文本解讀 內(nèi)外結(jié)合 優(yōu)化路徑 彰顯特色
——基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治課堂教學(xué)及課外活動(dòng)探討

浙江杭州市余杭中學(xué)（311121）汪韻青

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。這四者之間既是相互獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)，而這一平臺(tái)的建構(gòu)，應(yīng)從整體視角去審視教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成所產(chǎn)生的影響，梳理影響學(xué)科核心素養(yǎng)形成的各個(gè)要素，進(jìn)而圍繞各要素制訂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)框架，采用從“化整為零”到“從零到整”的思路，構(gòu)建系統(tǒng)的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。一線教師應(yīng)基于當(dāng)前高中思想政治學(xué)科教學(xué)實(shí)際，結(jié)合思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素來構(gòu)建系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。通過教學(xué)活動(dòng)的扎實(shí)開展，提高高中生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，引領(lǐng)高中生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成民族認(rèn)同、文化認(rèn)同和政治認(rèn)同，將高中生培養(yǎng)成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，是當(dāng)前高中政治教師的使命，同時(shí)也是新時(shí)期高中思想政治學(xué)科教學(xué)的新目標(biāo)和新方向。

一、發(fā)掘必修教材培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的功能

高中思想政治課包含必修1《中國特色社會(huì)主義》、必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》、必修3《政治與法治》和必修4《哲學(xué)與文化》四本必修教材，每一本必修教材在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)方面都有其針對(duì)性和主要功能。因此，要通過課堂教學(xué)這一基本路徑培養(yǎng)高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要把必修教材的潛在功能挖掘出來，并與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度相對(duì)接，從而最大限度地發(fā)揮教材文本的教育功能，加大學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。

（一）充分利用必修1《中國特色社會(huì)主義》和必修3《政治與法治》培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)

以必修3《政治與法治》為例，第一單元探討了堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心地位的必然性以及中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性；第二單元以人民民主專政、人民代表大會(huì)制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度等內(nèi)容為主，闡述了中國特色社會(huì)主義的政治制度；第三單元?jiǎng)t著重介紹了我國治國理政的基本方式。《政治與法治》系統(tǒng)地闡述了我國的政治理念、政治制度和政治特色，對(duì)“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主和依法治國有機(jī)統(tǒng)一”的內(nèi)在邏輯進(jìn)行了分析、概括，因此，教師應(yīng)通過《政治與法治》的教學(xué)培養(yǎng)高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，讓他們更加全面理性地了解和掌握黨的執(zhí)政理念，從而自覺擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義制度。

（二）充分利用必修4《哲學(xué)與文化》培養(yǎng)高中生科學(xué)精神素養(yǎng)

高中生固有的思維模式和價(jià)值觀會(huì)隨著其心理和生理的日趨成熟而產(chǎn)生變化。在這過程中，部分高中生變得躁動(dòng)不安，甚至對(duì)外界環(huán)境充滿質(zhì)疑。這就需要教師采用適當(dāng)?shù)慕逃侄蝸韼椭麄冋{(diào)適心理。《哲學(xué)與文化》以馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論為主要內(nèi)容，體現(xiàn)出了哲學(xué)與生活相結(jié)合的特征，滲透了“生活需要理性”這一觀點(diǎn)。教師可借助《哲學(xué)與文化》的教學(xué)來培養(yǎng)高中生的科學(xué)精神，幫助他們形成健康、積極向上的生活態(tài)度。例如，在教學(xué)第二單元第四課第一框“人的認(rèn)識(shí)從何而來”時(shí)，教師可引入“北斗系統(tǒng)研發(fā)的前世今生”這一案例，并將其分解為四個(gè)方面——北斗系統(tǒng)研發(fā)的背景、北斗系統(tǒng)的完善、中國北斗與美國GPS 的不同、北斗系統(tǒng)的未來，然后以一系列問題將這四個(gè)方面串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生探索“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)、實(shí)踐是推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的”相關(guān)知識(shí)。此案例呈現(xiàn)的情境是學(xué)生較熟悉且有探索欲望的，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)揭開北斗系統(tǒng)的神秘面紗，能讓哲學(xué)原理更具有說服力和吸引力，使學(xué)生在探究過程中培育科學(xué)精神素養(yǎng)。

（三）充分利用必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》和必修3《政治與法治》培養(yǎng)高中生法治意識(shí)素養(yǎng)

法治，是一種思想狀態(tài)和基本理念。在現(xiàn)實(shí)生活中，部分高中生將法治與法制混為一談，在總體表現(xiàn)上，他們尊重法律并維護(hù)法律；但在細(xì)微言行上，如在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)帖、轉(zhuǎn)帖、發(fā)言時(shí)，他們往往忽視法律，缺乏守法意識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，是一種法治經(jīng)濟(jì)。《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》對(duì)當(dāng)前我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行了概述，并明確了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)過程中個(gè)體的法律責(zé)任。可見，《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)具有重要意義。

（四）充分利用必修3《政治與法治》和必修4《哲學(xué)與文化》培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)

必修3《政治與法治》第二單元中的“基層群眾自治制度”以及第三單元中的“全面依法治國的基本要求”都涉及了公民政治參與的內(nèi)容。而必修4《哲學(xué)與文化》第三單元?jiǎng)t向?qū)W生介紹了中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神的必要性，對(duì)培養(yǎng)高中生的文化認(rèn)同感和民族自豪感具有重要意義。教師應(yīng)有意識(shí)地將《政治與法治》和《哲學(xué)與文化》中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的課外活動(dòng)方式

課外活動(dòng)作為培養(yǎng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑，相較于課堂教學(xué)，其內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，能夠直觀地向?qū)W生展示我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的風(fēng)貌，讓學(xué)生了解中國特色社會(huì)主義建設(shè)取得的偉大成就，從而增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，激發(fā)他們的愛國主義情懷。課外活動(dòng)的組織形式有很多種，本文主要圍繞主題日、課外閱讀、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)這幾種活動(dòng)形式來論述。

（一）開展主題日活動(dòng)

學(xué)校可將我國在建設(shè)發(fā)展過程中所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)作為開展主題日活動(dòng)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過主題日活動(dòng)，提高對(duì)社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)、感知自己存在的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。例如，可組織學(xué)生開展以“新時(shí)代”為主題的課外活動(dòng)。“新時(shí)代”是十九大報(bào)告中的一個(gè)核心概念，只有充分了解了“新時(shí)代”的基本內(nèi)涵，才能了解當(dāng)前我國對(duì)各類人才的實(shí)際需求，更好地提升思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)前我國已進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段，同時(shí)仍存在一些問題，如教育發(fā)展不均衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)等。“新時(shí)代”主題日活動(dòng)能讓學(xué)生切實(shí)感受我國在建設(shè)發(fā)展過程中所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)他們的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）開展課外閱讀，輔助課內(nèi)教學(xué)

教師可組織學(xué)生重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面開展課外閱讀。一是圍繞中國共產(chǎn)黨發(fā)展史、新中國發(fā)展史、中國治國戰(zhàn)略等內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生借此了解中國共產(chǎn)黨的政治綱領(lǐng)、理想信念、艱難歲月，感知今天生活的來之不易，培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)。二是圍繞改革開放以來中國取得的發(fā)展成就等內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等內(nèi)容，及其在中國革命、建設(shè)和改革中發(fā)揮的重要作用，讓學(xué)生借此深刻感知中華民族偉大復(fù)興這一戰(zhàn)略思想，從思想上加強(qiáng)政治信仰。三是圍繞當(dāng)今國際形勢(shì)開展課外閱讀，讓學(xué)生了解當(dāng)前國際關(guān)系新變化、國際安全面臨的新挑戰(zhàn)以及中國對(duì)世界的影響，由此培養(yǎng)學(xué)生的國際素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的公民責(zé)任感。

（三）成立學(xué)習(xí)小組，深入開展社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是培養(yǎng)高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。學(xué)生通過參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，可對(duì)我國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況形成一定的客觀認(rèn)識(shí)，并對(duì)當(dāng)前我國在現(xiàn)代化建設(shè)中面臨的問題以及對(duì)人才的切實(shí)需求有一定的體會(huì)和了解，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀。社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容有很多，例如，針對(duì)當(dāng)前日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可讓學(xué)生圍繞“網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中生學(xué)習(xí)和生活的影響”于課外開展社會(huì)調(diào)查，或讓學(xué)生圍繞“空氣質(zhì)量”“水質(zhì)污染”等內(nèi)容，深入社會(huì)，通過增加與社會(huì)的接觸，提高社會(huì)實(shí)踐能力。教師可將學(xué)生的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)設(shè)計(jì)成課題探究的形式，通過選題、立項(xiàng)、開展調(diào)查、歸納總結(jié)、撰寫論文、結(jié)題等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，助力其學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。教師還可以將高中思想政治必修教材的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在項(xiàng)目確定、項(xiàng)目展示、項(xiàng)目完善和項(xiàng)目評(píng)價(jià)的過程中提升思維能力。學(xué)生的項(xiàng)目成果可參與各個(gè)級(jí)別的評(píng)比活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促發(fā)展。

（四）聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

讓學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，可以提升他們的思想道德修養(yǎng)，提高他們的公共參與能力。而設(shè)計(jì)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的關(guān)鍵，在于找準(zhǔn)社會(huì)熱點(diǎn)問題，選擇具有代表性的社會(huì)問題。例如，可針對(duì)當(dāng)前極具普遍性的留守兒童問題開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。首先，針對(duì)某一特定區(qū)域的留守兒童開展調(diào)查，確定服務(wù)對(duì)象；其次，深入留守兒童的家庭，了解他們的家庭結(jié)構(gòu)以及他們的學(xué)習(xí)情況，作為開展服務(wù)活動(dòng)的抓手；再次，制訂留守兒童幫扶計(jì)劃，設(shè)定幫扶目標(biāo)；最后，付諸行動(dòng)。社會(huì)服務(wù)活動(dòng)能夠幫助高中生積累一定的公共參與經(jīng)驗(yàn)，為他們以后能夠更加積極地參與公共事務(wù)、承擔(dān)公民責(zé)任打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)他們的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、反思與改進(jìn)

培養(yǎng)高中生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，需要從課堂教學(xué)與課外活動(dòng)兩條路徑展開。課堂教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)有教材為依據(jù)，可充分利用四本必修教材來實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科核心素養(yǎng)的針對(duì)性培養(yǎng)。課外活動(dòng)的組織形式有很多種，包括主題日、課外閱讀、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)等。例如在教學(xué)《政治與法治》第二單元中的“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”時(shí)，開展“模擬政協(xié)”的活動(dòng)，使學(xué)生深切感受到政協(xié)的重要作用；在教學(xué)《哲學(xué)與文化》第三單元中的“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”時(shí)，組織學(xué)生開展“走進(jìn)良渚文化”主題活動(dòng)，并以小組實(shí)踐小論文的形式進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感受文化遺產(chǎn)的魅力，堅(jiān)定文化自信。

本文的研究也存在有待改進(jìn)之處。首先，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)是本文研究的重點(diǎn)，涉及面有限，下一步研究的方向是以課堂為中心，將思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透至高中思想政治教學(xué)的全過程，包括課內(nèi)探究、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、教學(xué)檢測(cè)和教學(xué)評(píng)價(jià)等，構(gòu)建以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系。其次，需進(jìn)一步細(xì)化思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的流程，在不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法和路徑，以最大限度提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)高中思想政治教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。