教材教輔插圖生成路徑與編繪原則

□文│趙 慶

教科書、教學輔導讀物及一般通識類讀物都具有較為突出的教育功能，主要以兒童、青少年為讀者對象，從不同方面多層次擔負著塑造人的精神世界的作用，廣義上可以泛稱其為教材。教材的概念涉及面較廣，包括數量、影響力最大的教科書，也包括學習材料；既包括書籍、聲像、資料等有形物，還包括師生的經驗。[1]文圖結合是這些出版物編排方式的共性，以文主圖從的形式為主，或圖主文從的繪本模式，動態地組成了一個有機的圖文關系體系，插圖的豐富類別、主要功能、生成過程是必須予以清楚認識的。

一、插圖的種類

多方位掌握插圖的基本類型，有助于后期整體性規劃好全套教材的合理編繪和科學配置。

從不同角度對教材插圖作出不同的分類，可以幫助理解插圖系統的豐富性及其所承擔的不同功能。從出現的位置來分，有封面（封底）用圖、扉頁用圖、課文插圖、練習插圖，以及隨機補白的裝飾圖或設計圖標；按照性質來分，可以分為人物肖像、動作情節、場景風光、器物形制、地圖、經典藝術作品等類型。比如，文中談及法家人物韓非，可加入韓非的肖像畫；文中敘述甲午海戰的經過，可加入一幅激烈的海戰場面繪畫；在《閏土》課文中加入一幅月光下少年擎叉刺猹的繪畫；在講古代墓葬的文中加入墓室結構圖或隨葬品器物的圖繪或照片；在講述二戰災難的文中可以直接引用畢加索的名畫《格爾尼卡》，等等，這些都是在不同部位出現的、不同性質和用途的插畫。……