彩斑斕的秋天留在了他們的“神奇畫卷”中。

開放的指導策略，促發幼兒對美的表現力

每個人的心中都有一顆美的種子。在親自然美術活動中，教師要做的就是發現、喚醒幼兒心中美的種子。解放對幼兒心靈的束縛，讓幼兒在無拘束的環境中去感受美、發現美；解放幼兒的雙手，讓幼兒隨心自由地去表現美和創造美。

1.開放性欣賞，萌發美的激情

幼兒看到的物體都是直觀的，沒有條條框框限制，幼兒眼里的物體都是具體的、生動的、有趣的、充滿生命力的，所以幼兒的藝術充滿了活力和魅力。開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的視覺感受，才能激發出他們對美的喜愛。欣賞是達成這一目標的重要手段，帶著隨性的心境去看更能給予幼兒多樣化啟發。

我們順應季節性的變化，采用幼兒最熟悉的“秋天的樹”作為創造主題，幼兒對事物的美丑認知是模糊的，這就需要教師引導他們學會欣賞、分辨。活動前的開放性欣賞重在積累經驗，利用散步活動和幼兒一起找樹葉、玩樹葉，從各個角度觀察秋天的樹是什么樣的？幼兒通過討論交流發現秋天的樹有著不同的顏色，彎虬的枝干也是千姿百態，在腦海里留下深深印象。這些欣賞經驗為活動積累了豐厚的視覺基礎，樹立了幼兒繪畫的信心，激起了他們繪畫的愿望，幫助幼兒架起了一座由實物到作品的橋梁。

2.開放性創作，促發美的表達

成人的創作始于靈感，而幼兒們的創作隨心所欲，妙趣橫生的大自然更是他們進行創作的寶藏之地。幼兒的創作水平各不相同，教師要為他們提供適宜的材料，鼓勵他們自由表現的同時促發他們對美的表征能力。

泥土是大自然中最為樸實的存在，孩子們對于這份“樸實”確是樂此不疲。我們在美工室開展的“玩陶泥”活動，有些幼兒就會把戶外山坡上、菜地里的泥土也拿來捏一捏，在玩泥的過程中，他們發現了這些泥土不如陶泥塑形好，有孩子提出是因為太干了，容易碎裂，于是想到了給泥土加水，像和面一樣把它們揉軟。加工過的泥土明顯捏出來的東西比之前美觀了，還用樹葉、小花進行點綴裝飾。幼兒在親自然美術創作中，并非一開始就會有完善的計劃，而是在實踐過程中不斷更新和調整的。對此我們要給與肯定和鼓勵，以支持幼兒們繼續前行。

親自然美術活動立足于幼兒的生活，以生活經驗為背景，實現幼兒美術活動與自然的有機融合。開放式的教育讓幼兒在放松、愜意的環境中自由探索、主動表達、大膽創作造，幫助幼兒積累學習方法，扎實操作技能，建構有益的情感經驗、感知經驗和審美經驗。