精益求精：有效教研的應然追求

江蘇省阜寧縣東風路幼兒園 陳海鳳

教研工作是推進學前教育高質量發展的有效專業支撐。近幾年，我縣學前教育的教研工作經過理性反思、彈性調整，實現了從“有教研”到“真教研”的轉變，有效教研更是成為我們當下的追求。作為全縣學前教育兼職教研員，一次指導片區教研的經歷，讓我深刻感悟到“精益求精”的態度是有效教研的應然追求。

一、定位精確契合，找準有效教研的“基本音”

（一）教研的背景

2021年初，我縣在充分調研、系統分析的基礎上，提出未來三年全縣學前教育教研工作的重點為“幼兒園戶外活動游戲化的實踐探索”。之后，各片區結合實際，分別領銜研究戶外藝術、種植、飼養、運動、沙水活動，通過項目驅動、輪值研討，促進各片區教研工作有計劃、有重點、有層次地開展，進而將區域課程改革不斷推向深入。根據全縣學前教育教研工作安排，勝利路幼兒園作為第三片區領銜的戶外沙水區研究項目現場對全縣開放。秋學期開學第二周，幾位教研員到勝利路幼兒園進行常規工作視導時，重點察看了沙水區活動推進情況，由于新學期剛剛開始，加上幼兒園暑期園舍改造工程結束不久，戶外沙水區的活動還處于停滯狀態。

（二）幼兒園的困惑

在和園長交流時，她提出了這樣的困惑：2015年課程游戲化開展初期建設的老沙水池，由于當時教師們的規劃設計經驗不足，在細節方面考慮不全面、不成熟，導致沙水池在使用過程中出現了很多問題，如水池引水困難、排水不暢，沙池深度不夠、有效使用面積不足，滿足不了幼兒的游戲需求。基礎條件不具備，可供準備的時間又太少，戶外沙水區能對全縣開放嗎？

（三）我們的思考

我縣開展幼兒園課程改革區域推進項目輪值教研，是期望以片區教研為載體，還原、復盤幼兒園課程實踐中的典型經驗，回應、解決片區領銜項目研究中的共性問題，引發大家對下階段工作的深度思考。因此，第三片區領銜的戶外沙水區研究項目開放活動：定位——片區教研活動對全縣開放，是研討，不是展示，重點是提供思考、交流的現場；目標——發揮片區教研的積極性，同時要保證效果，輻射全縣。基于此，在充分尊重片區主體性的基礎上，教研員應當發揮引導作用，做到客觀診斷、適時引領、持續跟進，確保片區教研取得實效。

二、現場精準把脈，彈好有效教研的“前奏曲”

2021年9月22日，秋學期全縣幼兒園診斷式教研的第一站，我們就來到了勝利路幼兒園，現場診斷時，重點關注了該園戶外沙水區的環境、材料、幼兒活動等情況。

（一）現場情況記錄

環境：幼兒園現有2 個沙池。北沙池填充的是粗沙，有效使用面積少，在有限的空間內設置了園標雕塑、秋千等設施，幼兒無法進行深度探究與學習。南沙池面積約80 平方米，活動空間大，填充了細沙，缺少可供幼兒自由取用的水源。另外，種植園內有壓井，靠近北沙池，南沙池旁邊有一個玩水池，由于管道故障，目前無法通水。

材料：南沙池、玩水池邊上放置了一些套裝的塑料玩沙玩水工具，不遠處的圍墻上掛著一些盛裝、過濾、挖掘類材料；幼兒園從網上又購置了一部分工具材料，還未收到。

活動：由于材料還在收集中，沙水池還在整理維護中，幼兒戶外沙水活動還未能常態化開展。

（二）診斷反饋建議

1.南沙池讓幼兒先玩起來，不用等材料全部收集好；堅持以兒童為中心，追隨兒童的想法和節奏改造北沙池、玩水池。

2.拓寬材料收集的途徑，充分利用家長資源，深度挖掘本土資源。

3.豐富材料的種類，尤其要補充過濾、引水、建構、自然類材料和測量、記錄的工具等。

4.進一步思考沙水區活動的類型，建立沙水區游戲與主題活動的聯系。

（三）我們的思考

開展教研工作強調要堅持將兒童的利益放在首要位置。這就要求教研人員、園長、教師要經常深入日常游戲現場，了解幼兒的游戲狀態、發展水平，關注幼兒在游戲中遇到的困難、發生的學習，思考、討論如何為幼兒游戲提供時間、空間、環境和材料方面的支持，從而將教師的視線吸引到幼兒身上，更好地促進幼兒的學習與發展。本次診斷式教研活動，既打消了幼兒園對全縣開放活動效果的顧慮，又很好地借助了團隊的力量，幫助幼兒園細致剖析了戶外沙水區存在的主要問題，進一步明晰了優化調整的方向。

三、主題精心篩選，抓住有效教研的“主旋律”

（一）主題的調整

9月底，第三片區研討后形成了輪值教研的具體方案。其中，初定的教研主題是“戶外沙水區活動的實踐與探索”。顯然，這樣的教研主題太過寬泛。于是，我們建議片區集中審議輪值教研方案，著重傾聽一線教師的聲音，請他們說一說開展戶外沙水區活動中有哪些需要解決的問題，再從問題中篩選出教研主題。片區經過梳理發現，教師們反饋的主要共性問題包括：游戲材料不夠豐富，缺少挑戰性；游戲類型單一，幼兒缺乏熱情；沙水區之間缺乏聯系；教師的觀察、支持跟不上；還有一些安全和行為習慣方面的問題。結合之前診斷式教研的建議，大家意識到“游戲因材料而生、材料因游戲而變”，材料是幼兒開展沙水區游戲的基礎，也是關鍵所在，只有解決了材料提供的問題，才能有效引發和支持幼兒的深度學習。所以，片區確定本次教研的主題為“沙水區游戲材料投放的適宜性”。

“以流域為基礎實施水資源綜合管理，已被越來越多的國家和地區認可。”國家發展改革委副主任杜鷹充分肯定了我國流域綜合管理的成績，“近年來，中國在流域綜合管理體制改革方面取得了積極進展，積累了一些好的做法和經驗。在‘十一五’‘十二五’兩個水利發展五年規劃中，都明確把流域綜合管理體制改革作為重點工作。2007年以來開展的流域綜合規劃修編工作也融入了許多流域綜合管理的理念。”

（二）我們的思考

虞永平教授提出，幼兒園教研的核心目的是解決教師在日常保教過程中遇到的問題和困難，進而提高教育質量。可以看出，如果教研工作不能堅持以問題為導向，不能服務于保教實踐，不能推動幼兒的發展、教師的成長，那么教研工作就缺失了本身應有的價值。關于戶外沙水區的專題研討，問題就是最好的教研主題，同時，教研也是解決實際問題最好的路徑。通過片區定期現場診斷、研討反思、連環跟進、總結分享，能夠引發大家對戶外沙水區環境材料、對幼兒游戲觀察支持、對幼兒學習經驗獲得、對有效開展教研工作進行深度思考，在將領銜項目研究推向深入的同時，不斷提高幼兒園課程實施水平。

四、環節精析細研，奏響有效教研的“最強音”

有效教研不能忽視每一個環節的安排、每一個問題的設計以及每一個階段的梳理提煉。因此，在審議片區教研方案的過程中，我們積極與主持人進行溝通，并對教研過程中的環節設置、問題引導、梳理總結等方面提出了具體的調整建議。

（一）教研活動環節（調整前）

環節一：現場觀摩

環節二：專題研討

1.回顧：我童年時代的沙水記憶。

2.討論：我眼中的沙水游戲。

你聽到了什么——幼幼互動、師幼互動。

你想到了什么——幼兒的深度學習。

3.暢想：我向往的沙水游戲。

（二）教研活動環節（調整后）

環節一：現場觀摩、表格記錄

環節二：專題研討

1.說一說沙水區投放了哪些材料，請分類列舉；你認為哪些材料能引發、支持幼兒的創造性探究活動？

2.結合現場拍攝的幼兒沙水游戲視頻片段或照片，重點討論：幼兒使用了哪些材料，是如何使用的？幼兒遇到了什么樣的問題，是如何探索解決的？幼兒獲得了哪些方面的經驗（鏈接《3-6 歲兒童學習與發展指南》）？

3.教師如何支持調整，能夠進一步引發幼兒的深度學習？

環節三：梳理提煉

適宜的沙水區活動材料，應該是生活化、低結構的。材料投放要有的放矢，能夠吸引幼兒，激發幼兒興趣；材料的數量要充足，品種要豐富，能夠契合游戲主題，體現季節特點；材料還應當具有不確定性和挑戰性，能夠引發、支持幼兒創造性地開展沙水探究活動……

（三）我們的思考

第一，要注重問題聚焦。通過對比可以發現，方案調整后主持人的提問更聚焦了，真正做到了基于材料、基于幼兒、基于經驗，使教研活動的科學性、有效性更加凸顯。第二，要借助表格記錄。相比教師隨意、自由的觀摩和記錄，經過精心設計、問題明確的觀摩記錄表，能夠讓參加研討的教師帶著思考進入幼兒游戲現場，引導教師有目的地進行觀察，有針對性地記錄相關內容，以便于接下來的交流討論，切實提高教研活動的品質。第三，要善于梳理總結。不少教研活動局限于教師的對話和交流，普遍缺少提煉梳理的環節，教研過后不能及時總結出核心觀點，不能梳理出解決問題的方法策略。其實，針對教研主題梳理出核心觀點具有重要的意義，這樣能夠形成有效經驗的傳遞，真正幫助教師改進保教實踐、促進專業發展，從而讓教研的效益最大化。

“黃發垂髫兒，握枝向泥沙。似解世人意，信手亂涂鴉。橋畔流水淌，樹梢日影斜。口中呢喃語，興盡忘歸家。”范成大的一首《兒時拾趣》道盡了孩童玩沙玩水的無盡樂趣。勝利路幼兒園的戶外沙水區幼兒活動現場，仿佛讓我們看到了古詩中場景的現實模樣，也讓我們真切地感受到了有效教研的力量。道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。只要我們堅持精益求精的態度，未來的教研探索之路就一定會越走越自信、越走越開闊。