教師不宜“佛系”讀書

譚旭東

葉圣陶在《我和兒童文學》一文中，回顧自己編寫語文教材的經歷時，說過：“給孩子們編寫語文課本，當然要著眼于培養他們的閱讀能力和寫作能力，因而教材必須符合語文訓練的規范程序。但是這還不夠。小學生既是兒童，他們的語文課本必得是兒童文學，才能引起他們的興趣，使他們樂于閱讀，從兒童發展他們多方面的智慧。”這段話，是葉圣陶編寫《開明國語課本》的體會，當然也傳達了他的語文教育最核心的思想。

語文課要培養學生的閱讀和寫作能力，這是今天不少語文教育界的人忽視的觀點。語文課程標準雖然提出“聽、說、讀、寫”四個方面能力的培養，但閱讀能力和寫作能力才是語文教育最核心的目標。“聽、說、讀、寫、譯”是外語學習（即第二語言習得）的五個能力的提法，但不要忘記語文課是母語教育與學習。在母語環境下，聽和說是不需要語文課來刻意營造情境和實現能力目標的，生活中處處有聽、說的能力的訓練環境和機會。如果語文課還要解決“聽”和“說”的問題，那么，語文課不就和外語課一樣了嗎？那母語學習和第二語言習得就沒有區別了。閱讀和寫作能力的培養是語文教育的重中之重，若淡化了這一點，就可能偏離語文教育的軌道，也會使得語文教育教學無法實現其應有的目標和價值。