例談主題類多材料任務(wù)驅(qū)動型作文寫作教學(xué)

廣東廣州市禺山高級中學(xué)（510000）王一芝

主題類多材料任務(wù)驅(qū)動型作文在2020 年高考語文全國卷中第一次出現(xiàn)，作文題由材料、主題和任務(wù)、要求三部分構(gòu)成。在2021 年語文學(xué)科的八省新高考適應(yīng)性考試題和各地高考模擬考試題中均出現(xiàn)了主題類多材料任務(wù)驅(qū)動型作文的身影。

【2020 年全國新高考Ⅰ卷】請綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫一篇文章。

【2020 年全國卷Ⅱ】“世界青年與社會發(fā)展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。

【2021 年八省新高考適應(yīng)性考試】校團(tuán)委舉行“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”的主題征文活動。請結(jié)合上述材料寫一篇文章，說說你的感受與思考。

【2021 年廣州一模】以“探索從未停步，超越永無止境”為主題，從下列任務(wù)中任選一個完成。

【2021 年深圳一模】語文老師計劃在課堂上舉行“品孔顏之樂，做幸福青年”主題交流會。請結(jié)合上述材料，寫一篇發(fā)言稿，談?wù)勀愕母惺芎退伎肌?/p>

王榮生老師在《寫作教學(xué)教什么》中指出：“中學(xué)作文課，就應(yīng)該研究如何在課堂特定的環(huán)境和有限的時間內(nèi)，幫助初學(xué)者盡快構(gòu)建起語言文字表達(dá)的最初那幾級臺階。”主題類多材料任務(wù)驅(qū)動型作文寫作是有基本章法的，教師在教學(xué)中應(yīng)該教會學(xué)生這些章法。下面就以2021 年深圳二模語文作文試題為例，來談一談主題類多材料任務(wù)驅(qū)動型作文該如何寫。

【原題再現(xiàn)】

1916年，陳獨秀在《新青年》一文中號召青年做“斬盡滌絕做官發(fā)財思想，內(nèi)圖個性之發(fā)展，外圖貢獻(xiàn)于其群”的新青年。

1919年，毛澤東在《湘江評論》上大聲疾呼：“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會。我們不說，誰說？我們不干，誰干？”

如今，習(xí)近平總書記寄語新時代的我們，要走出孤芳自賞的狹小天地，在祖國的萬里長空放飛青春夢想，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

偉人的話語激勵不同時代的青年，要大膽打破陋習(xí)，擺脫束縛，勇敢更新自我，張揚個性，成為有益于國家民族的“新青年”。

校團(tuán)委舉行“新青年，敢不同”的主題征文活動。請結(jié)合上述材料寫一篇文章，說說你的感受與思考。

要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

在寫作中，學(xué)生暴露出兩個問題。一是缺失關(guān)鍵詞。“新青年，敢不同”這一主題在有些學(xué)生的作文中竟然一次也沒有出現(xiàn)。核心概念、關(guān)鍵詞是考場作文的必備項，缺失了關(guān)鍵詞的考場作文是很“危險”的。二是缺失材料。有些學(xué)生只斷章取義式地引用了材料中習(xí)近平總書記的寄語，而對其他材料視而不見。有些學(xué)生則在開頭一口氣點出三則材料的相關(guān)內(nèi)容，之后便再也不提材料。正是因為對關(guān)鍵詞和材料的把握不夠，所以這些學(xué)生并未能完成核心任務(wù)。那么主題類多材料任務(wù)驅(qū)動型作文究竟該如何寫呢？

一、主題是第一要素，不可缺失

作文題目明確提出的寫作主題在寫作中的重要位置和重要意義，必須重視，不可忽視；只能強化，不能弱化。

（一）結(jié)合材料剖析主題關(guān)鍵詞內(nèi)涵

邏輯的起點就是概念，首先應(yīng)該剖析主題關(guān)鍵詞的內(nèi)涵。這道作文題給出的主題是“新青年，敢不同”，那么“新青年”的“新”指什么，“敢不同”指什么，在寫作中應(yīng)該結(jié)合材料明明白白地分析出來。

再來看2020 年全國新高考Ⅰ卷的語文作文題，題目給出的主題是“疫情中的距離與聯(lián)系”，“疫情中”這一定語告訴考生是特定的時間段。該主題涉及兩個核心概念：一是“距離”，二是“聯(lián)系”。“距離”指什么，“聯(lián)系”指什么，在寫作中要清晰地寫出來。2021 年八省新高考適應(yīng)性考試的語文作文題給出的主題是“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”，在審題時要結(jié)合材料思考“銘記什么歷史，迎接怎樣的挑戰(zhàn)”。2021 年深圳一模的語文作文題給出的主題是“品孔顏之樂，做幸福青年”，在審題時要厘清“孔顏之樂”的內(nèi)涵是什么，做什么樣的幸福青年，怎么做幸福青年。

（二）厘清主題中蘊含的邏輯關(guān)系

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》指出：“思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。”寫作側(cè)重考查學(xué)生思辨的邏輯性。本題給出的主題中，“新青年”與“敢不同”之間是“互為因果、互為前提”的邏輯關(guān)系。因為是“新青年”，所以“敢不同”；因為“敢不同”，所以是“新青年”。“新青年，敢不同”是一個關(guān)系型的主題，寫作時二者不可偏廢，但可以有主從詳略之分。

再來看2020 年全國新高考Ⅰ卷的語文作文題，題目給出的主題是“疫情中的距離與聯(lián)系”，其中，“距離”與“聯(lián)系”本就是一對矛盾的概念，存在著辯證關(guān)系。因為有距離，聯(lián)系才彌足珍貴；抗疫既需要距離，又需要聯(lián)系；距離是聯(lián)系的前提，聯(lián)系是距離的保障；疫情雖然催生了空間距離，但并沒有阻斷聯(lián)系。

在寫作主題類多材料任務(wù)驅(qū)動型作文時，學(xué)生需要認(rèn)真思考主題中蘊含的邏輯關(guān)系，這是審題立意的關(guān)鍵。

（三）論述分論點時應(yīng)圍繞主題，應(yīng)有反復(fù)切題意識

本題有學(xué)生在論述分論點時緊緊圍繞“創(chuàng)新、創(chuàng)造、奮斗、拼搏”等關(guān)鍵詞，這樣寫顯然偏離了題意。出現(xiàn)這種問題的學(xué)生沒有明白主題是第一要素，不可忽視主題。考后公布的56 分標(biāo)桿作文《我輩敢不同，爭當(dāng)民族脊梁》設(shè)置了三個并列的分論點：“新青年們要敢于立不同的志氣”“新青年們要敢于做不同的實踐”“新青年們要敢于做不同的奉獻(xiàn)”。顯然，這是圍繞主題從“新青年敢不同”的具體表現(xiàn)展開的分論點論述。同時公布的52 分標(biāo)桿作文《新青年當(dāng)敢不同》是這樣設(shè)置三個分論點的：“敢不同指的是一種敢于打破既有之陋習(xí)，堅定創(chuàng)新的信念”“敢不同之青年，是時代發(fā)展的一大原動力”“吾輩青年當(dāng)敢于不同，勇敢更新自我，更應(yīng)走向天地間，奉獻(xiàn)自我”。分論點的論述緊緊圍繞敢不同是怎樣的、為什么需要新青年敢不同、新青年要怎樣敢不同，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了作者思考的深度。

在論述時，還應(yīng)有反復(fù)切題意識。一些學(xué)生有很好的素材，但是不知道怎么在行文中圍繞主題對其進(jìn)行有效利用。筆者在此做個示范：“20 世紀(jì)30年代，年輕的冼星海放棄在上海衣食無憂的差事，敢不同，前往延安，為抗日創(chuàng)作大量革命歌曲；‘布衣院士’盧永根，年輕時放棄移民美國的機會，敢不同，扎根華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，扎實從事水稻研究；2020年高考填報志愿時，湖南女孩鐘芳蓉放棄眾人眼中掙錢多的專業(yè)，敢不同，選擇冷門的考古專業(yè)。”這樣的敘例，是牢牢扣住“新青年，敢不同”寫的，十分切題。

二、材料就是任務(wù)情境，要正確、充分運用材料論證主題

語言的積累是在一個較長的過程中逐步進(jìn)行的，對材料的整合與加工、對經(jīng)驗的取舍與梳理，都是思維的過程。學(xué)生的知識積累并非機械地寫一寫、練一練、讀一讀、看一看就可以完成的，必須過腦過心，只有這樣的積累才能在運用語言的同時提高思維品質(zhì)。對于主題類多材料任務(wù)驅(qū)動型作文題中的材料，學(xué)生不可忽視，應(yīng)該整合加工，有效解讀，以正確、合理運用材料論證主題。

通過逐句解讀材料可以發(fā)現(xiàn)，材料與主題之間存在暗合的關(guān)系。陳獨秀號召青年做“斬盡滌絕做官發(fā)財思想，內(nèi)圖個性之發(fā)展，外圖貢獻(xiàn)于其群”的新青年。通過分析解讀，可知“新青年”的“新”，在于思想之“新”、個性之“新”、使命之“新”，這與只為升官發(fā)財?shù)钠胀ㄇ嗄晔遣煌摹ｊ惇毿愕脑捳諔?yīng)了主題“新青年，敢不同”中的“新青年”。毛澤東大聲疾呼：“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會。我們不說，誰說？我們不干，誰干？”通過解讀可知，“新青年”應(yīng)該是敢說、敢做、敢為國家擔(dān)擔(dān)子的青年。這里不難推斷出有些青年是不敢這樣做的。他們看到不公正的現(xiàn)象，不敢發(fā)聲；遇到不平事，不敢挺身而出。顯然，要想寫出“新青年，敢不同”，必然要有相關(guān)的對比。通過分析可知，毛澤東的話暗合了主題“新青年，敢不同”中的“敢不同”。同樣，通過分析習(xí)近平總書記的寄語可以發(fā)現(xiàn)，“新青年”應(yīng)在祖國的萬里長空放飛青春夢想，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，而不應(yīng)沉浸在孤芳自賞的狹小天地。言外之意，有些青年陷在孤芳自賞的狹小天地中不能自拔。習(xí)總書記的話指明“新青年”的不同到底在何處。作文題中材料的最后一段是總結(jié)段：“偉人的話語激勵不同時代的青年，要大膽打破陋習(xí)，擺脫束縛，勇敢更新自我，張揚個性，成為有益于國家民族的‘新青年’。”稍作思考可知，“要大膽打破陋習(xí)，擺脫束縛，勇敢更新自我，張揚個性”照應(yīng)著陳獨秀說的“斬盡滌絕做官發(fā)財思想，內(nèi)圖個性之發(fā)展”；“成為有益于國家民族的‘新青年’”照應(yīng)著陳獨秀說的“外圖貢獻(xiàn)于其群”，還照應(yīng)著毛澤東、習(xí)近平的話。所以說材料和主題之間存在暗合關(guān)系，有異曲同工之妙。

在寫作主題類多材料任務(wù)驅(qū)動型作文時，應(yīng)該用好材料，對材料進(jìn)行充分的解讀和加工。在正確、充分運用題目所給材料論證主題的前提下，可適當(dāng)拓展其他素材來論證主題。在寫作時有些學(xué)生忽視作文題中的材料，大篇幅地運用自己積累的素材，以致偏題，作文得分不理想。

要明確的是，主題類多材料任務(wù)驅(qū)動型作文題中的材料，實際上創(chuàng)設(shè)了一個真實情境。從某種程度上說，任務(wù)情境能讓寫作“活”起來。學(xué)生在面對此類作文題時應(yīng)該明晰，他們是在具體情境下寫作的，材料就是情境。比如2021年八省新高考適應(yīng)性考試的語文作文題給出的主題是“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”，作文材料創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境就限定了考生銘記的是抗美援朝的歷史。若考生對“歷史”作任意的解讀，就偏離題意了。材料是寫作的起點，主題是寫作的方向，正確充分利用題中材料論證主題是寫好考場作文非常重要的一步，忽視材料是寫作考場作文的大忌。

三、分解任務(wù)，明確任務(wù)情境、寫作身份、寫作對象和文體特征

主題類多材料任務(wù)驅(qū)動型作文題是有主題任務(wù)的。在寫作本題時，學(xué)生應(yīng)結(jié)合材料，緊扣“新青年，敢不同”的主題，對“新青年”進(jìn)行明確定位，對“敢不同”進(jìn)行深刻闡述；應(yīng)正確、充分運用題中材料論證主題。

學(xué)生在完成寫作任務(wù)的過程中，要注意任務(wù)情境、寫作身份、寫作對象和文體特征。“校團(tuán)委舉行‘新青年，敢不同’的主題征文活動”給出了一定的提示。“校團(tuán)委”舉行“征文活動”，指出任務(wù)情境，又提示學(xué)生是作為青年向校團(tuán)委投稿的，且寫作對象應(yīng)同樣是青年。特定的寫作身份，要求學(xué)生立足新時代，闡明自我應(yīng)有的價值選擇，突出自我的“青年立場”。如有學(xué)生在作文的開頭寫：“當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，暗流涌動，百年變局下，作為新青年的我們該承擔(dān)怎樣的責(zé)任，背負(fù)怎樣的使命呢？我認(rèn)為，其必曰：敢于求不同，勇做新青年。”結(jié)尾寫：“習(xí)總書記說：‘廣大青年既是追夢者，也是圓夢人。’青年一代有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。讓我們以‘敢教日月?lián)Q新天’的壯志，將個體力量貢獻(xiàn)于社群，做有益于國家民族的新青年！新青年，敢不同！”通過分析可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生在作文開頭和結(jié)尾部分都有點明寫作主體是青年，寫作對象是“我們青年”，體現(xiàn)了其有分解任務(wù)、完成任務(wù)的意識。

道家說的大道至簡，是指大道理（基本原理、方法和規(guī)律）是極其簡單的，簡單到一兩句話就能說明白。所謂“真?zhèn)饕痪湓挘賯魅f卷書”。要寫好主題類多材料任務(wù)驅(qū)動型作文，就要注意：首先，主題為第一要素，不可缺失；其次，材料就是任務(wù)情境，不可忽視，要正確、充分運用材料論證主題；最后，要分解任務(wù)，明確任務(wù)情境、寫作身份、寫作對象和文體特征。