微課在小學數學教學中的應用策略研究

侯春蘭 崔梅云

（淄博市臨淄區稷下小學，山東 淄博 255400）

傳統小學數學課堂授課模式單一、內容枯燥乏味，很容易使學生失去學習的興趣。而對微課的合理應用可以使小學數學課堂變得生動、形象，充滿趣味。微課教學模式是通過動畫、視頻等信息技術手段將數學知識更直觀地呈現給學生，而學生通過這種生動、形象的方式學習數學知識，更能激發他們學習數學的興趣，使他們更積極主動去探索數學的奧秘。

一、微課在小學數學教學中的應用優勢

（一）能夠激發學生學習數學的熱情

傳統數學課教學過程中，教師大多采用灌輸式的教學方法，即教師在課堂上滔滔不絕地講數學知識，學生在座位上被動地聽。因為數學知識理論性強，且由于小學生年齡特點決定了他們不會有多少耐心聽這些枯燥的理論知識，時間一長他們就容易失去學習數學的耐心與熱情。而微課教學是用微視頻、動畫等形式將數學知識直觀、形象地呈現給學生，學生很容易就進入微視頻和動畫構建的教學情境中去。比如在學習有關人民幣的數學知識時，如果教師只是單純依靠口述式方式開展教學活動，學生聽到的僅是教師口述的人民幣的面值和相關知識，很難在頭腦中有直觀的形象和深刻的記憶，長此以往，學生對學習數學就會喪失興趣、缺乏熱情。但在采用微課教學后，教師可將人民幣的相關知識用動畫的形式呈現給學生，使學生跟著動畫中的內容進行學習。這樣的教學形式形象、生動，趣味足，能夠極大地激發小學生學習數學的熱情，使他們積極參與到課堂學習來。

（二）能夠更好地呈現知識內容

傳統數學教學在呈現數學知識時，通常采用這些方式：讓學生閱讀數學教材、通過黑板板書數學知識、讓學生做練習等。這些方式的共同點是通過抽象的方式呈現數學知識，這樣呈現數學知識的形式單一、枯燥，而且容易使學生失去學習的熱情。而微課教學在呈現數學知識時，可把數學知識融入動畫片中，通過讓學生觀看動畫片來學習數學知識；也可以通過微課構建相關的數學情境。學生觀看后，讓學生分組討論，或者讓學生親身演繹所看到的數學情境，以強化學生對數學知識的認知。

（三）能夠更好地培養學生自主學習能力

傳統的數學預習方式是教師讓學生簡單閱讀數學教材，或者根本就不讓學生預習；再者由于數學課枯燥乏味，學生在課后都不會主動復習或者預習。小學生在日常學習數學時，自主學習能力差，學習效果不佳。而應用微課教學后，可把預習的內容制作成相應的數學知識微課視頻，讓學生通過觀看微課進行預習。在微課的最后幾分鐘，教師可以給學生設計幾道與預習內容相關的試題，通過做練習題檢驗預習情況。比如在學習100以內加減法時，可給學生設計“56-48=？、39-25=？”這樣的問題，出題的方式要靈活多變，可用動畫的形式設計試題，讓學生感到試題的趣味性，從而激發他們做題的欲望，體會到做題的快樂，進而培養和提高學生自主學習數學的意識和能力。

（四）能夠更好地幫助學生復習數學知識

復習是學生熟練掌握數學知識必需的環節，通過讓學生在課后進行科學有效的復習，使小學生能夠有效鞏固課堂上學習到的數學知識，對于提升學生的學習能力有著積極作用。不過，由于傳統的數學復習方法不能對學生復習效果進行有效監督，學生復習達不到預期要求，這樣的復習就失去了應有的作用。而微課在數學復習課中的合理應用，可以幫助學生更好地復習數學知識。比如在復習人民幣相關知識時，可以這樣做：把不同幣值的人民幣做成不同的卡通人物，讓不同的卡通人物分別先介紹自己，再讓不同的卡通人物通過交往，互相結合，組合成不同的幣值，讓學生深入認識幣值；還可以通過微課給學生構建買東西的情境，通過讓學生觀看構建出的情境，有效地理解幣值，真正掌握相關的應用知識。學生通過微課構建的教學情境復習數學知識，可以激發學生學習數學知識的熱情。如果學生沒有掌握或者沒有聽懂數學知識，可反復看，直到徹底掌握，這對于提升復習數學知識的效率有著顯著意義。

二、制作與應用微課時的注意事項

（一）制作時的注意事項

選材應注意材料的新穎性，要多選擇時效新、趣味強的材料，這樣才能更好地展現微課的優勢，才能激發學生學習數學知識的熱情。另外，在選材時要注意材料的難易程度。如果材料難度過大，學生觀看微課后就無法學會數學知識，只會使學生失去學習數學的熱情；如果材料難度過小，學生在觀看微課學習數學知識時，就會認為這樣的微課太簡單，從而失去挑戰自我的作用，不能把注意力更好地集中到數學知識的學習上。因此，在選材時應根據學生已經掌握的數學基礎知識及已經具備的數學能力，采用新穎、活潑、難易度適中的材料。這樣制作出的微課才更符合教學實際需求，才能有效激發學生學習數學的積極性，進而提升數學學習效率，提高數學教學的有效性。

（二）應用時的注意事項

微課有優勢同時也有弊端，有些數學知識適合用微課呈現，而有些數學知識是不適合用微課講解的。在應用微課講解數學知識時，要選擇那些適合用微課講解的內容，這樣在講解時，學生通過學習微課，才能更容易掌握數學知識。相反，如果某些不適合的數學知識使用微課進行講解，學生不但聽不懂，還會耽誤寶貴的課堂時間。比如在學習一些理論知識時，適合用微課進行講解，如學習“認識人民幣”內容時，就可以把人民幣的相關知識用微課視頻呈現給學生。相反，在讓學生練習計算題、培養學生的計算能力時，就不能通過微課進行練習。如果應用了微課，不但浪費了時間，對學生的眼睛也無益處，還容易使學生分心，進而無法集中注意力做相關的練習。因此，在小學數學課堂上應用微課，要做到科學、合理，最大限度發揮微課應有的積極價值。

三、微課在小學數學教學中應用的策略

（一）應用微課使教學更生動

數學知識抽象且學習起來比較枯燥，特別是小學生的注意力集中時間短，如果采用傳統的數學教學方式進行教學，由于教學時間比較長，學生的注意力容易分散。而且傳統的教學方式呈現知識的形式比較單一、呆板，無法形象、生動地將數學知識展示給學生，一些小學生學習起來比較困難，從而使學生容易失去學習數學的興趣。為了提升學生學習數學的積極性，就需要改變傳統的教學方式，使數學課堂變得更形象、更生動。微課在呈現數學知識時，由于應用了多媒體技術，可以做到多樣化、趣味化、形象化、直觀化、生動化。例如在講授“對稱、平移與旋轉”知識時，由于這三個概念比較抽象，數學教師口述或黑板演示很難把這些抽象的數學概念形象、生動地講給學生聽。為了讓學生直觀地感知這些數學概念，教師可以把它們制作成相應的微課，在微課里給學生展示一些生活中的相關實物，通過觀察生活中物體的對稱、旋轉、平移現象，真實體會學習這三個數學概念并不是一件困難的事情，從而使學生真實感受到數學知識來源于生活。比如可給學生展示蝴蝶、鬧鐘等生活中的實物，學生看完微課視頻后，對于“對稱、旋轉、平移”概念進行討論，在討論過程中，教師引導學生總結出這些數學概念的特點，以強化學生的認知。這樣的微課視頻教學方式可使數學課堂更加富有趣味性、更加生動和形象。

（二）應用微課突破教學重難點知識

無論是在小升初的數學考試中，還是學生將來更好地學習數學知識，重難點數學知識都是小學生必須掌握的。但是，由于這些重難點數學知識較抽象難懂，導致很多學生在學習這些知識時產生了畏難情緒，一些學生甚至放棄了數學學習。傳統課堂中講解數學重難點知識時，由于受教學時間所限，一些重難點知識不能被清晰解讀，學生領會不深刻，很容易就遺忘了；課堂的教學內容僅僅存在于上課期間，授課結束了，學生就無法再回顧教師講解的重難點數學知識。而用微課教學講解數學重難點知識時，可先讓學生認真觀看相關的數學重難點知識的微課視頻，如果學生看不懂，可以讓他們反復觀看，直到能夠熟練掌握。這就顯示出了微課教學的優勢，對于學生有效突破數學重難點知識有著積極的作用。例如在學習倍數相關知識時，由于倍數知識是學生較難掌握的數學知識，教師可以事先錄制成相關的微課視頻播給學生看，可用動畫的形式給學生呈現這些重難點知識，讓學生先掌握相關的倍數概念，再介紹倍數的應用，在實際應用中幫助學生理解和認知倍數，從而幫助學生有效地領會重難點數學知識。

（三）應用微課使課堂練習更高效

檢驗課堂教學效果記憶鞏固新知的一個重要方法就是課堂練習，這也是小學數學課堂教學的一個重要環節。微課在小學數學課堂練習環節中的有效運用可以更好地滿足小學生個性化的學習需求，提升其學習積極性。在課堂練習環節，教師可以根據教學目標及學生具體學情對課堂練習進行分層設計，制作具有一定難度梯度的微課，引導學生從自身學習需求和學習能力出發選擇適合的課堂練習，從而獲得教學效果的提升。在進行課堂練習微課視頻設計時，除了優化內容，教師還要根據小學生的心理特點加入風趣淺顯的講解內容，促使小學生在完成練習后通過視頻講解驗證自身的解題思路。同時，微課視頻設計還要關注小學生綜合能力的發展，比如在微課視頻中故意設置錯誤點，從而對小學生的糾錯能力進行考查，同時達到強化知識理解的目的。這樣不僅有利于知識的理解認知，同時也活躍了課堂氣氛，有效調動學生的積極性，促進小學生專注力和探究能力的發展提升。另外，教師還可以通過微課設計部分拓展練習，使學習能力較強的學生在達成教學目標的基礎上開展適當的拔高訓練，掌握更多的數學知識，激發小學生的探究欲望。

（四）應用微課使課后復習更有效

完整的教學活動不僅要注重課堂教學，還要關注課后復習，促使學生在課后復習中形成知識體系，內化知識內容。微課是課堂教學的有效補充和延展，對于課后復習具有重要的作用。教師可以根據小學數學知識體系進行微課資源的設計制作，幫助小學生在課后復習的過程中發現新舊知識的銜接關系，使知識由點到線進行串聯，從而構建數學知識結構，促進學生對數學知識的整體性把握。在課后復習中運用微課，教師一方面要培養學生的自主性，引導學生善于發現自身知識的不足以及重點知識，從而強化記憶和理解；另一方面還要培養學生的合作意識，引導學生善于通過同學之間的溝通交流、互幫互助進行問題探討，從而取長補短、共同提升。在專題復習中，小學數學教師可以通過歸納和總結，將不同的數學思想以微課的形式呈現出來，在微課的引導下實施小組合作學習，彌補小學生數學知識的短板，為小學生提供自主學習的環境，提高小學生的應用能力和數學素養。

總之，微課在小學數學教學中的合理有效應用，可以使數學課堂更加形象化、趣味化、生動化，進而提升教學效率，提高學生的數學學習熱情。