信息技術與高中地理教學深度融合的有效策略探究

顧引蘭

（泰州市姜堰區(qū)婁莊中學，江蘇 泰州 225500）

要在高中地理教學中合理地融入信息技術，就要使學生掌握各種信息技術工具（包括計算機和互聯(lián)網(wǎng)）的綜合應用方法，要培養(yǎng)學生對于計算機網(wǎng)絡信息的處理能力以及創(chuàng)新能力。融合信息技術主要是將教學和學習資源信息化，是教師教學和學生學習的優(yōu)化過程。

一、當前高中地理教學中存在的問題

當今社會已經(jīng)邁進信息時代，人們的日常生產(chǎn)、生活中已經(jīng)廣泛應用信息技術。同時，信息技術也影響和作用于教育領域，在提高學生學習積極性、提高教學效率等方面發(fā)揮著積極的作用。而目前很多高中地理教學中仍采取傳統(tǒng)的教學模式，仍存在很多亟待解決的問題。例如，地理環(huán)境一直是在發(fā)生變化的，不是一成不變的，而傳統(tǒng)教學中教師的教學資源得不到及時更新，學生在學習時學到的一些內(nèi)容可能現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了變化，這樣就會導致學生學習到的地理知識并不準確，這將嚴重影響教師的正常教學。此外，傳統(tǒng)教學模式中課堂時間有限，在教學時教師往往只能提問到部分學生，無法兼顧大部分學生。學生在學習過程中被動接受知識，思維固化，不利于培養(yǎng)學生的地理思維。

二、信息技術能有效解決高中地理教學中的問題

在傳統(tǒng)高中地理教學模式中，地理課的有效推進更多的是依靠教師的課本誦讀以及黑板板書的形式來和學生進行互動。這樣的課堂模式枯燥乏味，極大地降低了學生學習高中地理知識的興趣和效率，一些地區(qū)的學校甚至將地理課上成了背誦課。而信息技術的有效應用則在很大程度上解決了過去傳統(tǒng)教學模式的一些弊端。

（一）通過影音畫面展示真實地理知識

首先，信息技術運用到高中地理教學中的最大優(yōu)勢就是，可以通過影音畫面來為學生展示真實的地理學科知識，能使學生在不出校園的情況下就能領略世界各地的美麗風景和風土人情，從而使學生能真正地感受高中地理學科的魅力所在。隨著信息技術的高速發(fā)展，無論是投影儀、數(shù)碼播放器、平板電腦，還是手機都能成為學習的工具，都可以將高中地理知識變成直觀有趣的視頻畫面，這樣的課堂呈現(xiàn)模式不僅更加有趣，還使不容易理解的知識點變得通俗易懂，方便學生學習。

（二）促使教師轉變教學思維和理念

信息技術的不斷推進，也使教師逐漸脫離傳統(tǒng)的教學方式，轉變教學思維和理念，開辟出更加符合當代高中生學習地理的教學方法。教師也會因為這種轉變而開始主動學習信息技術，不斷提高自身的信息技術素養(yǎng)。同理，學生因為課堂主體身份的轉變，也更加主動地去學習地理知識。教師通過不斷更新視頻資源，幫助學生對自身所學的地理知識進行自我理解、自我分析，那么學生就會不斷地深挖和理解地理知識點，透過表面現(xiàn)象去學習，從而使學生發(fā)揮自身的主觀能動性，形成自我學習、自我鞏固、自我探究的良性循環(huán)模式。

（三）利用碎片時間學習和鞏固地理知識

在當今信息技術高度發(fā)達的新時代背景下，眾多的手機APP 大行其道，人們僅僅通過一部手機就能夠下載到各種有學習價值的手機APP。那么，學生也可以下載一些有利于學習地理知識相關的手機APP。如：國家地理、匠心地理、高中地理知識大全等等。利用這些APP學習的好處是，高中生能夠利用自身的碎片時間學習和鞏固地理知識，提升學習效率的同時還能確保學生對地理知識學習的興趣。

（四）根據(jù)學習成果分析出問題與不足

信息技術融入高中地理教學中的最大好處就是能使教學的整體模式更加科學合理化。具體來說，就是信息技術的融入，調動了高中生學習地理的熱情，提升了學生學習的專注度。但僅僅依靠學生自學是遠遠不夠的，這時，在信息技術融入教學流程后的學習效果就能初步顯現(xiàn)出來。教師可以通過學生的學習成果分析出學生在學習過程中存在的問題與不足，等同于給了教師最直觀有效的教學反饋，學生也可以清楚自己存在的不足和需要注意的方面。這種“批評與自我批評”的學習互助模式，能夠合理有效地提高高中地理教學的教學效率及轉化教學成果。

三、信息技術與高中地理教學融合的有效策略

（一）運用信息技術激發(fā)學生學習興趣

進入新世紀以來，我國推行的新型教育理念中，一直都提倡“寓教于樂”，讓學生能夠在快樂有趣的學習環(huán)境中汲取知識，這充分反映出學習興趣才是提高學習效果和學習效率的根本因素。這種教學理念的轉變，同過去傳統(tǒng)的教學方法有著本質上的不同。在信息技術同高中地理教學深度融合的今天，學生學習興趣的培養(yǎng)已經(jīng)被放在了前所未有的高度。因為學習興趣不僅能夠提升高中生對地理學科知識的學習熱情，還可提高他們對地理知識學習的主動性。

而在實際地理教學過程中，信息技術的影音動畫形式能夠激活課本上原本死板的地理知識點，可實現(xiàn)由枯燥和抽象地理知識到形象生動內(nèi)容的轉化，有助于學生獲得更佳的學習體驗，加深他們對知識的理解和記憶。學生通過靈動的畫面結合更為具體的知識點講解，極大地提高、增強了地理課堂的教學效率和教學效果。例如，在高中地理課堂上教師試圖講解地球、太陽和月球三者的自轉與公轉規(guī)律時，在過去沒有動態(tài)描述的黑板板書中，學生很難形成三者同時運動的模型理念，這就需要教師通過書本和利用一些簡單的物理模型進行講解，其教學效果并不理想。但當信息技術融入地理課堂教學時，地球、太陽和與月球三者運行的軌道和規(guī)律就一目了然了。這不僅能夠大大縮短教師在課堂上講解的時間，還能夠激發(fā)學生探索浩瀚宇宙的學習熱情，從而確保高中地理課堂的運行更合理、更加高效。

（二）運用信息技術創(chuàng)設教學情境

在高中地理教學中運用信息技術，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到更加豐富的教學資源，高中地理教師可以結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設課堂教學情境，豐富課堂教學手段。這樣不僅能夠使學生沉浸在學習氛圍中，吸引學生在課堂中的注意力，還能夠促使學生主動進行學習和探索，在學習中培養(yǎng)其主動性，從而獲得更大的進步。例如，在教學“河流地貌發(fā)展”知識內(nèi)容時，教師可以將黃河和崇明島地貌以圖片或者視頻的形式展示出來，創(chuàng)設課堂教學情境，在展示前教師可以給學生設置一些問題，讓學生帶著問題去觀看視頻和圖片內(nèi)容，如黃河和崇明島的河流地貌有什么不同？它們分別都屬于哪種作用？這樣能夠促進學生積極進行思考，培養(yǎng)學生思維能力，促進對知識的掌握。之后，教師可以將提前準備好的動畫視頻在課堂上給學生播放，讓學生直觀地了解黃河和崇明島地貌形成的過程。播放完之后可以鼓勵學生自己先分析一下不同地貌的特點，并進行發(fā)言與交流，這樣學生就能夠更理解堆積和侵蝕作用。信息技術能夠使很多知識變得更加直觀，因此，可以幫助學生更容易理解地理知識，幫助學生更深入地理解地理概念。

（三）利用信息技術制作展示微課重難點知識

傳統(tǒng)的教學模式有較多的限制，而在教學中融入信息技術能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，可以打破時間和空間限制。采用微課的形式展示課堂重難點知識，學生可以隨時隨地觀看并進行自主學習，能夠輔助學生在課后鞏固重難點知識。在高中地理教學中，要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，對重難點知識進行梳理并且制作成微課，將微課上傳到學習平臺上，學生可以隨時學習查看。在制作微課時要科學地對教學內(nèi)容進行劃分，分別總結主干知識和重難點知識。一般來說，視頻時間控制在5～10 分鐘，主要對重難點知識進行深入的講解。同時，教師還設計了相關的訓練習題和模擬動畫，如果學生在課堂上仍有沒有解決的疑問，就可以在課后應用微視頻進行復習、鞏固，之后還可以進行習題訓練，對知識內(nèi)容進行鞏固，確保學習效果?？梢哉f，微課的使用不僅能夠豐富學生的課余時間，還可以培養(yǎng)學生在學習中的主動性，最重要的可以提高學生的探索和思考能力。

（四）運用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

地理學科在高中階段主要學習的是人文環(huán)境和自然現(xiàn)象，在學習的過程中會涉及一些復雜的推演過程，并且由于地理理論知識的抽象性使學生在理解的過程中非常困難。而在高中地理教學中有效融入信息技術，可以豐富教學形式，改變傳統(tǒng)教學模式的枯燥和乏味，為課堂教學增加活力和趣味，還能夠使學生在學習中思路更加清晰，拓展學生思維，提升高中地理課堂的教學效果。例如，在教學“常見天氣系統(tǒng)”內(nèi)容時，首先教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載天氣預報片段并在課堂上播放，由此引入教學內(nèi)容，還可以利用多媒體設備給學生演示天氣的變化，讓學生能夠通過觀看視頻的方式，更加輕易地掌握天氣變化規(guī)律。當學生對于這些理論知識以及天氣變化規(guī)律了解之后，教師就可以給學生展示天氣影響人們生活、生產(chǎn)的相關視頻，提高學生對于地理知識的應用能力，可以在生活中運用地理知識分析一些常見現(xiàn)象。

（五）運用信息技術創(chuàng)建可共享的網(wǎng)絡資源

為了更有效地將信息技術融入高中地理教學中，學?？梢源罱ɑヂ?lián)網(wǎng)學習平臺，便于高中地理教學進行資源共享。高中地理教師可以將學習資料、教學經(jīng)驗、微課視頻等上傳到學習平臺上，學校還可以組織開展網(wǎng)絡教研活動，擴大教學資源共享范圍，與其他學校的教師進行教學經(jīng)驗和方法的交流，共享試卷和課件等信息材料。由此，平臺資源也將越來越豐富。這樣，教師不僅是教學資源的提供者，也能夠在網(wǎng)絡學習平臺上獲得更多的資源。教師還可以通過在線教學和研究，有效提高自身的教學能力和教學水平，為學生提供免費、便捷、充足的在線學習空間和學習資源。

（六）運用信息技術促進學生探究性學習

隨著新課程改革的逐步深入，探究性學習已經(jīng)成為一種非常有效的學習方法，并在高中地理課堂教學過程中得到了廣泛的應用。探究性學習能夠促進學生在學習中主動學習并且發(fā)現(xiàn)問題，可以使學生更好地掌握知識，還可以培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力。高中地理教師在教學中要科學合理地融入信息技術，將信息技術與地理教學內(nèi)容有效地結合起來，促進學生在學習中的主動性，培養(yǎng)高中生在地理學習中的積極性。例如，在教學“森林開發(fā)與保護——以亞馬遜熱帶雨林為例”內(nèi)容時，教師可以提前準備好亞馬孫熱帶雨林的相關視頻，在課堂上利用多媒體設備播放視頻，讓學生通過視頻直觀地了解熱帶雨林的開發(fā)以及保護。這樣，在講解理論性內(nèi)容時就會更加輕松，學生不會感到枯燥，也更容易理解這部分內(nèi)容。根據(jù)教材提示和對視頻的感知，學生在掌握本節(jié)課的知識點時就更加容易。在高中地理教學中運用信息技術，能夠有效整合教學資源，促進學生開展探究性學習，實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

綜上所述，在高中地理教學中有效地融入信息技術，能夠提升高中學生的地理素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，促進學生全面發(fā)展。信息技術在高中地理教學中的全面應用，是必然的趨勢，符合新課程改革的要求。因此，在高中地理教學中，學校必須重視互聯(lián)網(wǎng)學習平臺的建設，方便資源共享，并且要對學習平臺不斷進行完善，教師也要改變傳統(tǒng)的教學模式和理念，不斷學習最新的信息技術知識，提升自身的信息技術應用能力，在高中地理教學中充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，促進地理整體教學水平的提升，培養(yǎng)出更多的綜合型人才。