多形式開展幼兒園常規(guī)巡查

江蘇省海安高新區(qū)田莊幼兒園 梁曉麗

在幼兒園管理工作中，常規(guī)巡查是必不可少的管理手段。為避免巡查時定點定人走過場，交流時泛泛而談，不能有的放矢解決實際問題，我園多形式激活常規(guī)巡查工作。

一、宏觀巡查

宏觀巡查重在對巡查內(nèi)容的整體把控，適用于對教師到崗、計劃實施等基本情況的掌握或?qū)敉饣顒拥难膊椤Ｑ膊槿藛T可縱觀整個戶外活動場地，一眼可見各個班級是否按計劃開展各項活動、班級教師是否關(guān)注到整體活動情況、幼兒在活動中是否存在安全隱患，等等。

在一次晨間活動中，各班教師都在組織幼兒擺放活動器械。此時，在三樓巡查的安全員發(fā)現(xiàn)有幾個幼兒在爭搶一個木梯，一旁不斷有幼兒經(jīng)過，存在很大的安全隱患，但在活動現(xiàn)場的教師還未關(guān)注到。巡查人員立即聯(lián)系班級責(zé)任教師，及時制止了幼兒的爭搶行為，引導(dǎo)他們協(xié)商合作搬梯子。在后續(xù)交流反饋時，大家對此事展開討論，一致認為首先要對幼兒做更細致的安全教育，提醒幼兒做好自我保護；其次在沒有教師監(jiān)督和協(xié)助的情況下，盡量避免讓幼兒搬動較重、體積較大的器械，以免發(fā)生意外。

宏觀巡查不但能掌握巡查內(nèi)容的整體情況，還能捕捉到一些不容易被注意到但很有價值的信息，在后續(xù)可以組織教師展開討論，為幼兒園今后的教育教學(xué)規(guī)劃提供經(jīng)驗和線索。

二、多維巡查

多維巡查所聚焦的不是宏觀層面,而是管理者從多個角度去細致觀察、思考，從而探尋教育教學(xué)工作中存在的問題，再根據(jù)巡查情況調(diào)整策略，解決問題。

例如，在班級主題海報專項巡查中，業(yè)務(wù)園長走到中一班，發(fā)現(xiàn)該班張貼的海報不符合要求，一些需要改進的點沒有做到位。簡單提醒后她又走到小一班，發(fā)現(xiàn)該班也存在類似的問題，海報中沒有體現(xiàn)幼兒深入學(xué)習(xí)的過程性資料。帶著疑問，她將全園所有班級的主題海報都查看了一遍，發(fā)現(xiàn)大部分班級或多或少都存在問題。針對此次巡查結(jié)果，業(yè)務(wù)園長立即召集所有教師進行情況反饋，指出各班存在的問題并提出整改建議。隨后的一周，業(yè)務(wù)園長從多個維度進行了有針對性的巡查：對海報內(nèi)容缺乏深度的班級，展開跟蹤督查，指導(dǎo)其向縱深處實施課程；對呈現(xiàn)形式單一的情況，開展班級之間的互查，做到互學(xué)互鑒、取長補短；對幼兒參與度低的班級，適當(dāng)進行個別訪察，引導(dǎo)教師學(xué)會放手，嘗試讓孩子自己制作海報。在第二次專項巡查中，各班存在的問題都得到了有效解決，展示的主題海報在內(nèi)容和形式上有了質(zhì)的變化。

在教育教學(xué)管理過程中，遇到一些共性問題我們可以進行多維巡查，不斷轉(zhuǎn)換視角，在多層次、多角度的巡查中尋找解決問題的策略。

三、深入巡查

深入巡查是管理者不可或缺、能見微知著的巡查視角。我們常深入班級和課堂，參與一日活動的所有環(huán)節(jié)，在親眼看、親耳聽的過程中，發(fā)現(xiàn)教師在活動組織過程中的亮點和存在問題。

一次，園長走入大二班隨班巡查，在與班級教師相處一天后，她發(fā)現(xiàn)班主任章老師雖不善言辭、缺乏交流技巧，但她有一顆對藝術(shù)敏感的心。該班活動室每一處區(qū)域都布局合理，每一面墻都讓人眼前一亮，既能與孩子充分互動又富有美感。發(fā)現(xiàn)章老師這一特長后，園領(lǐng)導(dǎo)立即組織開展了現(xiàn)場觀摩活動，請章老師分享了自己的工作經(jīng)驗和環(huán)創(chuàng)技巧，帶動全園教師共同進步。同時，請章老師領(lǐng)銜設(shè)計美術(shù)主題活動“玩出多彩六一”。整個活動圍繞玩“色”展開，將童趣和藝術(shù)巧妙融合，受到全園孩子的熱烈歡迎和教師們的一致好評，章老師的眼中也閃現(xiàn)出自信的光彩！

在深入班級巡查過程中，管理層了解到教師的所長和所短，從而能夠精準(zhǔn)發(fā)力，在搭配班級教師時做到長短結(jié)合、優(yōu)勢互補，在人員任用時做到人盡其才，悉用其力，進而提升班級管理水平，助推教師體驗成功，收獲自信。

一年來，我園多方式圍繞幼兒到園、教師到崗、班級安全管理、一日活動的組織與實施等方面展開不同形式的巡查，對存在問題及時反饋交流、督促整改到位，對好的做法和經(jīng)驗及時組織觀摩學(xué)習(xí)、推廣落實，持續(xù)提高幼兒園管理的實效。