對話式評價在初中英語口語教學中的應用

【內容摘要】英語作為一門語言性學科，口語教學一直是英語教學中的重要內容。傳統的英語教學過分注重學生英語卷面上的成績，走入了“啞巴式教學”的誤區。新課改下，英語教學的目標是全面提升學生的聽、說、讀、寫能力。本文以當前初中英語教學中口語教學存在的問題入手，探索了對話式評價方式在初中英語口語教學中的應用途徑，旨在于更好提升初中英語口語教學。相比于過去，現代英語強調語言的應用性，重視對學生綜合語言應用能力的培養。現代社會信息技術的快速發展，國與國之間的交流越來越頻繁，這就使得對學生口語能力的要求越來越高。為滿足社會市場的需求和教育部門的教學要求，教師必須從評價手段方面進行改革，提高學生對英語口語的興趣，鼓勵學生張口說英語，從而使得口語課堂被激活，達到促進學生英語語言應用能力綜合提高的目的。

【關鍵詞】對話式評價 初中英語 口語教學

一、我國初中口語評價教學中存在的問題

考試制度仍然是我國現行的教學評價制度的核心，這樣的教學評價制度有一定的價值和公平性，但僅僅靠考試評價是存在著一定缺陷的。在這樣的教學評價體系中，教師完全占據主導地位，學生完全處于被動地位。某些中學中評價過程成了學生接受教師審判的過程，這不利于現代教育的發展。在初中英語口語教學中，教師如果不根據學生口語的多樣性給予個性化、針對性的指導，就難以達到提升學生英語口語能力的教學效果。另外還有部分初中生的性格較為內向，用英語進行口語表達時不自信，害怕在評價過程中被同學恥笑和老師的責問。英語口語可以躺的教學模式單一，導致課堂氛圍沉悶無味，他們在課堂中總是害怕自我表達，教師如果沒有注意到這部分學生，就會導致他們和其余優秀學生之間的口語能力越拉越大。走對話式口語教學評價的益處就是讓學生和教師之間能夠增進相互理解，讓老師能夠充分了解學生的問題，教師能夠從學生的建議中找到自己課堂教學中存在的不足。實行對話式教學評價模式，能夠對學生口語表達自信心得到提升，使口語教學課堂豐富多彩。

二、何為對話式評價

溝通交流是對話式評價的主要方式，這要求對話的雙方地位平等，彼此之間本著誠實的態度，旨在于讓雙方都能從中得到能力提升的價值評判活動。對話、交流是對話式評價進行的基礎，這要求在信任、公開、開放、平等的氛圍中進行對話，能夠使得學生在課堂教學中保持自信，以切實提高學生的英語核心素養和教師的教學能力。對話式評價是新教育理念下的產物，其還具有評價主題多樣化、評價過程公開透明、評價雙方共同進步等特點。

教師能夠通過對話式評價對學生的學習行為和學習能力準確把握，并給出正確、客觀的評價，將對話式評價應用到英語口語教學中的目的在于激勵學生的發展，引導學生在正確的道路上繼續前行。在對話中，教師與學生相互評價，能夠幫助學生獲得成功感，讓那些不自信的學生不再害怕犯錯誤，從而享受對話過程。對話評價之后，學生可以總結自己在對話中獲得的經驗進行自我反思，幫助其對自我有效認識。

三、如何具體講對話式評價應用到初中口語課堂

1.教師要對學生的學習情況充分了解，因材施評

學生的學習情況不僅包括作業完成質量和考試分數，還包括對新知識的學習能力等諸多要素。在開展對話式評價之前教師要盡可能的從多方面、全方位的對學生的相關資料進行收集，讓教師能夠對每一個學生都有深入了解。日常教學觀察和通過家長反饋是教師準確掌握學生學習長短處的主要方式，另外教師也可以從別的學生口中了解某個學生最近的學習情況。

在口語教學中，教師可以在課程開始前五分鐘讓學生進行口語展示，每個學生輪流著來，這樣能夠讓每個學生都有展示自我的機會。同時教學過程中教師可以對學生進行分組，讓口語能力稍強的學生能夠對口語表達不自信的學生加以幫助。對于在一次評價過程中取得成績不高的學生，教師不應該一票否決，要給予他們多一次機會;而對于取得成績高的學生，教師要提高對他們的要求，鼓勵他們在口語能力的培養上更進一步。同時教師要謹慎選擇評價語言，既不能讓口語能力差的同學喪失口語自信，又不能讓口語成績好的學生心高氣傲。

2.對話評價的開展要瞄準時機，適時對話

教師有繁忙的教學任務，學生有學習任務，何時找到合適的時機開展對話式口語教學，這需要英語教師的教育智慧。在學生進行對話交流時，教師要注意好時間，不能讓口語能力好的學生占據大量時間，也不能讓口語能力差的學生拖延時間。教師應該告誡學生：“不怕犯錯就說不好英語。”教師可以定期開展口語辯論，通過小組之間的合作與競爭增強學生對英語口語的興趣。同時教師要本著“多鼓勵，少責備”的原則，不要學生一出戲口語錯誤就打斷他們，這樣不但會拖延教學進度，還會挫傷學生的自信心。教師要在學生口語表達之后再進行指導，并鼓勵他們下一次做得更好。

結束語

初中英語教師要以對話式評價為促進學生發展，要破除過往的舊式教育觀念。教師要以發展的觀點看待英語教學，口語教學模式必須與時俱進，不斷改良。從理論上來說，對話式評價口語教學有著諸多優點，但必須經過實踐的檢驗才能達到理想的效果。而對話式評價的最大困難不在于學生，而在于老師，教師要有毅力、有信心，要相信學生在對話式評價口語教學中能夠有所收獲。

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作者簡介：王效強，男，漢族，甘肅通渭人，本科，一級教師，研究方向：英語教學.

（作者單位：甘肅省通渭縣思源實驗學校）