美育視域下中小學(xué)生音樂(lè)審美能力培養(yǎng)研究

陳芷欣、詹燕君

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)有關(guān)美育的文件，使得學(xué)校美育工作受到了前所未有的重視。音樂(lè)教育作為學(xué)校美育不可缺少的組成部分，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操、溫潤(rùn)學(xué)生的心靈，而且對(duì)于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與審美能力有著重要作用。從中小學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律來(lái)看，音樂(lè)對(duì)提高其審美能力是非常有意義的。

一、音樂(lè)審美能力的內(nèi)涵與特征

概括來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)作品的欣賞和評(píng)鑒能力可以稱為音樂(lè)審美能力，也就是人們?cè)诼犢p音樂(lè)時(shí)的感受與評(píng)價(jià)。音樂(lè)審美能力的構(gòu)成包括以下五個(gè)方面：音樂(lè)的感受能力、感知能力、運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力、記憶能力和想象能力。其中，音樂(lè)的感受能力就是對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)?zāi)芰Γ卜Q作音樂(lè)感或樂(lè)感，是音樂(lè)審美能力中最基本的因素，對(duì)音樂(lè)的客觀形象中所包含的情感態(tài)度正是其特征的體現(xiàn)；音樂(lè)的感知能力是建立在知覺(jué)的基礎(chǔ)上，但又比知覺(jué)更深一層的心理活動(dòng)，是感知、聽辨音樂(lè)的能力；音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力是通過(guò)身體的舒展運(yùn)動(dòng)對(duì)音樂(lè)的音響進(jìn)行外化的能力，包括人們?cè)谛蕾p、演唱等音樂(lè)活動(dòng)中所有的身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的感覺(jué)能力，是對(duì)音樂(lè)情緒體驗(yàn)由內(nèi)而外的表現(xiàn)；音樂(lè)的記憶能力是大腦思維對(duì)于音樂(lè)作品中的音高、節(jié)奏、旋律等音響進(jìn)行記憶儲(chǔ)存的能力，對(duì)音樂(lè)音響的記憶能力是順利進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要條件；音樂(lè)的想象能力對(duì)于能否更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，它是涉及音樂(lè)思維發(fā)散與作品形象造型的能力，也包括音樂(lè)的聽覺(jué)思維向其他思維的聯(lián)想能力。①

音樂(lè)審美能力是較為特殊的情感狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)音樂(lè)的敏感性及審美創(chuàng)造的正確認(rèn)知。從音樂(lè)中所能聽到的東西越多，那么他（她）的音樂(lè)感覺(jué)就越好，情感上的共鳴就越強(qiáng)烈，對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)感也就越好。值得注意的是，音樂(lè)審美能力有著時(shí)代性和民族性特征，隨著人類歷史不斷地向前發(fā)展，音樂(lè)的時(shí)代性和民族性也在不斷更新。不同年代的人對(duì)音樂(lè)有著不同的喜好，對(duì)音樂(lè)的看法也各不相同，這便是時(shí)代性所表現(xiàn)出來(lái)的特征。而民族性則表現(xiàn)在，即便同處一個(gè)時(shí)代，但由于各自的文化背景不同，作曲家所呈現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)風(fēng)格會(huì)各具特色，不同的人對(duì)同一首音樂(lè)作品的理解和演繹也會(huì)略有差別。因此，在欣賞音樂(lè)作品前，應(yīng)該提前對(duì)作品的創(chuàng)作背景和風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行了解，以便能夠?qū)ψ髌纷龀龈鼮榭陀^的評(píng)價(jià)。②

二、中小學(xué)生擁有良好的音樂(lè)審美能力的意義

“美育以養(yǎng)成高尚之風(fēng)，以成國(guó)民之道德。”美育的目的就是培育良好的社會(huì)道德風(fēng)氣。中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們的審美趨向和價(jià)值觀念等將對(duì)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。因此，義務(wù)教育階段在教會(huì)學(xué)生做事之前，應(yīng)先教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕Ｍ恚魳?lè)教育首先應(yīng)該是人的教育，音樂(lè)審美教育要對(duì)學(xué)生的人格修養(yǎng)起到熏陶作用。通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)培養(yǎng)他們的審美觀念，進(jìn)而引導(dǎo)他們成為全面發(fā)展的人，這對(duì)于提高中小學(xué)生基本的綜合素養(yǎng)有著重要意義。③

（一）保持持久的音樂(lè)興趣

良好的音樂(lè)審美能力對(duì)于保持音樂(lè)興趣有著重要的作用。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)便可發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中能夠一直保持高漲的情緒和濃厚的興趣，但也有一些學(xué)生卻很難堅(jiān)持下去。這兩種學(xué)生之間的差別，就在于前者養(yǎng)成了較好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，音樂(lè)審美能力得到了培養(yǎng)，當(dāng)他們更進(jìn)一步去學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，便更能感受到音樂(lè)本身的魅力和所帶給人的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的渴望。而后者則是在最初接觸音樂(lè)時(shí)沒(méi)有建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能獲得共鳴，體會(huì)不到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，所以興趣持續(xù)的時(shí)間就非常短暫。由此可見，在接觸音樂(lè)的前期，打好基礎(chǔ)是非常有必要的，這個(gè)基礎(chǔ)除了指識(shí)譜等能力之外，還有對(duì)音樂(lè)整體的感受與理解。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂(lè)能力，還要注意其審美能力的培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生懂得什么是美，并領(lǐng)略到音樂(lè)的魅力時(shí)，對(duì)音樂(lè)的興趣才會(huì)更加持久，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)才會(huì)更加深入。

（二）更好地理解和表現(xiàn)音樂(lè)

如果只注重音樂(lè)技能技巧的學(xué)習(xí)，不關(guān)注音樂(lè)作品本身的含義，那么學(xué)生在這種氛圍中所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)是沒(méi)有靈魂的，充其量只能算是一串串拼湊而成的音符。只有在平時(shí)的音樂(lè)活動(dòng)中注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高其審美修養(yǎng)，才能使學(xué)生在演唱或演奏時(shí)更加準(zhǔn)確地理解作品，將作品所要表達(dá)的情緒情感完美地呈現(xiàn)甚至升華，繼而使聽眾與創(chuàng)作者有靈魂上的深層次交流。

（三）以情啟智與開發(fā)潛能

“情”是美育十分重要的組成因素。美育最顯著的特征便是以情動(dòng)人、以情化人，此外，音樂(lè)審美活動(dòng)能夠啟迪人的智慧，激發(fā)人心底的探索精神，使人的潛能得到開發(fā)，最大限度地拓展人們想象的空間。科學(xué)研究表明，音樂(lè)審美教育對(duì)人腦開發(fā)有著重要的作用。我們都知道人類的大腦有左半球和右半球之分，并且這兩個(gè)半球所起到的功能是完全不同的：左半球負(fù)責(zé)抽象思維，右半球負(fù)責(zé)形象思維，不論哪個(gè)部分沒(méi)有發(fā)育好，都會(huì)對(duì)人腦整體的均衡產(chǎn)生影響。這時(shí)音樂(lè)審美教育的作用就凸顯了出來(lái)：一方面，音樂(lè)具有使人心情愉悅、心靈解放的功效；另一方面，音樂(lè)能夠緩解人身體的勞累感，并且對(duì)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有推動(dòng)作用。雨果曾說(shuō)過(guò)，啟發(fā)人類智慧的鑰匙有三把，除了文字和數(shù)學(xué)之外，還有一把就是音樂(lè)。音樂(lè)對(duì)開發(fā)人的潛能有著不可或缺的重要作用，音樂(lè)審美教育在一定程度上能夠?qū)θ藗兲剿髡胬怼⑦M(jìn)行科學(xué)研究起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用。④

三、如何培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂(lè)審美能力

（一）激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

如何使學(xué)生的音樂(lè)審美能力得到提升、音樂(lè)情感體驗(yàn)更加豐富，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，需要教師在課堂教學(xué)前做好充足的準(zhǔn)備。因此，教師在備課時(shí)就應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)豐富且有趣的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上賞析音樂(lè)作品時(shí)，應(yīng)在引起學(xué)生情感共鳴后再正式開始教學(xué)，這樣有助于深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，更深刻地理解音樂(lè)作品所表達(dá)的含義。在學(xué)生開始接觸音樂(lè)時(shí)，可以先布置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建立起對(duì)音樂(lè)的好感和興趣，之后再循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，當(dāng)他們對(duì)音樂(lè)有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴望時(shí)，音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)施效果才會(huì)更好。此外，學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)的前提是情緒情感體驗(yàn)，因此，引起學(xué)生的情感共鳴是開展教學(xué)的必要前提。例如，在講授歌曲《愛(ài)我中華》時(shí)，可先利用多媒體播放愛(ài)國(guó)主題影片或以師生問(wèn)答的方式喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，再引入課程的學(xué)習(xí)。音樂(lè)教師在備課時(shí)，要對(duì)與音樂(lè)家相關(guān)的資料及音樂(lè)作品本身的創(chuàng)作背景等內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，深入探究音樂(lè)作品所要表達(dá)的思想情感與作品的整體風(fēng)格特點(diǎn)，并且要發(fā)掘音樂(lè)作品的旋律、節(jié)奏、和聲、織體和歌詞等所蘊(yùn)含的美的因素。在教學(xué)之初，可以讓學(xué)生首先對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究，在這個(gè)基礎(chǔ)上再對(duì)作品進(jìn)行整體的聆聽⑤，才會(huì)使教學(xué)更有效果。

（二）注重教學(xué)與學(xué)生心理相聯(lián)系

在中小學(xué)的音樂(lè)教育教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的審美心理和特征出發(fā)，對(duì)不同年齡、不同情況的學(xué)生選用不同的教育方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理發(fā)育還沒(méi)有完善，尚處于不成熟的狀態(tài)，理解能力還比較差，對(duì)于音樂(lè)的感受僅局限于聽覺(jué)上的感知。鑒于此種情況，在教學(xué)時(shí)就要注意趣味性和知識(shí)性的結(jié)合，盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意與音樂(lè)建立聯(lián)系，能夠感受到聲音帶來(lái)的不同體驗(yàn)，并且能對(duì)所聽到的音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿；在欣賞各種情緒、節(jié)奏不同甚至風(fēng)格不同的音樂(lè)時(shí)，如進(jìn)行曲、舞曲等，其身體能隨著音樂(lè)自然地做出律動(dòng)反應(yīng)。⑥對(duì)低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求，也是教師在教學(xué)時(shí)必須重視的基礎(chǔ)建設(shè)階段。而對(duì)于年級(jí)更高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，身心在快速發(fā)育，他們已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)和基本的感知能力，以及將事物抽象化的能力。這代表著引導(dǎo)他們進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)更加容易。因此，這個(gè)階段不能僅僅只要求學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽音樂(lè)，更要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。在聆聽環(huán)節(jié)中，學(xué)生除了要能感受音樂(lè)的美外，還要知道音樂(lè)作品為什么美、美在哪里。這樣才能讓音樂(lè)審美上升到更高的層次，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中日漸加深對(duì)美的理解和感悟，在無(wú)形之中受到健康向上的審美觀、道德觀和世界觀的影響，并通過(guò)行為得以外化。教師要在廣泛開展音樂(lè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在原作品基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作，或根據(jù)熟悉的旋律創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行音樂(lè)或舞蹈的自由編創(chuàng)，拓展音樂(lè)課堂并學(xué)以致用。學(xué)生在創(chuàng)造出屬于自己的音樂(lè)作品的同時(shí)，更能理解音樂(lè)的魅力和帶來(lái)的快樂(lè)，使身心朝著更加健康的方向發(fā)展，讓審美教育發(fā)揮積極的作用。⑦

（三）提供大量聽賞活動(dòng)

音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，因此聽覺(jué)的靈敏度直接影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受程度。要想提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，就應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造聽賞活動(dòng)，選取高質(zhì)量的音樂(lè)作品為學(xué)生建立正確的審美觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不管是歌唱綜合課還是欣賞課，都需要對(duì)一首首作品進(jìn)行反復(fù)聆聽，并且在聆聽前要向?qū)W生提出問(wèn)題，讓他們?cè)谝魳?lè)中尋找答案，發(fā)表自己的見解，之后教師再給予指導(dǎo)。在歌唱教學(xué)中，為了讓學(xué)生能有更好的審美體驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)是萬(wàn)萬(wàn)不能缺少的。學(xué)生在初學(xué)歌曲時(shí)，應(yīng)要求他們通過(guò)聆聽對(duì)歌曲的旋律、節(jié)奏等基本要素有大致的了解，待學(xué)生熟悉這些基本要素后，教師則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的速度、力度、情感等方面進(jìn)行細(xì)致的處理，對(duì)學(xué)生演唱的聲音加以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠?qū)Ω枨莩盐盏酶訙?zhǔn)確。在提升學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力方面，可以采用不同的歌唱形式，這樣不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的新奇感，更能使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)。在歌曲教學(xué)的擴(kuò)展環(huán)節(jié)，還可適當(dāng)開展較為簡(jiǎn)單的音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造活力。對(duì)中小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)并不是通過(guò)一兩節(jié)課就能獲得成效的，它要求音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)潛移默化地滲透，密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也要注意審美的需要，將聽賞與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而使音樂(lè)的審美教學(xué)達(dá)到理想的效果。⑧

（四）豐富音樂(lè)生活內(nèi)容

現(xiàn)如今，中小學(xué)生的成長(zhǎng)伴隨著各種電子產(chǎn)品，他們可以通過(guò)多種渠道查找音樂(lè)資料，其音樂(lè)生活看似豐富多彩，但實(shí)際上未必如此。比如，絕大部分學(xué)生只愛(ài)聽流行歌曲，而鮮少涉及其他類型的音樂(lè)。另外，一些歌曲的內(nèi)容實(shí)際上不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。此外，學(xué)生之中還存在不少“追星族”，他們?nèi)ヂ犚魳?lè)會(huì)的目的不是為了音樂(lè)本身，而是為了追星，音樂(lè)只是他們追星的跳板而已。

現(xiàn)階段，很多中小學(xué)校都沒(méi)有建立正規(guī)的合唱團(tuán)或其他藝術(shù)社團(tuán)，學(xué)生除了在課堂上能接受較為正式的音樂(lè)學(xué)習(xí)外，生活中能參與的音樂(lè)活動(dòng)非常有限，即使是已經(jīng)建立了合唱團(tuán)的中小學(xué)校，也只有少數(shù)學(xué)生能夠真正參加。⑨學(xué)生們喜愛(ài)音樂(lè)，但對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)又非常片面，容易受到媒體的誘導(dǎo)。特別是中小學(xué)生此時(shí)的心理還不夠成熟，很難自主分辨事物的優(yōu)劣，比如娛樂(lè)和藝術(shù)，二者的界限對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太模糊，很容易影響其音樂(lè)審美趨向。那么問(wèn)題就出現(xiàn)了：我們應(yīng)該如何培養(yǎng)他們樹立正確的審美觀念呢?筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該用大量積極的、健康向上的藝術(shù)作品來(lái)激發(fā)他們的音樂(lè)審美熱情；學(xué)校應(yīng)該加大在音樂(lè)藝術(shù)方面的投入，不論是硬件還是軟件；組織一些有益的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，呼吁學(xué)生群體積極地參加。此外，我們也應(yīng)該以一雙善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的慧眼，發(fā)掘優(yōu)秀音樂(lè)人才，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中。可見，豐富的課余生活有助于充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，在正確思想觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生的音樂(lè)審美趨向也會(huì)變得更加積極向上。⑩

結(jié) 語(yǔ)

音樂(lè)是審美教育中不可缺少的要素，對(duì)人形成生存發(fā)展必備品格有著重要的作用。中小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)不是一件簡(jiǎn)單的事，更不可能一蹴而就。中小學(xué)音樂(lè)教師要不斷地提升自我的音樂(lè)專業(yè)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，將培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育的最終目的；要在音樂(lè)課堂中做足準(zhǔn)備，從中小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行審美教育；更要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)課堂氛圍，使學(xué)生能夠獲得更好的審美體驗(yàn)，提高審美能力，最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

注 釋

① 曹理主編《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)》，上海教育出版社1993 年版，第150 頁(yè)。

② 楊丹《中小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)》，《音樂(lè)時(shí)空》2014 年第21 期。

③ 郭聲健《以美育〈意見〉為行動(dòng)指南 推進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育改革發(fā)展》，《中國(guó)音樂(lè)教育》2021 年第1 期。

④ 龔妮麗《音樂(lè)美學(xué)論綱》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2000 年版，第179 ——181 頁(yè)。

⑤ 王玲《小學(xué)音樂(lè)審美心理初探》，《音樂(lè)大觀》2014 年第1 期。

⑥ 謝嘉幸、郁文武《音樂(lè)教育與教學(xué)法（修訂版）》，高等教育出版社2006 年版，第28——32 頁(yè)。

⑦ 劉明星、李晉媛《淺談音樂(lè)教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)》，《人民教育》2020 年第9 期。

⑧ 為色衣過(guò)莫《淺談初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)》，《兒童大世界：教學(xué)研究》2019 年第12 期。

⑨ 朱晗、王志軍《淺談中小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)》，《黃河之聲》2019 年第3 期。

⑩ 李勐、胡宏莉《流行音樂(lè)對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響及對(duì)策》，《中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)》2020 年第3 期。