小學(xué)生足球教學(xué)如何“寓教于樂(lè)”

文 / 閻博

寓教于樂(lè)、趣味化教學(xué)手段是指滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)支持學(xué)生參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。在新課改背景下，雖然在教學(xué)初期學(xué)生會(huì)對(duì)校園足球產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索興趣，但隨著知識(shí)技能的增加，學(xué)生便很難長(zhǎng)時(shí)間保持自主參與課堂活動(dòng)的注意力。了解當(dāng)前小學(xué)校園足球教學(xué)現(xiàn)狀可知，趣味化的教學(xué)手段既可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，又能按照實(shí)踐教學(xué)需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍。因此，本文主要研究小學(xué)校園足球如何在寓教于樂(lè)中合理運(yùn)用趣味教學(xué)法。

1 趣味教學(xué)法的運(yùn)作機(jī)制

趣味教學(xué)法是指在小學(xué)校園足球教學(xué)中，增加一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂氛圍變得更加活躍[1]。

在應(yīng)用這種教學(xué)方法前，小學(xué)體育教師要先了解相關(guān)概念，明確認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)法是將學(xué)生的心理情緒看作主導(dǎo)，其目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的心理素質(zhì)，改善實(shí)踐體育教學(xué)效果；在應(yīng)用趣味教學(xué)法時(shí)，教師要重點(diǎn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理變化，而后根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展具有針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在積極探索全新理論知識(shí)和足球技能時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)訓(xùn)練習(xí)慣；在結(jié)束整體教學(xué)工作后，小學(xué)體育教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)方法實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)分析，以此為后續(xù)教育指導(dǎo)提供有效依據(jù)。

2 現(xiàn)階段小學(xué)校園足球教學(xué)的思考經(jīng)驗(yàn)

足球運(yùn)動(dòng)作為世界三大球類運(yùn)動(dòng)之一，在全球范圍內(nèi)都具有極其深厚的群眾基礎(chǔ)。從古至今，我國(guó)體育教育就非常重視足球運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生從小接觸足球文化，積極參與相關(guān)活動(dòng)，以此幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的足球基礎(chǔ)。在新課改背景下，小學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越高，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)擁有強(qiáng)健體魄，小學(xué)教育開(kāi)始大力推廣校園足球運(yùn)動(dòng)。但了解近年來(lái)小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)實(shí)施情況可知，學(xué)生雖然對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了好奇心和探索欲，但在內(nèi)外等因素的影響下很難長(zhǎng)期堅(jiān)持，實(shí)際教學(xué)效果并不理想[2]。有學(xué)者在研究中提出要運(yùn)用趣味教學(xué)法。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)校園足球教學(xué)累積經(jīng)驗(yàn)顯示，應(yīng)用趣味教學(xué)法具有以下優(yōu)勢(shì)：首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性；最后，磨煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)的意志力。因此在新課改教育背景下，小學(xué)體育教師要重點(diǎn)思考，如何在小學(xué)校園足球中應(yīng)用寓教于樂(lè)趣味教學(xué)法。

3 小學(xué)校園足球“寓教于樂(lè)”趣味教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策分析

3.1 基于課前的趣味活動(dòng)

小學(xué)生正處在發(fā)展的重要階段，無(wú)論是身體還是心理發(fā)育都不成熟，在足球運(yùn)動(dòng)期間很容易受傷，因此，教師要組織學(xué)生進(jìn)行課前熱身運(yùn)動(dòng)，這一環(huán)節(jié)的趣味性直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)足球知識(shí)的熱情。整合以往累積經(jīng)驗(yàn)可知，小學(xué)體育教師可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性的簡(jiǎn)單活動(dòng)，將其與足球教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，階段性的向?qū)W生滲透所學(xué)知識(shí)。一方面教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理變化來(lái)設(shè)計(jì)熱身運(yùn)動(dòng)，另一方面教師要逐步過(guò)渡到課堂教學(xué)中，讓熱身運(yùn)動(dòng)和課堂教學(xué)得到充分融合，這樣有助于慢慢吸引學(xué)生的注意力[3]。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“足球跑位”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在正式上課前要先組織學(xué)生進(jìn)行前期的熱身運(yùn)動(dòng)，而后利用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)本堂課的教學(xué)課件，逐一講述與足球有關(guān)的理論知識(shí)，其中涉及如何過(guò)人、跑位、帶球跑位等，并利用教學(xué)課件中的視頻解答學(xué)生的疑問(wèn)；其次，學(xué)生在大致了解足球跑位的相關(guān)理念后，教師可以設(shè)計(jì)帶球過(guò)障礙物、帶球定點(diǎn)跑位等趣味游戲。在這一過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)參與興趣，因此，教師也可以從自身角色定位入手，向?qū)W生講述一些足球運(yùn)動(dòng)技巧，像如何通過(guò)靜止的障礙物、如何快速停球等，讓學(xué)生對(duì)足球跑位有全面認(rèn)識(shí)；最后，在完成前期的熱身運(yùn)動(dòng)后，教師要按照課件設(shè)計(jì)增加熱身運(yùn)動(dòng)的難度，比如說(shuō)帶球過(guò)人等，以此為實(shí)踐課堂所學(xué)知識(shí)和技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。在從學(xué)生角度來(lái)看，具有趣味性的課前活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能提高校園足球課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍實(shí)踐教學(xué)氛圍；從體育教師角度來(lái)看，在課前設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，可以為后續(xù)教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)，快速集中學(xué)生在課堂中的注意力，深層挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成自身能力。

在結(jié)束本次教學(xué)工作后，某學(xué)校第一階段采用分組單循環(huán)的方式進(jìn)行比賽，其中男子組比賽分成A、B兩組，在組內(nèi)進(jìn)行單循環(huán)比賽，分別評(píng)出小組名次，各小組積分前四名進(jìn)入第二階段淘汰賽；女子組參賽分成A、B兩組，在組內(nèi)進(jìn)行單循環(huán)比賽，分別評(píng)出小組名字，各小組積分前四名進(jìn)入第二階段淘汰賽。在第二階段利用單淘汰賽制，評(píng)選出男子組和女子組的前八名，并評(píng)選男女主最佳守門員和射手各一名，優(yōu)秀體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)八名。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)如圖1所示。

圖1 活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

3.2 基于課堂的趣味游戲

游戲作為小學(xué)體育教學(xué)中最常見(jiàn)的組織形式，能讓學(xué)生在積極參與中感受校園足球的獨(dú)特魅力。因此，體育教師要在整合以往累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)足球游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中形成良好意識(shí)，擁有強(qiáng)健體魄。現(xiàn)如今，小學(xué)體育教師既會(huì)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲規(guī)則、規(guī)范校園足球的活動(dòng)形式，又會(huì)在活動(dòng)教學(xué)中時(shí)刻觀察學(xué)生問(wèn)題，幫助學(xué)生糾正改善運(yùn)動(dòng)的意識(shí)行為，以此提高學(xué)生的足球技能水平。比如說(shuō)，教師在向?qū)W生講述“傳球”的規(guī)則和技巧時(shí)，在正式上課前要制定規(guī)范完善的游戲規(guī)則，要求學(xué)生在活動(dòng)期間嚴(yán)格按照規(guī)則參與運(yùn)動(dòng)，而后引入具有趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，組織班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)行校園足球訓(xùn)練[4]。

在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，首先，教師要將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組四名同學(xué)，共同參與傳球游戲。開(kāi)始時(shí)由四人站成一排，其中一人帶球，另外三人在不同方向跑位，在100米內(nèi)用時(shí)最少的小組獲取勝利；其次，在班級(jí)學(xué)生詳細(xì)了解游戲規(guī)則后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行傳球訓(xùn)練，為接下來(lái)的游戲比賽做準(zhǔn)備。而在學(xué)生游戲期間，教師要及時(shí)觀察學(xué)生存在的技巧性問(wèn)題，像不會(huì)停球、掌握不好傳球時(shí)的力度等，這些問(wèn)題都將是后續(xù)教育訓(xùn)練關(guān)注的焦點(diǎn)。比如說(shuō)，教師可以讓無(wú)法控制傳球力度的學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)傳球，利用不同距離的圓圈作為訓(xùn)練目標(biāo)，組織學(xué)生參與相關(guān)趣味比賽；又比如說(shuō)，有部分學(xué)生不會(huì)停球，教師可以從理論和實(shí)踐兩方面入手進(jìn)行講解示范，并利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)游戲競(jìng)賽中典型的停球方式，這樣不僅能讓學(xué)生直觀形象的了解足球運(yùn)動(dòng)，還可以慢慢形成規(guī)范的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和能力；最后，在完成課堂的趣味游戲活動(dòng)后，教師要組織學(xué)生共同總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)成果，這樣有助于學(xué)生在產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣后，將所學(xué)知識(shí)和足球技巧應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，在后續(xù)教學(xué)中自主參與教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。

在結(jié)束本次教學(xué)工作后，教師組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則簡(jiǎn)單的足球競(jìng)賽，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)如圖2所示。在本次活動(dòng)中，班級(jí)學(xué)生都可以熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，能逐步強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，最終取得優(yōu)異成績(jī)。

圖2 比賽活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)圖

3.3 基于課后的對(duì)抗比賽

結(jié)合體育項(xiàng)目分類分析可知，足球作為具有代表性團(tuán)隊(duì)對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技巧，只有這樣才能在對(duì)抗比賽中發(fā)揮學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力[5]。目前小學(xué)體育教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，會(huì)定期組織學(xué)生參與對(duì)抗比賽，將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到同一小組，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)默契，而后積極參與校內(nèi)外的足球比賽。一方面，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行有效指導(dǎo)，確保學(xué)生可以在小組合作相互彌補(bǔ)中，發(fā)揮各自的足球運(yùn)動(dòng)實(shí)力；另一方面，教師要利用多媒體技術(shù)向?qū)W生滲透專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)技巧，逐步強(qiáng)化學(xué)生的戰(zhàn)斗意識(shí)和創(chuàng)新精神，以此正確應(yīng)對(duì)比賽期間可能發(fā)生的突發(fā)狀況。

比如說(shuō)，在“三人足球”教學(xué)工作中，教師可以先從對(duì)抗比賽的角度入手，向?qū)W生講述相關(guān)的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，比如判罰動(dòng)作、違規(guī)要求、戰(zhàn)術(shù)要求等，在學(xué)生有明確認(rèn)識(shí)之后，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行合理分組，并要求小組成員自主設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，比如搖手、擺頭、眼神等，使學(xué)生逐漸形成團(tuán)隊(duì)默契；其次，教師要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供以往對(duì)抗比賽的活動(dòng)視頻，讓學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)比賽規(guī)則，并從團(tuán)隊(duì)配合角度向?qū)W生講解戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作和技能變化，比如說(shuō)必須要掌握時(shí)機(jī)給團(tuán)隊(duì)中的其他成員傳球，不然很容易造成傳球失誤。在進(jìn)行這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，教師可以根據(jù)小組成員的能力優(yōu)勢(shì)進(jìn)行針對(duì)性面，確保團(tuán)隊(duì)之間可以準(zhǔn)確掌握傳球的配合度[6]。同時(shí)，教師還要向?qū)W生講述更深層次的足球技巧，逐步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以此為參與對(duì)抗比賽做準(zhǔn)備；最后，在完成對(duì)抗比賽后，教師要利用語(yǔ)言或物質(zhì)等方式對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)，或利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀察整個(gè)對(duì)抗比賽過(guò)程，了解自己和其他成員的能力表現(xiàn)，運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)劣勢(shì)，而后在后續(xù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中深層挖掘自身的潛在能力。實(shí)踐案例如圖3所示。

圖3 活動(dòng)案例

3.4 基于足球的趣味知識(shí)

小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目的并不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的足球知識(shí)，儲(chǔ)備豐富的足球技能，而是要培養(yǎng)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)會(huì)欣賞足球運(yùn)動(dòng)。這對(duì)我國(guó)足球事業(yè)的革新發(fā)展而言具有積極影響。因此，小學(xué)體育教師會(huì)根據(jù)課堂內(nèi)容向?qū)W生講述足球知識(shí)，組織學(xué)生觀看足球競(jìng)賽視頻，了解不同國(guó)家的足球優(yōu)勢(shì)，以此提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。一方面，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)素材，讓學(xué)生從技術(shù)方面解讀欣賞，以此拓展他們的視野空間；另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)某場(chǎng)足球比賽的運(yùn)動(dòng)技巧，使學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐研究中[7]。

比如說(shuō)，在室內(nèi)課堂教學(xué)中，小學(xué)體育教師要根據(jù)教學(xué)課件和課本知識(shí)，向?qū)W生綜合講述足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確欣賞足球運(yùn)動(dòng)，并從內(nèi)心深處喜愛(ài)上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)之后，教師要利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放大型足球比賽視頻，讓學(xué)生在觀察過(guò)程中，評(píng)價(jià)不同國(guó)家運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)和技巧，像隊(duì)友如何判斷傳球位置、小組成員如何達(dá)到高度契合等。在學(xué)生觀看完比賽視頻之后，教師要讓學(xué)生根據(jù)視頻中球員的運(yùn)動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)比分析自己及小組成員之間的合作情況，以此拓展學(xué)生的視野范圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。需要注意的是，教師在向?qū)W生講述足球科普知識(shí)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力，優(yōu)先選擇寓教于樂(lè)的趣味教學(xué)法，這樣有助于學(xué)生真正喜愛(ài)上足球運(yùn)動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)校園足球教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法，既可以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，又能在教學(xué)指導(dǎo)中全面培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的體育足球精神。在整合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，小學(xué)體育教師要從學(xué)生的心理特征、教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)水平等多方面入手進(jìn)行研究探討，選擇適合的教學(xué)方法和管理模式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的課堂環(huán)境中，積極參與多樣化的足球訓(xùn)練活動(dòng)，合理運(yùn)用課堂教學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，逐步提高自身的探索精神和創(chuàng)新能力，以此在強(qiáng)化學(xué)生體魄的同時(shí)，為我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。