交互式電子白板在初中語文教學中的應用

鄭志亮

（高臺縣第二中學，甘肅 張掖 734300）

隨著科技的迅速發展，多媒體信息技術已成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，無論是生活還是學習都與其緊密相連。在信息技術改革的大背景下，要求我們充分掌握信息技術以適應時代需求。實現教育信息化，教師要將網絡、計算機等新媒體手段應用于教學當中，這對教師來講是一項新的挑戰。此外，新媒體應用于教育中有許多傳統教育方式不可比擬的優點，比如增強師生之間的互動、提高學生的學習興趣、活躍課堂氛圍、豐富學習資源等。伴隨著教育事業的蓬勃發展，信息技術在教學中的應用范圍日益擴大，在不同學科的教育實踐中獲得了各方關注。反思信息技術在語文教學中的應用，不僅有助于對教學活動進行綜合的評估和客觀的考量，還有助于根據發現的教學問題，改進教學方案，找到最適宜語文教育和學生科學發展的措施。交互式電子白板與初中語文教學結合，是一項創造性的教學活動。為了確保整體教育效果，教師必須堅持從實際出發的原則，了解語文教育規律以及交互式電子白板的應用方法，以提高語文教學質量。本文以初中語文課堂教學為例，探索電子白板交互技術在課堂中的實踐，討論如何正確使用新的電子技術，幫助教師打造更有互動性、針對性和科學性的課堂。

一、交互式電子白板的功能及特點

（一）交互式電子白板介紹

早在教育事業創新改革之初，許多學校就引進了現代信息技術設備，例如投影儀、電腦、電子檔案等，客觀上改善了教師講課時不停書寫板書的情況，一定程度上提高了課堂效率。但是投影儀等電子產品仍然存在很大局限。比如投影儀不能和教師的板書結合在一起，只能播放圖片和視頻，呈現信息的方式比較受限，不能很好地表達動態知識信息，和學生之間缺乏更深層次的互動交流，學生只能坐在教室里看教師播放或講解。隨后，更為先進的現代技術設備——交互式電子白板出現在課堂上。交互式電子白板可以整合教室中的電子媒介資源，將投影白板、網絡媒體、計算機三者結合在一起，通過觸摸、感應等多種強大的功能，進一步豐富了課堂教育資源，增強了課堂的互動性和趣味性。通過交互式電子白板，教師可以隨時切換課堂講解模式，向學生展示更多的教學信息，同時還能很好地和學生展開互動，提高學生學習的積極性。交互式電子白板在課堂中的引進，推動了傳統教育模式的轉型，給學校和教師提供了更加強大的科技支持。電子白板交互技術如果能在教育領域推廣開來，將會成為傳統教育事業新的轉折點。

（二）交互式電子白板的功能及特點

1.功能簡單，提高授課效率

運用交互式電子白板，教師可以不像以前那樣只能坐在電腦旁邊或是站在投影儀旁邊單一地控制某個電子設備，而只需要在電子白板旁邊控制這一個電子教學元件，就可以完成課堂板書、電腦教案控制、展示教學信息等操作。運用交互式電子白板的書寫功能，可以一鍵擦除或進行重點標注，學生也可以上臺直接拿筆在白板上書寫自己的做題步驟和答案，大大增強了教學板書的互動性。電子白板的交互式功能簡化了黑板板書的繁復工作，不僅能讓教師避免粉塵的侵擾，而且可以進一步提高課堂的授課效率。

2.整合信息，形成教學資源庫

電子白板具有十分強大的信息儲存功能。以往的投影儀等電子產品對信息的展示存在著局限性，不能隨意切換教師想要展示的內容。電子白板則能夠讓教師像使用電腦一樣隨意切換白板上的各個信息窗口。在備課過程中，教師可以直接在電子白板上查找需要的教學資源，運用白板的讀取、裁剪或照相等功能，捕捉自己需要的內容，并存儲到教學資源庫當中，在課堂上進行講解時，就可以直接從資源庫里隨時調用。

二、交互式電子白板在初中語文教學應用中存在的問題

（一）使用功能過于單一

通過教師訪談，不難發現，很多年齡較大的教師在教學過程中很少用交互式電子白板，即使用交互式電子白板也只是用于播放，并沒有充分利用交互電子白板每種功能優勢。此外，由于教師平時很少參加有關交互式電子白板相關的系統培訓，對交互式電子白板的相關功能掌握不夠全面，所以不能達到應有的教學效果，不能充分發揮學生的主體地位，不能充分調動學生的主觀能動性，導致教學效果不好。

（二）缺乏教學設計資源

目前有關交互式電子白板應用的優秀教案較匱乏。在應用交互式電子白板時，教師面臨的另一些難題是如何把交互式電子白板同語文教學設計相結合、如何利用交互式電子白板發揮出其教學優勢、怎樣將教學資源同初中語文教學相融合等。尤其是在基于交互式電子白板與教學設計相融合方面，教師遇到的困難比較大，所以備課需要花費大量時間。

（三）課堂教學效率過低

雖然應用交互式電子白板能夠促進學生的語文學習興趣，然而語文學習中創新能力的培養方面并沒有起到特別明顯的效果。由于語文學習中需要掌握大量詞匯，課程進度較緊，導致學生不能及時掌握，使得應用交互式電子白板不能達到原有的計劃效果。

三、交互式電子白板在初中語文教學中應用的策略

（一）優化課堂

為了保證教學的內容科學有效，教師在應用交互式電子白板進行初中語文教學時，要遵循適度原則，避免內容過多煩瑣、避免知識過度拓展。在課堂教學時，根據教學實際情況合理利用教學資源，如圖片、音頻、視頻等，給學生最重要的信息，將更多時間留給學生思考。這要求任課教師在教學設計時，應在圍繞教學主題的前提下篩選教學資源，既要使教學知識科學合理又要有利于學生接受，從而為學生營造一個自主合作、高效探究的學習氛圍。例如讓學生分享課文中最優美的句子時，就充分發揮了交互式電子白板的遮蓋及錄屏的功能，學生進行小組討論并上臺展示，讓學生對知識的認識更加深刻，達到提高課堂教學效果的目的。文言文大多是先秦和漢晉散文，典范力作，章法嚴謹，言盡意遠，大量的文言詞語尤其是一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等重點詞語的學習，成了文言翻譯的“攔路虎”。心理學研究表明，人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。交互式電子白板的運用，為課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，言簡意賅的圖像刺激了學生的視覺感官，使學生神思飛躍，達到一種“未成曲調先有情”的效果。教師在講解“既”“即”的區別時，可以利用聚光燈功能，使用圓形聚光燈，將白板整體遮蓋，只顯示“既”字，然后逐漸拖拽鏡頭，直至右面出現畫面：人跪坐于食器前，吃飽飯，轉過頭來。學生自然明白，“既”本義是“食畢”，引申指“完成”“已經”，組詞為“既然”等。同樣的方法，教師講解“即”字，學生順理成章明白其本義為“走近去吃東西”，基本義是“接近”“靠近”“走向”，動作即將發生，組詞為“即將”“立即”，與“離”對舉。這樣學生對重點詞語的理解不僅更加深入，整堂課也始終處在輕松愉悅中，使本來有些難懂的文言文變得容易多了。總之，使用交互式電子白板，能夠全方位、多角度地激發學生的好奇心和求知欲，課堂氣氛異常活躍，學生能以較快的速度理解、領悟教學內容，語文課堂變得高效起來。

（二）增強課堂互動

課堂教學是師生之間和生生之間的活動過程，學生是課堂活動的主人。教師要巧妙運用交互式電子白板，在極大提高課堂效率的同時，為課堂增強互動性，有效實現師生互動和生生互動。

對于初中語文課堂教學而言，創設生動愉悅的學習環境至關重要。教師要合理使用交互式電子白板，挖掘教材中的有趣因素，優化教學課堂，激發學生的學習興趣。交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，在教學時教師可以讓學生在電子白板上操作，從而參與到教學活動中。學生在參與教師教學的過程中，能夠感受到電子白板的交互性和強大豐富的功能，可以變抽象為具體，調動學生的感官。師生的親身體驗，能為師生互動和生生互動提供很好的平臺。在教學過程中，教師可以運用交互式電子白板的書寫功能，將文本內容在白板中顯示出來，讓學生在白板上進行勾畫，談論自己的理解，使白板不僅屬于教師，也屬于學生，使師生真正實現師生和生生互動。因此，教師要合理運用交互式電子白板，去激發學生學習的興趣，促進學生與教師之間的交流。學生給老師以反饋，課堂的互動性明顯增強。

（三）突破教學重難點

教師可以借助交互式電子白板中的功能，圍繞教學目標設計教學活動，進而突破教學重點、難點。例如教師可以利用自由無痕書寫功能，熒光筆可以通過滑塊任意選擇顏色、調節粗細，必要時直接點擊板擦適當涂改；也可以隨意對插入白板上的各種畫面進行注釋、拖拽講解。雖然初中文言文所選的教學范圍涉及面廣，要想完成各類體裁的教學目標不那么容易，但是，許多文言文中都有一句或者幾句畫龍點睛的句子，如在學習《惠子相梁》一文時，學生理解“今子欲以子之梁國而嚇我邪”這句話，是突破教學重點、難點的關鍵環節。利用白板的交互功能，教師可以讓學生做一回惠子和莊周。在普米白板界面，教師左面出示鹓鶵、鴟（選取鴟護衛腐鼠丑態的圖片）和腐鼠的動漫圖，右面出示惠子、莊周和象征高位厚祿的相位（以象棋中的“相”表示），要求一組學生利用白板“插入拖拽”功能，將寓言中對應的比喻本體和喻體一一拖拽到一起；另一組學生則運用白板的書寫功能，將事物的比喻義寫到白板空白的適當位置。此時，學生的興趣瞬間被調動起來，三位參與互動的學生邊拖拽邊解說，“‘鹓鶵’比喻高潔之士，應該和‘莊子’拖拽在一起；‘鴟’比喻醉心利祿的小人，應該和‘惠子’拖拽在一起；‘腐鼠’比喻功名利祿，應該和‘相’拖拽在一起”。之后，另一組參與書寫互動的學生，在白板上分別寫出了事物的代表比喻義。書寫完畢，學生利用智能識別，將手寫體自動轉化為自己喜歡的“華師京城”。課堂上學生情緒高漲，神情很專注，討論很熱烈。此時，學生已經明白了“今子欲以子之梁國而嚇我邪”這句話的含義（即莊子表明了自己對功名利祿的態度），輕松地把握了寓言的主旨（教學重點），同時也突破了文章比喻巧妙貼切、人物對比鮮明這兩個主要的寫作特色（教學難點）。學生應用白板自己展開交互的過程，就是學生真正充當課堂主人的過程，互動最大限度地發揮了學生的主動性。參加互動的學生體會到了學習文言文的樂趣。沒有參加互動的學生在關注別人進步的同時也加速了自己進步的步伐，學會主動求知。一時間，教學目標、教學重難點順利完成。

（四）整合資源

隨著信息技術的高速發展，當下，除交互式電子白板外還有很多軟件都可以實現教學課件制作，例如Word、PPT、Flash 及各種可以播放視頻的軟件。每種軟件都有其優勢，但仍然沒有一個軟件可以解決所有問題。所以，只有對各種資源進行整合，才能達到最優化的教學效果。這就要求任課教師對各類軟件的優勢功能有所了解，其中Word 在文本處理方面功能較強，而PPT 在課件制作方面更具優勢，Flash 在制作動畫方面功能較佳，交互式電子白板主要體現人機的交互功能。為達到最佳的教學效果，任課教師應取長補短，充分考慮不同軟件的優勢，將其與交互式電子白板的多種交互功能合理整合，進行課件的制作。在授課前，任課教師要設計符合教學目標的教學設計，搜集符合課程要求的文本、圖片、視頻資源，并根據實際情況調整、修改自己的資源庫，以方便在課堂上靈活調用各類資源，使課堂更精彩。在充分體現學生自主學習的基礎上，給學生提供一個生生互動、師生互動的學習氛圍。交互式電子白板能夠實現各種各樣教育資源的靈活整合，師生在具體的教學活動中可以依據所學的內容不斷調整、修改、增添，直至重新構建起內置資源庫中的資源。而且，電子白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，不斷形成和積累各種鮮活的教育資源，從而幫助學生拓寬學習的空間，使學生有更多的收獲。

總之，通過交互式電子白板的強大功能，教師能夠激發學生的學習和探索興趣，增強師生間的良性互動。交互式電子白板的使用，令語文課堂更具科學性、針對性、互動性。因此，我們應該大力推廣電子白板在課堂教學中的使用范圍，幫助教師和學生獲得更豐富的教學資源，開展更多樣化的課堂教學。