以中華優秀傳統音樂文化賦能未來教師——基于浙江師范大學“婺劇進校園”的實踐與思考

汪靜一

習近平總書記指出，中華優秀傳統文化反映的是中華民族最深沉的精神追求，也是國家最寶貴的戰略資源。近年來，相關地方政府和公共團體通過“送戲下鄉”、“戲曲進校園”、宣傳推介和理論研究等系列活動，開展戲曲的傳承與保護。但由于傳承傳播環境與生態的變化，許多劇種仍面臨著人才短缺、傳承乏力的困境。

在此背景下，浙江師范大學音樂學院發揮地緣性優勢，以美育為切入點，深入開展基于“三個圈層”的“婺劇進校園”活動，挖掘地方優秀傳統文化的育人功能：一方面，將地域文化中蘊含的中華優秀傳統文化、社會主義先進文化融入高校學生學習生活，實現以“藝”化人、以“美”育人；另一方面，培養好未來教師亦可大力推進優秀傳統文化進中小學校園，更好地發揮地方優秀傳統文化的育人作用，并為同類高等師范院校人才培養提供有益參考。

一、推進傳統音樂文化傳承傳播是時代之需、教育之需

傳統音樂文化教育本質上是文化的傳承和價值的涵育，其中包含的精神追求和價值取向是中華民族最為獨特的精神標識，并以音樂的方式傳遞著鄉土情懷和民風民俗，具有極高的社會價值和文化價值，發揮著重要的涵育功能。習近平總書記強調：“中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養。”①“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要中也提出，要傳承弘揚中華優秀傳統文化，深入實施中華優秀傳統文化傳承發展工程。②傳統音樂文化作為實施學校美育的重要途徑，能夠讓廣大學子感受其中蘊含的人文內涵和精神，讓傳統音樂在年輕人心中生根發芽，為高校立德樹人和鑄魂育人的任務提供支撐，為建設社會主義現代化強國、筑牢文化自信根基提供力量。

傳統音樂文化教育具有重要的傳承價值，既是我國資源豐富的非物質文化遺產的重要組成部分，也因其豐富的表演形式和獨特的藝術感染力在特定地域的特定群體中廣為流傳，極具地域性和審美性。學校作為進行美育的重要陣地，能夠擴大傳統音樂的年輕受眾，在傳統音樂傳承方面發揮著不可替代的作用。

要想推進傳統音樂文化進課堂、進教材和進頭腦，學校和教師是關鍵。學校與教師要充分發揮學校課堂、社會實踐的協同作用，實現中華優秀傳統音樂文化系統化、長效化、制度化的發展，讓學生真正喜歡傳統音樂、傳承傳統音樂，讓廣大青年學子在實踐中感受中華優秀傳統音樂文化的魅力，不斷增強對中國特色社會主義的文化自信、道路自信、理論自信和制度自信。

二、“三個圈層”模式推進傳統音樂文化傳播舉措探析

（一）“課堂+研究”夯實傳承基礎

1.打造精品課程

課堂教學是高校傳統音樂文化傳承傳播的主渠道，而精品課程更是不可或缺。高校要注重對傳統音樂文化資源的挖掘與整理，開展生動活潑的文化活動；創新課程教學手段，開展體驗式教學，通過開放、互動、體驗等動態模式，讓學生能夠親身參與傳統音樂實踐，感受其內在的文化藝術精髓，發揮課堂在文化傳承育人中的引領作用。

以浙江師范大學婺劇傳承為例，我們面向音樂學院學生開設了“婺劇文化概論”等專業課，面向全校學生開設了“婺劇經典劇目賞析”“浙江文化與婺劇”“中國婺劇表演與演唱”等多門公共藝術教育課程，并通過婺劇文化資源創編新作、參與藝術展演、參加各級各類演出交流和藝術比賽，以及組建婺劇學生社團、婺劇工作坊等方式，吸引在校學生學習、了解、參與婺劇傳承工作，培養掌握婺劇學術研究與表演技能的專門人才。

2.開展理論研究

理論研究是高校傳統音樂文化傳承的基礎，高校可組織學生和教師深入當地特色傳統音樂文化保護基地，尋找傳承人，整理相關資料，搭建傳統音樂文化資源庫，讓學生在學術訓練中加強對傳統音樂文化發展脈絡的梳理能力、傳統音樂傳承現狀的調研能力。浙江師范大學充分利用地緣優勢，通過田野調查、實地考察的方式，搜集整理了婺劇名家的大量口述文獻，并在授課教師的引導下，產出了課題、論文等較有質量的相關成果，且形成良性循環，大大激發了學生自主研究、自覺傳承的興趣。

（二）“社團+舞臺”營造濃厚氛圍

1.搭建學分社團

社團文化是校園文化建設的重要組成部分，對優良校風學風的形成能夠起到推進作用。高校應積極搭建校園社團，吸納大批傳統音樂的愛好者，并通過實地采風等實踐方式，引導社團成員立足當地特色，創造性地開展傳統音樂研究、傳承等工作，以期進一步形成傳承創新合力。同時，激發學生對中華優秀傳統文化的思考與興趣，讓傳統音樂文化不只存在于教材中、課堂上，更要打破課堂限制，走進學生的生活中。

浙江師范大學的戲曲協會就是較為典型和成功的傳統音樂文化藝術社團。作為校學分制藝術社團，該社團成立于1994 年，20 多年來一直堅持學習、展演、傳承戲曲經典和戲曲文化。社團曾走入當地農村尋訪地方傳承人，開展社會調查、學術研究和表演藝術活動，不斷提升社團對傳統文化的學術研究和藝術表演實踐水平，堅守“一年一部大戲”的社團優良傳統，積極參加大學生藝術展演等學科競賽，真正做到以賽促學。

2.注重舞臺實踐

傳統音樂文化傳承的著力點在于實踐，而舞臺是大學生在傳統音樂文化學習中提升自我、認識藝術的重要途徑。高校應搭建傳統音樂文化傳承平臺，為學生提供展示空間；應全面利用高校的地緣優勢，建立傳統音樂文化傳承教學基地，并開發傳統音樂進課堂相關課程與社團活動，讓學生在舞臺實踐、表演中，潛移默化地受到中華優秀傳統音樂文化的熏陶。

浙江師范大學在“婺劇進校園”活動中為學生提供了大量的實踐機會，利用科研項目、優秀傳統文化系列展覽展演活動等助推婺劇文化的傳播與輻射效應，獲得了普及與傳播婺劇文化的豐富經驗。音樂學院師生在“雙創”理念下，將婺劇傳統文化元素融入演唱、演奏、舞蹈等各類表演形式中，進行全新創編，并赴俄羅斯、白俄羅斯、莫桑比克、南非、美國等國家開展“三巡展演”文化交流，將“引進來”與“走出去”相結合，通過各類舞臺提升學生的文化自信，使其更好地領悟傳統文化的精髓。

（三）“學校+社區”推動傳承傳播

1.深化“傳統音樂進校園”

推動傳統音樂傳承傳播，必須重視活態傳承，擴大年輕的受眾群體。高校應積極推進“傳統音樂進校園”活動，比如邀請傳承人、藝術家走進校園，面向學生開設相應課程或開展專題輔導；結合傳統節日、校園文化節等，發揮傳統節慶和現代節慶的文化育人功能，組織開展傳統音樂文化主題展示活動，充分展現傳統音樂保護、傳承成果；通過學術研究、表演實踐和交流推廣，輻射區域內各級各類學校，擴大影響面。

近年來，浙江師范大學與省文化廳、婺劇研究院、各地婺劇團等協同合作，通過聘請客座教授或購買服務等形式，以及婺劇藝術展演、學術講座、交流演出等活動，加強高校校際、高校與中小學、高校與社會在傳承中華優秀傳統文化方面的經驗與成果交流；舉辦了一系列較有影響力的“婺劇進校園”演出觀摩活動，擴大了受眾面和數量，豐富了學生的校園文化生活。

2.助力“傳統音樂進社區”

一方面，通過大學生暑期社會實踐、周末志愿服務等載體，讓更多的民眾了解傳統音樂的價值與特色，培養民眾保護、傳承傳統音樂文化的自覺意識，拓展傳統音樂傳承途徑；另一方面，搭建學生展示舞臺，讓學生在走進社區、企業、農村的過程中，提升演唱與表演水平，加深對傳統音樂藝術的了解。

三、賦能未來教師、落實文化育人的啟示與反思

（一）注重頂層設計，強化系統性

優秀的傳統藝術若想走進高校學生的課堂、實踐、生活中，就要注重頂層設計，使其融入學校教育教學全過程。在實施過程中，高校要注重系統推進，通過實踐與研究相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合、線上與線下相結合等形式，將專業教育與思想教育緊密結合，凸顯雙向共進，不斷增強育人效果，不斷擴大影響力和輻射面，推動傳統音樂文化融入學生課堂、學生實踐、學生生活，創建學校傳承保護、學校藝術育人的新樣板。

以婺劇為例，婺劇文化在傳承中應該凸顯和強化其獨特的藝術特色，包括雜技、臉譜、鼓樂等形式，這些是婺劇藝術表現的核心。③浙江師范大學充分發揮了綜合性師范大學的優勢，賦能未來教師，從婺劇文化保護傳承師資、教材、研究、實踐入手，與劇團的傳承形成互補，培育能賞、能唱、能演的全能型藝術教師。

（二）注重融合創新，強化時代性

傳統音樂文化的傳承傳播要符合時代特征，體現鮮明的時代性和地域性。高校應立足于當地的地域特色、方式方法，加強對年輕受眾的宣傳力度，使觀眾群向年輕化發展。④浙江師范大學立足婺劇藝術發展實際，緊跟時代潮流，推動創造性轉化與創新性發展，創作了以舞蹈《婺韻》《婺魁》等為代表的一批婺劇文化特征鮮明的新形態作品。

開展傳統音樂的文化教育研究與傳承工作，一方面要始終堅持多渠道、立體化傳承的理論建構和實踐范式，深入挖掘傳統音樂文化內涵，并結合時代發展特征與民眾審美需求持續推進；另一方面，要通過對傳統音樂歷史文獻資料的全面搜集、整理，以及深入田野調查，翔實地保存文字、書譜、圖像、音響、音像等資料，并建立相應的傳統音樂文化檔案、數字資源庫、數字化傳播平臺，實現傳統音樂的數字化保護與傳播，為傳統音樂文化研究、傳播提供資料基礎和媒介。

（三）完善保障舉措，強化協同性

1.深化校內協同

傳統音樂教育重在潛移默化的情感教育，要將“請進來”和“走出去”相結合，開展不同角度、不同層次、不同重點的顯性課堂和隱性校園文化建設。⑤高校應成立藝術教育委員會，負責統籌傳統藝術的傳承普及與教育教學工作；依托校內優質資源、當地非物質文化遺產研究基地，開展傳統藝術的教育教學與研究保護工作。以浙江師范大學為例，作為浙江省“高雅藝術進校園”項目單位，音樂學院在省教育廳的領導下開展相關活動，宣傳、推廣戲曲及由婺劇改編的節目等，形成了較廣的輻射面。

此外，高校還可以依托校內藝術團、協會、舞蹈隊等學生社團，全面開展藝術交流與傳承活動。同時，不遺余力地發揮校內各類優勢文化資源和載體的效應，進一步推動傳統音樂文化在校內的傳承與發揚。

2.深化校外協同

高校應充分發揮學校當地優勢，與當地傳統音樂文化的研究機構、官方藝術團體、文化藝術傳承人等加強溝通聯系，挖掘傳統音樂元素。高校可通過短時間實踐等載體，走進相關研究機構、劇團進行實地考察采風，感受傳統音樂的傳承氛圍；通過走進民間音樂藝術，對其發展現狀進行調研，強化學生傳承傳播的使命感，從而形成校內外傳承傳播傳統音樂文化的強大合力。

3.深化保障協同

高校應圍繞傳統音樂形成管理、教學、表演相輔相成的保障體系。強化組織保障，高度重視“傳統音樂進校園”工作，成立由校分管領導主管，相關學院和部門負責人為成員的組織機構，制訂與實施傳統音樂文化傳承發展的扶持政策，建立傳統音樂傳承發展相關領域和部門合作共建機制；強化經費保障，落實藝術實踐教學經費，大力支持傳統音樂文化傳承發展的重點項目；強化制度保障，完善相關激勵政策，引導和鼓勵師生進行傳統音樂題材的作品創作與研究，最終形成一個集管理、教學、表演與研究為一體的團隊，為傳統音樂文化的傳承提供堅實的保障。

結 語

“戲曲進校園”正方興未艾，讓青年學子們走進戲曲、了解戲曲、傳承戲曲是“戲曲進校園”的初心。但“進校園”只是開始，“出校園”并讓中華優秀傳統文化遍及祖國大地，讓我們有能力肩負起傳承的責任才是“戲曲進校園”的終極使命！

注 釋

① 詳見《習近平在中共中央政治局第十三次集體學習時強調把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程》，http://www.gov.cn/ldhd/2014-02/25/content_2621669.htm。

② 詳見《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035 年遠景目標綱要》,http://www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm。

③ 方宏燁《試論婺劇文化的傳承與發展》，《浙江師范大學學報(社會科學版)》2008 年第6 期。

④ 項錫成《婺劇發展現狀及傳承問題的思考》，《戲劇之家》(上半月)2014 年第1 期。

⑤ 鄭曉麗《地方戲曲文化與高校思想政治教育的融合探析——基于浙江縉云婺劇傳承的調查》，《文化創新比較研究》2021 年第16 期。