淺議人物通訊的教學策略
——以《喜看稻菽千重浪》為例

■ 韓 超

統編高中語文教材是以人文主題和單元任務兩條線索組織編寫的，必修上冊第二單元的人文主題是“勞動光榮”，圍繞勞動的主題該單元共選入四篇文章：《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘陽》《以工匠精神雕琢時代品質》。這樣選材的目的是要“從不同角度彰顯勞動的偉大意義，體現勞動精神的傳承和發展。”從單元學習任務的角度看，該單元在閱讀方面側重于實用性文體——通訊和新聞評論的閱讀和理解，所選的四篇文章中三篇是人物通訊。教師教學用書中明確地指出“‘單元學習任務’主要有四個目標指向：一是討論單元人文主題‘勞動光榮’，認識勞動的價值和意義，樹立新時代的勞動觀念；二是學習三篇通訊作品，討論人物通訊報道的角度和寫法，以及新聞的傾向性，評選優秀新聞作品……”那么，在新課標背景下，我們該怎樣把握教材中的選入的人物通訊，有效地完成單元學習任務呢？在此，筆者結合自己的教學實踐，以《喜看稻菽千重浪》為例，簡單地談幾點教學建議。

一、將人物通訊的文體特點與文章緊密聯系

人物通訊是時常在報刊、廣播、電視上出現的一種通訊形式，也是我們最為常見,它是一種重要的實用性文體。人物通訊的特點是“以人物的新近行動為新聞,重在表現人物的品質、性格和精神面貌,通過個別顯示一般,通過平凡突出偉大,達到揭示時代特征、感染并且教育讀者的目的。”

人物通訊報道的對象一般是在時代發展中涌現出來的典型人物，其重心是表現典型人物的精神品質，其追求的目標是揭示時代精神，教育讀者。本文報道的對象是袁隆平，他的成就有目共睹，是一個有世界影響的中國農業科學家。文章并通過寫袁隆平對“中國有中國的有利條件”的分析，揭示了對我們的文化、國家的熱愛和對制度、道路的自信的時代精神。讀完這篇文章以后，讀者一定會為袁隆平的精神品格而感動，并且備受鼓舞，從一個或多個方面得到有益的啟發。

本文中袁隆平所從事的前沿科學研究工作，為了讓普通讀者理解，作者做了相關科學知識的科普介紹。例如文章的第一部分，對“去年發現的性狀優異稻株是一株‘天然雜交稻’的雜種第一代”推論的產生依據及其原理和推斷的過程，作者進行了詳細的說明。文章第二部分，通過對“雄花不開裂、性狀奇特”的“退化了的雄蕊”的說明，清楚地介紹了“天然雄性不育株”這一概念，讓讀者理解了1964 年7 月5 日袁隆平發現水稻雄性不育植株的意義。再如第二部分中，作者先介紹了傳統的自花授粉作物“雜交無優勢”的觀點，再對應地闡釋了袁隆平對水稻雜交優勢利用兩條途徑的分析和選擇，深入淺出地說清了其中的科學原理。并且介紹了美國著名遺傳學家辛諾特和鄧恩的“雜交無優勢”的論斷，日本及美國、國際水稻研究所的失敗，就更容易讓我們理解袁隆平科學研究的難度。

二、將立德樹人與挖掘人物的精神品質相結合

該單元的“單元任務”提出了“認識勞動的價值和意義，樹立新時代的勞動觀念”的目標，這個目標體現的是新課標“立德樹人”的核心理念，也是對習近平總書記提出“五育并舉”的教育方針的具體落實。勞動教育是“立德樹人”的一個重要方面，加強勞動教育和提升學生的智育又相輔相成。在《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》中，可以將對學生勞動觀念的培養與挖掘袁隆平的精神品質結合在一起。

袁隆平熱愛科學，有著嚴謹、認真、一絲不茍的科研精神和實踐精神。“幾天后就要赴京”領取國家最高科技獎的袁隆平院士，還不忘“在空中飄下的雨點中”行走在試驗田的田間地頭，面對如此之高的殊榮——首屆國家最高科技獎，袁隆平院士泰然處之。面對榮譽時的平靜與面對科研時的熱情，是一組鮮明的對比。

袁隆平不默守陳規、循規蹈矩，敢于挑戰權威，始終保持著一顆創新之心。正如文章的小標題所說，創新是科學家的靈魂和本質，所有的偉大發現都是對權威和權威結論的一次成功挑戰。袁隆平院士的科研之路并非一片坦途，他頂著權威學者的指責和壓力，義無反顧地堅持研究。面對種種非議依然堅守，袁隆平終于在1964 年發現了水稻天然雄性不育株，發表了《水稻雄性的不孕性》，開創了水稻研究的新紀元。認定了就要堅持理想不動搖，夢想才有實現的那一天。

袁隆平心中有大愛，心懷國家，夢系蒼生，具有崇高的使命感和責任心。糧食安全是一個國家的根本，他的親身經歷——五六十年代我國的饑饉讓他刻骨銘心，當時身為山村農校教師的他下定決心，要用農業科技戰勝饑餓。他為此竭盡全力，終于完成了權威認為荒唐的研究；終其一生，終于讓饑餓的威脅退卻。

袁隆平注重事實，實事求是，堅持真理。面對雜交水稻為“三不稻”的質疑，袁隆平不是氣急敗壞地反擊，而是心平氣和地用事實說話，既捍衛了事實，也捍衛了真理。事實是最有說服力的證據，心平氣和顯示的是自信，也是最好的辯駁態度，實事求是，堅持真理，真相自會大白于天下。

三、組織學生開展語文實踐活動

組織學生搜集袁隆平的相關材料并進行整理就是一次語文實踐活動，有利于培養學生學語文、用語文的自覺意識。搜集整理材料的角度是多元的，可以是人物生平，可以是袁隆平的成就、擔任的職務、獲得的獎項、獲得的榮譽稱號以及世人對袁隆平的評價，可以是袁隆平創作的歌詞——《我有一個夢》，袁隆平寫作的論文，甚至是這篇人物通訊的原文。本篇通訊最初發表于2001 年2 月22 日《科技日報》，選入教材時，由作者本人進行了修改，我們只有通過比較才能得知，作者到底改了哪些東西。通過搜集材料，學生可以更加全面地了解這個人物，如果能夠激起他們對這個人物探究的好奇心，那就是我們最想要的結果。

通過實踐，學生們會發現，其實袁隆平離我們并不遙遠，他于2021 年5 月22 日13 點07 分在湖南長沙逝世，享年91 歲。生前當選為中國工程院院士、美國科學院外籍院士，擔任過國家雜交水稻工程技術研究中心主任，是我國研究與發展雜交水稻的開創者，是世界上第一位將水稻的雜交優勢成功地應用于生產的科學家。西方專家把他發明的雜交水稻稱之為“東方魔稻”。

袁隆平生前獲得無數殊榮，他被譽為“雜交水稻之父”，生前獲得過二十余項國內國際大獎。

袁隆平曾被評為“感動中國十大人物”之一，2004 年感動中國人物評選組委會在頒獎詞中稱：“他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡薄名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平！”這樣的搜集整理既是對學生語言文字運用能力的鍛煉，對接了新課標提出的“語言構建與運用”的學科核心素養，也是對學生情感、思想上的一次熏陶與教育。

綜上可見，我們在新課標背景下處理人物通訊，如果能夠將人物通訊的文體特點與文章緊密聯系，將“立德樹人”與挖掘人物的精神品質充分結合，組織好學生的語文實踐活動，應該是一種可行的、行之有效的教學策略。